鮑家兵

摘要：發(fā)展學生的社會責任素養(yǎng)，是高中化學學科學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是化學學習更高層的價值追求。因此，高中化學教師需要整合高中化學教材資源，在高中化學教學實踐活動當中，培養(yǎng)出更多具有社會責任素養(yǎng)的專業(yè)性人才。本文結合社會責任的基本概念，將化學內容與社會相關聯(lián)，以此提升教學培養(yǎng)效果。

關鍵詞：社會責任;高中化學;培養(yǎng)策略

引言

在《普通高中化學課程標準》中關于核心素養(yǎng)部分要求學生具有“嚴格的科學精神和社會責任”。因此，在高中化學教學中教師需要整合教材資源，加強實踐研究，對學生個人的多種能力進行培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)出高知識分子，也要培養(yǎng)出對社會有責任感的專業(yè)人才。

一、高中化學社會責任感的基本概念

（一）對自己的責任

新時代的高中生應對自己與家庭負責，擁有正確的價值觀與生命觀。第一，應具有積極向上的生活態(tài)度，加強鍛煉使自己擁有健康的體魄。若在學習與生活當中遇到困難，應沉著冷靜勇于面對。第二，應具有健康的人格，當遇到打擊時應向親人與朋友尋求幫助，而不是自暴自棄放棄自己。第三，擁有自己的理想并不斷努力，加強學習培養(yǎng)技能，成為一名對社會有價值的人。

（二）對社會的責任

高中生作為國家的一份子，應理性愛國、熱愛中華民族文化，不斷學習與豐富自己，使自己成為對國家有用的人。在平日的學習與生活當中，應關注時事政治與國家前途。與此同時，高中生是國家的一員，應遵守社會公德，力所能及的奉獻自己。在平日的生活當中，要遵守交通秩序，幫助老弱病殘積極參與志愿者活動?；瘜W教師也應給予學生更多鼓勵，運用自己所學習的知識回報社會，養(yǎng)成參與社會實踐的習慣。

二、高中化學教學中社會責任素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學中對社會責任素質培養(yǎng)的忽略

部分學校在化學課程教學中中對于學生個人社會責任素質培養(yǎng)的展開和落實依舊不夠深入，很多地方都需要進行注意和研究，造成高中化學教學中對社會責任制度忽視的原因有兩點，首先是教師的疏忽。高中化學是實施社會責任感教育的優(yōu)勢學科，但部分高中化學教師在進行授課過程中，卻會忽略對學生社會責任意識的培養(yǎng)，一味地追求學生學習技能的培養(yǎng)，這就會使得整體高中化學教學中對學生個人社會責任素質的培養(yǎng)越來越成為無法落實到實踐中，喪失了其寶貴的實踐價值。其次，是學生對于社會責任素質培養(yǎng)的忽視。學生為什么能在化學考試中取得理想的分數，考上理想的大學，卻忽略了這些對社會有用的知識呢？因為他們不知道學習化學是為生活服務的，忽視了化學學科的社會價值，也不了解他們作為社會個體應該對國家和社會、對人類的發(fā)展所承擔的責任和義務。

（二）高中化學教學中社會責任素質培養(yǎng)的形式缺失

部分學校已經認識到了現(xiàn)階段開展社會責任素質培養(yǎng)的意義，并看到了其對于學生個人能力培養(yǎng)的重要性，但在實際的授課過程中，卻會出現(xiàn)社會責任素養(yǎng)培養(yǎng)的形式缺失的問題，這一問題的出現(xiàn)將會導致在實際的教學過程之中，教師無法開展具有價值的教學，只能進行原地踏步式的教學。造成這一問題的原因是多方面的，首先是部分教師自身對于社會責任素質培養(yǎng)的認識不夠清晰，導致其無法借助于有效的教學形式來開展教學，其次是各種教學內容與社會責任素質培養(yǎng)的分離。在現(xiàn)階段的教材和各種教輔材料中，化學的理論知識有著深刻的闡述，但卻沒有對社會責任素質培養(yǎng)的相關內容，導致了后續(xù)教學工作開展的困難。

三、基于培養(yǎng)學生社會責任素質的高中化學教材資源整合策略

（一）整合互聯(lián)網教學資源，引導學生正確認識化學

教師可以在學校內部定期開展有關化學的專題講座，或者借助相關網絡媒體資源，使學生能夠充分了解到與化學相關的資訊，以及化學的價值與作用，在思想層面上消除對化學的誤解。教師對學生進行正確引導，使學生了解與化學相關的社會問題，例如，工業(yè)三廢的肆意排放對水體、大氣所造成的污染。貼近現(xiàn)實的毒奶粉、地溝油、生長激素等問題，均與化學有著密切關聯(lián)。相關社會問題的出現(xiàn)，與人們缺乏基礎的化學常識有著直接關聯(lián)，再加上不當的使用方法或者為追求利益最大化。因此，增強學生的社會責任感，在今后的學習與生活當中采取科學合理的方式，利用化學為人們提供服務，不僅有利于人類生存，還能夠促進人類社會的發(fā)展，獲得幸福的生活。

（二）挖掘教材內容，培養(yǎng)學生科學精神與社會責任

高中化學課堂教學主要以教材為大綱，以此拓展教學內容，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，借此提升高中學生科學精神與社會責任感。因此，高中化學教師應深入挖掘化學教材，從培養(yǎng)角度切入，去探索具有培養(yǎng)學生科學精神與社會責任感的因素，以此融入到課堂活動之中，充分提升高中學生學習興趣，形成良好的學習心態(tài)和學習習慣。例如，在開展高中化學氯氣相關內容教學過程中，高中化學教師可借助化學現(xiàn)象來進行導入，并以此引導學生探索氯氣科學內容，使得學生理解和掌握。氯氣在第一次世界大戰(zhàn)之中能夠充當一種武器，在德國進攻英法聯(lián)軍時，便利用氯氣進行毒氣攻擊，使得士兵失去了作戰(zhàn)能力，但是卻有很多牲畜豬存活了下來。因此，高中化學教師可帶領學生挖掘為何牲畜豬能夠免疫氯氣攻擊，以此進行科學探索，進而培養(yǎng)學生社會責任感，避免戰(zhàn)爭悲劇的產生。

（三）優(yōu)化課堂習題，培養(yǎng)學生科學精神與社會責任

課堂習題是課堂教學檢驗結果的重要標志，從而幫助學生合理化進行查漏補缺。因而，為了更好地培養(yǎng)學生科學精神與社會責任感，高中化學教師應科學化創(chuàng)新與優(yōu)化課堂習題內容，使得學生能夠形成習題訓練興趣，并在習題之中產生對化學知識核心的認知，并懂得從生活實際出發(fā)，探索社會問題，從而提升社會責任感，并為社會生活提供強有力的理論支持。

結束語

綜上所述，高中階段是學生發(fā)展的重要階段，在這個階段培養(yǎng)學生的社會責任感意義重大，教師在化學教學活動當中，對相關內容的理解與把握程度，會直接影響到化學學科中社會責任素養(yǎng)的落實情況。因此，高中化學教師應更好的領悟與培養(yǎng)學生的社會責任意識，充分發(fā)揮化學學科的育人價值。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《指向社會責任素養(yǎng)的高中化學課程資源整合及利用研究》（課題編號：B-b/2020/02/150）階段性研究成果。

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