胡健貞 張莉莉 劉溢知

勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動教育是以勞動為中介旨在培養(yǎng)學生良好勞動價值觀的教育。結(jié)合國家各類政策的發(fā)展要求，勞動成為國家建設(shè)不可缺失的一環(huán)，新課改背景下的勞動教育也被賦予了新的內(nèi)涵與使命。通過對最新人教版初中語文教學的研究，概括勞動教育觀與中學語文教學中寫作板塊的緊密聯(lián)系，進一步闡述了作為人文性和工具性統(tǒng)一的語文學科對于勞動教育的重要作用。

習近平總書記強調(diào)“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來”。勞動是人類社會進步的根本力量。在核心素養(yǎng)培育的教育指向下，勞動教育作為教育體系中重要一環(huán)，被提升至相當重要的位置。隨著經(jīng)濟、政治、文化和科學技術(shù)的發(fā)展，目前勞動實踐的落實過程中普遍存在著勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，在研究中被虛化的現(xiàn)象等各類問題。而中學語文教學作為豐富學生人文知識素養(yǎng)和提升思想道德水平的利器，能夠通過教育對學生“以勞促全”提升心志，使之擁有充實的人生。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿在家庭、學校、社會各方面，與德、智、體、美教育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。

一、中學語文教學中的寫作教學特點

中學語文教學大綱中，閱讀能力、寫作能力和口頭表達能力組成中學生的語文能力。初中語文大綱的“教學目的”第一句是“在小學語文教學的基礎(chǔ)上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力”，而高中大綱的“教學目的”首句則是“高中語文教學，要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力”。此外，大綱在“教學內(nèi)容和要求”中，也是將閱讀、寫作、口語交際分為三大塊，分類提出具體的內(nèi)容、要求，這體現(xiàn)了寫作教學在語文教學中擁有獨立的地位以及重要性[2]。寫作教學是語文教學中必不可少的部分，同時寫作是檢驗學生綜合素質(zhì)水平的重要方法，也是體現(xiàn)學生情商和價值觀最好的方式。而寫作能力的水平高低也充分體現(xiàn)出學生的觀察、記憶、想象、表達等能力。寫作是學生釋放真實情感的有效途徑。寫作的成功建立在扎實的積累上。教師在寫作教學的過程中應(yīng)當引導學生留心生活，用心感受生活。在中學語文新教材中，寫作單元的編寫上設(shè)置了用心感受生活、深入思考生活、要善于想象和聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、寫出事件的波瀾等內(nèi)容，凸顯了編者提高學生寫作素養(yǎng)的意圖。注重中學生寫作素養(yǎng)與能力的有效提升，是中學作文教學所追求的根本目標[3]。

社會的需要在迅速更迭，這就意味著即便教師傳授給學生豐富的知識，也無法真正滿足社會發(fā)展的需要。因此，立足于以生為本的教學理念，變“授人以魚”為“授人以漁”，有利于促進中學生寫作能力的根本提升。而價值觀的塑造，作為母語教育學科的語文學科，承擔著“立德樹人”的重擔，在課堂上滲透勞動理念，激發(fā)學生的勞動熱情，培養(yǎng)學生的勞動習慣，健全學生的品格。在寫作訓練中可以更好地植入勞動內(nèi)容滲透勞動觀念，讓學生形成勞動意識，以此來塑造學生熱愛勞動的高尚品格[4]。

二、初中語文教材的作文訓練主題統(tǒng)計

本課題采用最新人教版初中語文教材作為研究對象，共6冊。并對各冊教材中的作文訓練部分及相關(guān)主題做了統(tǒng)計，共35個。具體內(nèi)容如下：

三、中學語文的寫作教學與勞動價值觀

《普通初中語文課程標準（2017年版）》要求初中的學生“寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)。”依據(jù)學生由具體到抽象、循序漸進的認知規(guī)律，對不同年級的寫作訓練板塊劃分了不同的主題以及不同的寫作要求，主要體現(xiàn)為從記敘文到說明文再到議論文的文體類型的轉(zhuǎn)變;從語言簡明到話語連貫再到創(chuàng)意表達的文字水平的提升;從細節(jié)描繪到撰寫故事再到布局謀篇的寫作框架的擴大等等。例如，在寫作練習當中，教師給出與勞動相關(guān)的命題，引導學生形成自己的勞動觀和成才觀，這種類型的命題作文主要屬于記敘文[5]。

