姚婷軒

自主學(xué)習(xí)能力是幼兒成長、生活、發(fā)展的必備能力，而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒接觸外界、建立認(rèn)知的重要途徑。因此，教師利用游戲培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的可行性。在戶外大型建構(gòu)游戲中，幼兒需要充分運(yùn)用自己的手、眼、腦，并在教師的指導(dǎo)下完成建構(gòu)，這可以有效增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力?；诖?，筆者探討了在戶外大型建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的方法，以供參考。

建構(gòu)游戲也被稱作結(jié)構(gòu)游戲，是指幼兒用積木、積塑或者其他結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行構(gòu)筑、建造的游戲，這一游戲深受幼兒的喜愛，是幼兒園游戲活動(dòng)的重要組成部分。在建構(gòu)作品的過程中，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、專注力、想象力、創(chuàng)造力、觀察力、合作能力等都會(huì)有所提升。同時(shí)，在進(jìn)行建構(gòu)游戲的過程中，幼兒不僅能感受到樂趣，還能獲得滿足感和成就感。由此可見，教師組織幼兒開展建構(gòu)游戲，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)能力是人們?cè)诔砷L和發(fā)展過程中必備的一項(xiàng)能力，當(dāng)一個(gè)人擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，他們往往能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，并能快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段。當(dāng)下，科技發(fā)展日新月異，國家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展都需要具備自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。

幼兒的可塑性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的好奇心和探索欲，經(jīng)常主動(dòng)探索周圍的世界和身邊的事物。培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，可以使幼兒的探索過程更加順利，有助于幼兒掌握更多的知識(shí)和技能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地放手，讓幼兒自己去嘗試、思考、觀察和總結(jié)，多給予幼兒自主學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，助力幼兒的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境

在組織和開展幼兒園戶外大型建構(gòu)游戲時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，帶領(lǐng)幼兒觀看各類建筑物的圖片、視頻等，讓幼兒了解建筑物的大體結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)幼兒建構(gòu)作品，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和空間聯(lián)想能力，增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展中班戶外大型建構(gòu)游戲“美麗風(fēng)光”時(shí)，教師可以先對(duì)幼兒說：“小朋友們，今天，我們一起去旅游，看看周圍的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，我們出發(fā)吧！”為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“旅游”的情境，然后使用多媒體設(shè)備播放一些當(dāng)?shù)靥厣包c(diǎn)的錄像，以直觀、生動(dòng)的方式讓幼兒領(lǐng)

略當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，體會(huì)文化公園、特色建筑的獨(dú)特魅力。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察這些景點(diǎn)中建筑物的造型、結(jié)構(gòu)與特色，為后續(xù)幼兒建構(gòu)作品積累素材。

在建構(gòu)游戲開始前，教師要為班級(jí)幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的材料，以滿足不同幼兒的游戲需求。除了最基礎(chǔ)的積木之外，教師還可以準(zhǔn)備一些輔助材料，保證每一名幼兒都能挑選到所需的游戲材料，讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)。

在建構(gòu)游戲開始時(shí)，教師可以為幼兒展示本地景點(diǎn)和特色建筑的圖片，供幼兒參考。教師也可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在建構(gòu)作品中加入自己的想法與創(chuàng)意，充分體現(xiàn)幼兒在游戲過程中的自主性。在幼兒合力建構(gòu)好作品后，教師可以開展角色扮演游戲，讓幼兒扮演導(dǎo)游，帶教師參觀搭建好的景點(diǎn)，并配上簡(jiǎn)單的講解，滿足幼兒的表現(xiàn)欲，讓幼兒獲得一定的成就感。

在本次建構(gòu)游戲中，幼兒通過照片和視頻觀察建筑物的過程，其實(shí)是幼兒自主學(xué)習(xí)和建立認(rèn)知的過程。在這一過程中，幼兒需要運(yùn)用自己的記憶力、觀察力和空間想象力。而幼兒動(dòng)手建構(gòu)作品的過程，則是幼兒將接收到的圖像信息轉(zhuǎn)化為具體形式的過程，這一過程可以有效地培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)置游戲主題

教師可以在每周設(shè)定建構(gòu)游戲主題，讓幼兒圍繞有趣、新奇的主題開展戶外建構(gòu)游戲。教師要適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，使幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以以“火車世界”為主題開展建構(gòu)游戲。在建構(gòu)游戲開始前，教師可以先布置好戶外建構(gòu)區(qū)，用長條形的積木和積塑在地面上拼接出環(huán)形的火車軌道，建構(gòu)兩列不同造型的小火車，激發(fā)幼兒的探究欲和游戲興趣。接著，教師可以給幼兒示范如何搭建一列小火車，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在軌道上建構(gòu)火車。在幼兒建構(gòu)好火車后，教師可以提供一些輔助材料，如煙囪、輪子、小窗、欄桿等，讓幼兒自主選擇材料裝飾自己的火車，滿足他們的游戲需求。當(dāng)所有的幼兒都完成作品后，教師可以讓幼兒介紹、展示自己的小火車，并給予幼兒正面的反饋，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，讓幼兒體驗(yàn)建構(gòu)游戲的樂趣。

