羅源

摘要： 隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化，人們的教育觀念也在得到更新，已經(jīng)不再僅僅關注于將理論知識教授給學生，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和實踐能力，已經(jīng)被擺在了越來越重要的位置。特別是對于高中物理而言，力學是最重要的教學內容之一，如果學生能夠具備良好的解題技巧和解題能力，那么將會對學生的物理學習，起到極大的助益。所以教師在教學時，就要對學生力學解題能力和技巧的培養(yǎng)引起足夠的重視，然后在此基礎上，采取有效策略，使學生真正學會，學懂力學知識，從而促進學生物理學習的發(fā)展與進步。因此，在本文中，筆者分析和研究了高中物理力學解題技巧的問題，并提出了相關策略，以期能夠對高中物理教學有所裨益。

關鍵詞：高中物理;力學; 解題技巧

一、高中物理力學解題技巧培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師教學方式單一

受應試教育的束縛，目前一些教師的觀念仍然存在固化問題，在教學時采用的仍是灌輸式的方法，教學設計的照搬，缺乏特色。如：一些物理教師在講解力學方面，通常都是直接將解題方法教給學生，導致教學方法上過于枯燥，學生會不會、聽沒聽明白，教師則不關注。這樣單向的教學方式限制了學生物理思維的發(fā)展，導致學生無法通過多樣化的方法，靈活的學習力學知識，解決力學問題，導致學習效果不理想。

學生缺乏學習興趣

相較于其他學科，物理知識和問題本身就具有一定難度，而且力學又是物理當中的重難點，問題普遍較難，盡管教師向學生傳授了一些解題方法和技巧，但是因為學生無法靈活運用，導致解題效果不理想，長此以往，學生的興趣就會嚴重下降，在學習時無法提起興趣，導致學生無法深入學習力學解題技巧。

二、高中物理力學解題技巧培養(yǎng)策略

（一）運用力學概念，構建物理思維

概念是一切知識的來源和依據(jù)，掌握好概念，就掌握了解題的門徑和鑰匙。特別是對于力學而言，其包含了非常多的概念和定義，而且在設計題目時也都是以概念為基礎，所以掌握好力學概念，對于解題將會起到非常大的助益。因此，教師在教學時，就要對力學概念引起足夠的重視，然后在此基礎上，加強對學生的引導，讓學生重點記憶和消化力學概念和定義，只有基礎打得牢，在解題時才會游刃有余。而在力學當中，最重要的概念就是牛頓三定律，雖然這些概念看起來非常相似，但是概念的內涵卻相去甚遠，所以學生在日常學習中，就要弄清楚這些概念的定義和內涵，明白他們在解決哪些問題是可以用到，只有做到心中有數(shù)，在解題時才不會出現(xiàn)迷茫的情況，才能準確運用概念解決相應的問題，從而提升解題的能力和水平。

（二）仔細認真審題，發(fā)散物理思維

大多數(shù)題目都是用文字性的語言表達出來的，所以在一道題目中，題干是關鍵，只有學生讀懂，讀明白題干，才能在接下來的解題中得心應手，所以在這個過程中，審題就成為了非常關鍵的步驟，學生只有做到仔細認真的審題，才能不放過題目中的任何一個關鍵點，才能利用這些關鍵信息解決問題。相較于物理其他題目，力學問題涉及的題干信息更多，也更復雜，在這些信息中，有的淺顯易懂，而有的則比較隱晦，需要學生深入分析才能挖掘出來。因此，面對這樣的情況，教師在教學時，就要對學生進行引導，指導學生運用受力分析圖，在圖像的直觀展示下，各個力之間的關系就能被清晰直觀地展現(xiàn)出來，這樣學生就能找到解題的關鍵，使解題更加高效。所以說，仔細認真的審題，能夠對力學問題的解決起到極大的助益，學生在解題時，要對此引起足夠的重視，找出解題的關鍵信息，從而更好地解決問題。

（三）樹立關鍵性解題思維，探尋解題規(guī)律

解題思維是幫助學生更好解決問題的有效途徑，當學生具備一定的解題思維后，就會在其指引下，掌握解題技巧，更好更快地解決問題。特別是針對力學問題而言，教師在教學時，要加強對學生的引導，鍛煉和培養(yǎng)學生關聯(lián)性思維和分散性思維，這樣當學生遇到力學問題時，首先會具有整體思維，從整體的高度上分析問題，然后再根據(jù)各個小的方面，運用分散思維，逐個解決問題。因此，教師在教學時，就要對此特別引起注意和重視，將學生關聯(lián)性思維的培養(yǎng)納入教學的重點當中，以此來培養(yǎng)學生的解題技巧，使學生更好地解決問題。在這個過程中，教師首先要加強對學生的引導，使學生在日常學習和解題中鍛煉和培養(yǎng)抽象思維，然后在此基礎上，結合生活實際，將問題中的物理示意圖構建出來，引導問題的解決。另外。教師還要引導學生形成關聯(lián)性思維，針對相似性的問題，指導學生找出這些問題的共性，探索其中的解題規(guī)律，總結其中的解題技巧。

（四）增強邏輯思維，做到舉一反三

物理知識抽象且復雜，一道問題當中往往會運用到諸多知識點和技巧，所以教師在日常教學中，培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維能力，能夠對學生的力學學習，起到很大的推動作用。所以教師在教學時，就要引導學生構建完整的知識體系和框架，這樣學生在遇到力學問題時，就能夠全面而系統(tǒng)地分析，在縝密的邏輯思維中，一步步地解決問題。特別是在面對復雜受力問題時，學生要將邏輯思維調動起來，綜合分析和思考物體間的關系，當學生理清他們之間的關系后，解題思路就會更加清晰明確。同時，力學問題盡管類型眾多，但是其實它們之間有很多的共同點，教師在這個過程中，要對學生進行引導，使學生歸納和總結他們之間的共性，增強邏輯思維，做到舉一反三。

三、結語

綜上所述，隨著教育的發(fā)展與進步，培養(yǎng)學生的實踐能力和運用知識解決問題的能力，越來越受到重視，發(fā)揮的作用也越來越大。因此，教師在教學時，就要對此引起足夠的重視，然后在此基礎上，加強對學生的引導，使學生鍛煉和探索力學解題技巧，提升學生的力學解題能力，促進學生物理學習的發(fā)展與進步。

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