（一）教材選材

作品的選材決定了一定程度的作品質(zhì)量。學生在選材的過程當中，首先是對勞動概念的理解。勞動的內(nèi)涵和外延是極其寬廣的，而且是發(fā)展變化的。從田間地頭的耕耘到手工作坊的生產(chǎn)，從古代徭役到近現(xiàn)代的工程建設(shè)，從生產(chǎn)線上的流水作業(yè)到文學藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作、科學技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新等，都屬于勞動。勞動一般可分為體力勞動和腦力勞動、簡單勞動和復雜勞動，既包括生產(chǎn)、生活勞動，也包括思維創(chuàng)造活動。學生通過對選材對象的理解來建立對勞動概念的初步認知，如偉大的領(lǐng)袖朱德同志在《回憶我的母親》一文中，闡述了他從小參加勞動從而對他終生產(chǎn)生的影響，從正面強化了學生的勞動教育觀念。還有從反面來向?qū)W生說明不勞動、沒有勞動的危害性。人教版，九年級上冊的《孔乙己》不懂勞動、也不去勞動，只想“竊書”最終被打致殘，在窮困潦倒中去世[6]。正反進行對比論證，鮮明生動地彰顯出勞動的重要，由此教材選材為關(guān)鍵。

（二）記事與細節(jié)描寫

基于對勞動概念的認識，學生們可以將具體事件當中的勞動對象、勞動目的、勞動過程以及勞動結(jié)果串聯(lián)起來，完整地記敘一次勞動活動。在寫作過程當中，抓住重點細節(jié)進行描繪，以小見大，從心理活動、個體行為以及人物語言等表現(xiàn)中突出描寫對象的勞動觀或勞動精神，有助于加強學生對勞動過程的了解，深刻感受各項勞動的具體價值與現(xiàn)實意義[7]。李白的《秋浦歌》是一首正面描繪與歌頌冶煉工人的詩歌，“爐火照天地，紅星亂紫煙”，爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣闊的天地被這紅光點亮，詩一開頭便呈現(xiàn)出一幅鮮亮光明、氣氛熱烈的冶煉場景。接著兩句“赧郎明月夜，歌曲動寒川”，詩人以“赧郎”二字略加勾勒，可以聯(lián)想到工人們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。在詩人的描繪下，光、熱、聲、色交叉照映，明與暗、冷與熱、動與靜交相映襯，形象生動地表現(xiàn)了火熱的勞動場景，成功地塑造了古代冶煉工人的形象。再看劉成章筆下的《安塞腰鼓》，用雄壯激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，展現(xiàn)了中華民族歷史悠久的民間文藝風情，凸顯生命的活躍和強盛，抒發(fā)中華民族擺脫了桎梏與羈絆、閉塞與守舊后的歡樂、思考和追求，是對陜北勞動人民的生命贊歌。在平日的寫作訓練中，每年舉辦一次“五一勞動節(jié)”的征文活動，開展“勞動最光榮”“記一次印象深刻的勞動”“勞動與我”等系列活動，幫助學生樹立正確的勞動觀、成才觀、世界觀，既提升學生的寫作素養(yǎng)，又使他們接受勞動教育。

（三）抒情與人物精神

文章的抒情高潮最能體現(xiàn)出勞動教育的重大意義。各行各業(yè)勞動者的辛勤付出鑄就了新中國的燦爛輝煌，勞動不分高低貴賤，平凡的人帶給社會最多的感動。不論選材的大小或者文章內(nèi)容的詳略，每一種勞動都有著自身的價值?！侗╋L驟雨》中趙玉林、郭全海、老孫頭等新一代農(nóng)民，在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下沖決封建羅網(wǎng)，朝著解放大道迅跑，展現(xiàn)翻身農(nóng)民的全新面貌;優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和縣委書記焦裕祿，用一生書寫“綠我涓滴，會它千頃澄碧”，帶領(lǐng)蘭考縣實干脫貧，成為人民心中的好官;卓越科學家竺可楨將生命獻給了我國的氣象科學研究等。通過對一次具體勞動的完整記敘以及自身情感的抒發(fā)，學生們能夠明確勞動的狀態(tài)，端正對勞動者的態(tài)度，主動思考自身與勞動的關(guān)系，真正領(lǐng)悟新時代背景下的勞動精神。這樣的自覺思考，能夠起到比灌輸式教學更好的效果，帶給學生更深刻的勞動反思與體悟[8]。《大堰河——我的保姆》通過大量生活場景，深情描繪了“大堰河”這個樸實善良卻命運坎坷的農(nóng)村勞動婦女形象;羅中立油畫《父親》以對稱式構(gòu)圖，用濃厚的油彩，細膩而精致的筆觸，塑造了一個勤懇淳樸、真實動情的勞動人民形象，展示出中國農(nóng)村的縮影。另有朱德在記敘性散文《回憶我的母親》中，真實地描述了一位善良聰穎、堅強不屈、顧全大局的母親，她是眾多平凡且偉大的勞動婦女中美的典型。這些人物都展示出勞動人民的精氣神，閃爍著勞動的光輝。