在本次建構(gòu)游戲中，教師可以鼓勵(lì)幼兒在搭建過程中加入自己對(duì)火車的認(rèn)知，并監(jiān)督他們專心致志地建構(gòu)作品，使幼兒沉浸其中，增強(qiáng)幼兒的專注力。同時(shí)，幼兒在建構(gòu)過程中可以逐漸掌握火車的造型特點(diǎn)，并在經(jīng)過多次嘗試、改變和調(diào)整后，學(xué)在到許多建構(gòu)技能，這有助于增強(qiáng)幼兒的空間感、想象力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）采取團(tuán)隊(duì)合作的方式

團(tuán)隊(duì)合作的氛圍能調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，使他們努力建構(gòu)作品。教師可以以團(tuán)隊(duì)合作的方式開展建構(gòu)游戲，并為幼兒營造和諧、融洽的游戲氛圍，通過幼兒與同伴之間的交流、討論、合作、分工，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

以大班戶外大型建構(gòu)游戲“我們的城堡”為例，在建構(gòu)游戲開始前，教師提供了充足的建構(gòu)材料，將幼兒分成了不同的小組，并為幼兒分配了一塊“城堡基地”，讓幼兒合作建構(gòu)屬于自己小組的城堡。在建構(gòu)游戲開始前，教師鼓勵(lì)幼兒與同組的伙伴商量并決定城堡的造型、顏色及所用材料，提高了幼兒之間的默契度和配合度，增強(qiáng)了幼兒的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。在幼兒專心建構(gòu)作品的過程中，教師實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的游戲狀態(tài)，了解每個(gè)小組的搭建進(jìn)度及合作情況，并適時(shí)提出合理的建議，啟發(fā)幼兒積極思考，完善建構(gòu)作品，從而幫助每個(gè)小組順利建構(gòu)城堡。在作品展示環(huán)節(jié)，教師讓幼兒講解自己小組的創(chuàng)作思路，鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。

由以上案例我們可以看出，教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式開展戶外建構(gòu)游戲，可以為幼兒帶來良好的游戲體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、社交能力和合作能力，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（四）引入競(jìng)賽機(jī)制

在組織和開展戶外建構(gòu)游戲時(shí)，教師可以融入一些有趣的競(jìng)賽機(jī)制，營造熱烈、活躍、歡快的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的潛能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

以大班戶外建構(gòu)游戲“堡壘”為例，在此次戶外建構(gòu)游戲中，教師讓幼兒使用輕質(zhì)炭燒積木建構(gòu)屬于自己的堡壘，堡壘高度需要達(dá)到兩層，并且要在限定時(shí)間內(nèi)將堡壘圍起來。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，誰搭建出來的堡壘面積最大，誰就獲勝。在建構(gòu)游戲開始后，幼兒迅速抱起積木，然后搶地盤，疊堡壘。在游戲快結(jié)束時(shí)，教師告訴幼兒：“小朋友們，還有最后十分鐘了，大家加油！看看誰搭的堡壘最寬敞哦。”

在游戲時(shí)間結(jié)束后，教師先吹響哨子讓幼兒停下來，然后用軟尺測(cè)量每個(gè)堡壘的周長，選出勝利者。接著，教師對(duì)幼兒說：“哇！小朋友們都好厲害啊，大家搭出來的堡壘看上去又結(jié)實(shí)、又牢固，都很好。沒有贏得第一名也沒關(guān)系，大家一起給自己鼓個(gè)掌，表揚(yáng)一下自己，好不好呀？”教師以鼓勵(lì)性的語言增強(qiáng)了幼兒的自信心，讓幼兒知道即便沒有拿到第一名，自己的付出也是值得肯定的。

在本次建構(gòu)游戲中，幼兒不僅要?jiǎng)邮执罱ū?，隨時(shí)注意身邊小伙伴們的搭建情況，還要思考如何在最短時(shí)間內(nèi)搶占最大的地盤，這鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力、觀察能力和思考能力，培養(yǎng)了幼兒的空間聯(lián)想能力、反應(yīng)能力和估算能力。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力是幼兒成長期間必備的能力，教師可以組織、設(shè)計(jì)一系列有趣的戶外大型建構(gòu)游戲，激發(fā)幼兒的游戲興趣，促使幼兒積極動(dòng)手建構(gòu)，讓每一名幼兒都能在搭建、拼裝的過程中收獲快樂并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、細(xì)致觀察，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園）