杜明道

摘要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求與目標(biāo)，而這就需要英語(yǔ)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，采取更新穎多元的教學(xué)方式與手段來(lái)讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的光彩。其中故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，其新穎而極具趣味的特點(diǎn)使很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文將對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué);方法措施

引言：詞匯與短語(yǔ)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的兩大突出重難點(diǎn)。小學(xué)生受到自身認(rèn)知水平與能力的限制，學(xué)習(xí)詞匯與短語(yǔ)時(shí)總會(huì)感到特別困難，同時(shí)十分依賴英語(yǔ)文章，如果脫離了文章與語(yǔ)境，學(xué)習(xí)起來(lái)的困難就會(huì)更多，同時(shí)也會(huì)十分乏味。而故事教學(xué)法可以很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)缺失的英語(yǔ)語(yǔ)境，同時(shí)其自帶的趣味性又能使學(xué)生快速融入課堂，因而能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.利用故事學(xué)習(xí)單詞

小學(xué)生極易被故事吸引，抓住學(xué)生的好奇心加以引導(dǎo)，就能將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加專注與積極。例如教師可以在英語(yǔ)課開(kāi)始以前先用一些學(xué)生感興趣的童話或寓言故事作為英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂開(kāi)始前興致盎然，用飽滿的精神狀態(tài)迎接正式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在選擇童話或寓言故事時(shí)要考慮學(xué)生的詞匯量與認(rèn)知水平，可以選擇《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等故事書(shū)籍，使學(xué)生都能深深的被故事所吸引，同時(shí)又能輕松的了解故事的內(nèi)涵。例如在教學(xué)“pull”與“push”單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)兩個(gè)話題性語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好的對(duì)比分析這兩個(gè)單詞，然后再將兩個(gè)句子放入同一個(gè)故事中，加深學(xué)生的印象。教師可以先用“pull”造句：the horse pulls a car。然后再用“push”造句：He opened the door with one push。然后為學(xué)生講述一個(gè)含有這兩個(gè)句子的故事。通過(guò)直觀強(qiáng)烈的對(duì)比學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)“pull”是動(dòng)詞，以為拉，扯;而“push”既可以是動(dòng)詞也可以是名詞，意為推動(dòng)、推。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)保障詞匯與所創(chuàng)造的話題性語(yǔ)境能夠自然而然的結(jié)合在一起，而不是生搬硬套的結(jié)合在一起，要保障語(yǔ)境的完整性與合理性，同時(shí)還要有完整的故事作為背景，這樣學(xué)生才能更高效的掌握與記憶詞匯。

又如在教學(xué)《Animals》這一單元時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到大量的動(dòng)物單詞，而這些動(dòng)物單詞又極易混淆，因此教師在教學(xué)詞匯時(shí)可以以故事的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、記憶這些詞匯，為學(xué)生講述一個(gè)小動(dòng)物的故事。首先，教師要告訴學(xué)生自己的另一重身份——?jiǎng)游飯@園長(zhǎng)，然后為學(xué)生講述故事：動(dòng)物園里有只rabbit，它和duck是好朋友。有一天它倆正在草地上玩耍，突然走來(lái)了一只tiger，嚇的它倆躲了起來(lái)。過(guò)了會(huì)兒，草地上又來(lái)了好多動(dòng)物，看起來(lái)這里馬上會(huì)有一場(chǎng)派對(duì)....通過(guò)這樣的故事使學(xué)生的注意力能夠牢牢集中在課堂中，教師還可以為故事配上合適的插圖或動(dòng)畫(huà)，用多媒體投放展示，使學(xué)生能夠?qū)?dòng)物單詞與其含義準(zhǔn)確的結(jié)合在一起，從而輕松的完成記憶。