三、結(jié)語

作為社會主義建設(shè)者和接班人，充實的學識、正確的勞動價值觀是必備的品質(zhì)。而語文教學作為促進學生形成良好的思想道德修養(yǎng)的重要工具，在中學時期對學生形成正確的勞動價值觀有著舉足輕重的作用。結(jié)合新課標要求，以及寫作教學的具體內(nèi)容，我們概括出新時代背景下對于中學生勞動觀的培育應(yīng)當涵蓋三個方面：一是要讓學生認識到勞動是本源性的，勞動是創(chuàng)造物質(zhì)世界和人類歷史的根本動力，勞動、勞動者神圣光榮;二是讓學生認識到勞動的經(jīng)濟性價值，要遵循按勞分配的勞動原則，堅決杜絕不勞而獲、少老多得等不正確的思想觀念;三是要讓學生認識到勞動也有一定的教育性，新課改背景下強調(diào)勞動與教育相結(jié)合，從而促進個人的全面發(fā)展。激發(fā)勞動熱情，主動參與多類型的勞動活動能夠讓學生在勞動實踐的過程中發(fā)展自我，助力學生成長成才。

寫作與閱讀密不可分，寫作的過程就是積累素材和檢驗語言文字運用能力的過程。在素材的積累過程中，需要學生積極思考、廣泛閱讀、注重體驗實踐，并及時做好總結(jié)交流。在寫作教學中，不僅可以強化學生知識的靈活運用能力，還可以滲透更多的勞動技能，開展高效的勞動教育，取得顯著成效。中學語文教學中的寫作教學，應(yīng)尊重學生的主體地位，貫徹“以生為本”的教學理念，準確把握語文學科的性質(zhì)和功能，培養(yǎng)學生樹立健康的勞動觀、教育觀。通過課堂設(shè)計把握人物精神魅力，舉辦各類語文競賽培養(yǎng)勞動意識，將勞動教育觀滲透到中學語文教學的整個過程中。高爾基曾說：“熱愛勞動吧，沒有一種力量能像勞動，即集體、友愛、自由的勞動的力量那樣使人成為偉大和聰明的人?！睆膶嵺`中看，勞動既強健了人的體魄，也磨練了人的意志。語文教學是母語教育，擔負著立德樹人的根本任務(wù)。在寫作教學訓練中能夠合理融入勞動教育，必定能讓語文教學的成效更加顯著，同時也使學生更好地培育良好的勞動價值觀。

參考文獻

[1]習近平.在同全國勞動模范代表座談時的講話[N].人民日報，2013-4-29.

[2]習近平.在烏魯木齊接見勞動模范和先進工作者、先進人物代表向全國廣大勞動者致以“五一”節(jié)問候[N].人民日報，2014-5-01.

[3]習近平.慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會隆重舉行[N].人民日報，2015-4-29.

[4]習近平.出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[N].人民日報，2018-9-11.

[5]陳凌穎.中學語文教學和勞動教育[J].黃岡師專學報，1988（1）：55-56.

[6]江虹.中學語文教學中的勞動教育[A].揚州基礎(chǔ)教育學校聯(lián)盟年會論文集.2019：85-87.

[7]孫延喬.關(guān)于習近平勞動教育重要論述的研究文獻綜述[J].新西方，2019（15）：63-64.

[8]胡君進，檀傳寶.馬克思主義的勞動價值觀與勞動教育觀：經(jīng)典文獻的研析[J].教育學在線，2018（7）：15-17.

基金項目：2020年國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目“習近平勞動教育觀與中學語文教學的對接研究”（項目編號：S202010548011）;2021年“湖南省普通高等學校教學改革研究項目“漢語言文學專業(yè)師范生師德規(guī)范與教育情懷培養(yǎng)研究與實踐”（項目編號：HNJG-2021-0187）。

作者簡介：胡健貞（1999-），女，湖南邵陽人，懷化學院文學與新聞傳播學院2017級漢語言文學專業(yè)學生。張莉莉（1980-），女，湖南懷化人，文學博士，懷化學院文學與新聞傳播學院副教授，研究方向：中外文學關(guān)系、課程教學論。劉溢知（2002-），女，湖南益陽人，懷化學院文學與新聞傳播學院2019級漢語言文學專業(yè)學生。