魯傳彪

摘要：在高中物理教學(xué)中，學(xué)困生是一個普遍存在的問題，其原因包括內(nèi)因、外因兩個層面，本文在新課改環(huán)境下，以教育學(xué)基本規(guī)律為指導(dǎo)思想，對高中生物理學(xué)習(xí)困難的成因進(jìn)行了分析，并基于原因為切入點(diǎn)，探討高中生物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略和干預(yù)方式。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí)困難;成因?qū)Σ?/p>

就當(dāng)前高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有大量學(xué)生存在物理學(xué)習(xí)困難，這一問題的存在嚴(yán)重影響了新課標(biāo)的順利實現(xiàn)，如何幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，是教育工作者需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。

1 高中生物理學(xué)習(xí)困難的成因

1.1 內(nèi)因

1.1.1 智力層面的影響

高中物理教學(xué)中，有大量的物理模型，要求學(xué)生有良好的抽象邏輯思維能力，一些學(xué)生盡管上課時能夠聽得懂，但在，獨(dú)立操作時卻不知道怎樣著手，同時，學(xué)生的物理實驗觀察和操作能力比較生疏，長期以來，我國的教育是采用應(yīng)試教育體系，導(dǎo)致學(xué)生的實驗動手能力較弱，為達(dá)到既定的教育目標(biāo)，在物理教育模式上，也存在低效問題，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素都有一定關(guān)系。

1.1.2 非智力層面的影響

高中生普遍對物理這門學(xué)科缺乏興趣，有的學(xué)困生甚至達(dá)到了談物理色變的地步，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是一種心理狀態(tài)，會直接作用在個體的學(xué)習(xí)、行為中，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反之，動機(jī)不足會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另外，消極的物理學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)困生群體中也普遍存在，不良的學(xué)習(xí)情緒會影響正常的物理學(xué)習(xí)，而過度的學(xué)習(xí)壓力會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁的情緒，這種不良情緒對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有極強(qiáng)的殺傷力。研究顯示，學(xué)生個體意志是決定高中生物理學(xué)習(xí)好壞的本質(zhì)原因，意志雖然是摸不到看不見的，但卻極具有影響力，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)意志不僅可以消除不良的學(xué)習(xí)情緒，而且能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生想要放棄時，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)意志可以讓學(xué)生鍥而不舍的走下去

1.2 外因

我國高中階段的物理教學(xué)評價活動依然是以分?jǐn)?shù)定輸贏，加之學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的適應(yīng)力較弱，成效不理想，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一味的追求升學(xué)率。尤其是進(jìn)入高三階段后，題海戰(zhàn)術(shù)成為唯一教學(xué)手段，機(jī)械性的物理學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，必然會導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。

2 高中生物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對策略

2.1 提升教師綜合素質(zhì)

作為教師，要主動參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極利用網(wǎng)絡(luò)探索與新課程、核心素養(yǎng)相關(guān)的文獻(xiàn)解讀，形成自己的思考，并深入研究教材，在理解的基礎(chǔ)上找到適合學(xué)生的教育方式，轉(zhuǎn)變教育思想。在平時的教學(xué)中，采用學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成物理觀念，認(rèn)識物理規(guī)律規(guī)律，養(yǎng)成科學(xué)思維。同時，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生養(yǎng)成終身發(fā)展觀，而教師也要具有“活到老、學(xué)到老”的思想觀念，任何事物都是處在變化過程的，教書育人也是如此，要順利完成新課改的目標(biāo)，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和教育能力，在學(xué)生心目中樹立起“身正德高”的教師形象。在實踐中，教師要多了解與物理研究相關(guān)的最新成果，在課堂上為學(xué)生拓展，提升學(xué)生對物理內(nèi)容的了解，培育其學(xué)習(xí)興趣，并主動學(xué)習(xí)物理歷史，掌握物理學(xué)科發(fā)展歷程，觀察自然界、生活中的現(xiàn)象及與物理之間的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)活動更加有理有據(jù)，具有說服力。另外，教師要涉獵關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)方面的內(nèi)容，作為新時期的優(yōu)秀物理教師，既要具備廣博知識，也要具備扎實的教學(xué)技巧，而教育學(xué)、心理學(xué)是教師必須要掌握的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能夠幫助教師解決教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多難題。

2.2 營造和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是讓高中物理教學(xué)活動順利開展的前提，能夠幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，除了要科學(xué)把握課堂教學(xué)之外，教師要主動與學(xué)生進(jìn)行民主對話，尊重學(xué)生，為學(xué)生予以足夠的耐心，對于學(xué)困生，不能嘲笑、責(zé)備，很多學(xué)困生，他們的心理往往是壓抑、自卑的，很多時候，都不敢主動與老師交流。遇到這類學(xué)生，要主動鼓勵、開導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到物理學(xué)不好的根源所在，帶領(lǐng)他們解決問題，消除師生之間的隔閡。在日常的教學(xué)管理活動中，也要轉(zhuǎn)變管理思想，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到管理工作中，尊重學(xué)生的主體地位，有學(xué)生積極參與的教學(xué)管理工作，更加凸顯出了民主、自由，能夠強(qiáng)化師生之間的合作交流，可以建立起信任的師生關(guān)系。

2.3 重視物理實驗教學(xué)

教師要高度重視物理實驗教學(xué)，利用實驗來鍛煉學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的教學(xué)活動中，要增加實驗教學(xué)比例，通過實驗，能夠讓教師的講解變得更具說服力，也讓學(xué)生更好的理解物理知識，了解物理規(guī)律的來龍去脈。同時，要重視實驗的開發(fā)和創(chuàng)新，高中階段的物理實驗包括教師演示實驗、學(xué)生分組實驗、課內(nèi)小實驗幾種類型，每一種實驗都有其優(yōu)勢和特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開發(fā)、創(chuàng)新物理實驗內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自行來進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.4 關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的培育

興趣是求知的動力，對于學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容，他們總是會特別上心，會主動認(rèn)識、理解這些事物，良好的興趣就像精神力量一樣，可以讓學(xué)生更好的掌握物理觀念和物理規(guī)律，如果學(xué)生對物理學(xué)科不感興趣，那么即便勉強(qiáng)，也很難達(dá)到理想的效果，且這種勉強(qiáng)不能持續(xù)太久。為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培育，在實際教學(xué)中，利用問題情境將學(xué)生帶入探究活動中，鼓勵他們來討論、分析問題，讓學(xué)生做生活中的有心人，這不僅能夠活躍課堂，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)過程中，還要積極借用信息技術(shù)教學(xué)手段，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，利用多元化的教學(xué)調(diào)動起學(xué)生的視覺、聽覺，讓他們能夠集中注意力，以此來提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語

在新課改的穩(wěn)步推行下，對于高中階段的教學(xué)關(guān)注度也越來越高，在物理學(xué)科中，學(xué)困生的問題普遍存在，這是由于諸多方面的原因而引起，為了解決上述問題，教師需要深刻認(rèn)識到學(xué)困生的形成原因，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，充分了解學(xué)生的學(xué)情，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生予以足夠的耐心，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出家庭和學(xué)校的合力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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