2.利用故事學(xué)習(xí)句型

小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的句型都較為簡(jiǎn)單，都是一些簡(jiǎn)短且常用的句型，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是頗具學(xué)習(xí)難度，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)句型表達(dá)與漢語(yǔ)句型表達(dá)存在諸多不同。教師可以將故事教學(xué)法融入句型教學(xué)之中，將這些重點(diǎn)句型擴(kuò)寫(xiě)改變成一個(gè)完整的英語(yǔ)故事，融入具體的生活場(chǎng)景之中。這些故事最好以對(duì)話形式為主，讓學(xué)生能夠通過(guò)完整的對(duì)話了解故事的情節(jié)走向，深化對(duì)句型的理解與認(rèn)識(shí)，從而在不知不覺(jué)中掌握英語(yǔ)句型。例如在教學(xué)“l(fā)s that a.？.No，it isn’t.lt’ s a..”句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小故事：Anna和媽媽去動(dòng)物園玩，Anna看到各種動(dòng)物非常開(kāi)心，但是有很多動(dòng)物她都不認(rèn)識(shí)，一路上她都在詢問(wèn)媽媽，當(dāng)她看到一只小猴子時(shí)，她問(wèn)媽媽：“Is’ that a bear？”媽媽回答說(shuō)：“No，it isn’t.It’s a monkey.”在這個(gè)小故事中，Anna重復(fù)不斷的在問(wèn)媽媽問(wèn)題，而學(xué)生隨著故事情節(jié)的深入在腦海中對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的句型有了更深刻的印象與理解，保障了教學(xué)效果。這樣的方式比讓學(xué)生直接用句型造句更具趣味性，學(xué)生的注意力更能集中在句型的理解與記憶上，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.利用故事學(xué)習(xí)閱讀

閱讀同樣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，只有學(xué)生完成了一定的詞匯與句型基礎(chǔ)后才能順利的完成閱讀。而閱讀教學(xué)同樣可以和故事教學(xué)法結(jié)合起來(lái)。教師可以將學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯與句型編成一個(gè)個(gè)英語(yǔ)小故事，讓學(xué)生每天閱讀一篇簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小故事，逐漸形成一種習(xí)慣，幫助學(xué)生摸索出適合自己的閱讀方式。例如在教學(xué)《Birthday》時(shí)，教師可以收集或自己編一個(gè)關(guān)于小朋友過(guò)生日的故事，保障這個(gè)故事中含有這一單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯與句式，并讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生在讀完后用自己的語(yǔ)言來(lái)講一講這個(gè)故事到底講了什么。故事閱讀的難度更低，同時(shí)也更能吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠輕松順利的完成閱讀。教師還可以圍繞故事情節(jié)或主旨設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，從而提升學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在課后閱讀英語(yǔ)故事繪本，讓學(xué)生在課后或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求在課堂中進(jìn)行閱讀，繪本故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力，其豐富生動(dòng)的圖片與精彩奇幻的故事情節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀的過(guò)程更加輕松，讓學(xué)生在享受故事的過(guò)程中不斷提高自身的閱讀水平。

4.利用故事練習(xí)口語(yǔ)

與英語(yǔ)教材相比，故事更能拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)生的廣度，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)延伸出去，使學(xué)生學(xué)習(xí)積累到更多內(nèi)容。教師還可以在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加入故事教學(xué)法，為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，同時(shí)帶來(lái)更多趣味，使學(xué)生的口語(yǔ)能力有效提升。這樣既能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生進(jìn)一步掌握詞匯與句型的用法。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)已有的故事劇本來(lái)扮演故事，整個(gè)過(guò)程用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，同樣可以使學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興致高漲，使學(xué)生獲得豐富而完整的口語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生留下深刻的影響。教師可以根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)的需要或者重點(diǎn)靈活的選擇不同的故事教學(xué)方式，讓口語(yǔ)練習(xí)變得生動(dòng)而多彩。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，故事教學(xué)法使英語(yǔ)教學(xué)增添了更多可能，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多樂(lè)趣。無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)中哪一個(gè)教學(xué)版塊都能與故事教學(xué)相融合，帶給學(xué)生全新的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為教育者，要從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的英語(yǔ)課堂。

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