劉慶強

摘要：伴隨著社會的快速發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的不斷改善，人們越來越注重孩子心理健康方面的教學(xué)。家喻戶曉，學(xué)生的啟迪時間是在初中這個階段，在初中時期，初中生的思想和行動具有很強的塑造性，然而在落后教育的影響下，父母、老師明顯更加注重孩子的分?jǐn)?shù)和成績，對學(xué)生的心理健康有所忽略。伴隨著教育的不斷變革，人們越來越注重學(xué)生的心理，然而當(dāng)前初中學(xué)生很多都存在著這樣或那樣的問題，需要加以處理。本文闡述了心理健康教育中存在的問題，結(jié)合實際情況來探索相應(yīng)的解決手段。

關(guān)鍵詞：初中心理健康教育;措施方法

引言

教育不斷的創(chuàng)新和改革，當(dāng)前教育的完善正在全國各地開展，其對于學(xué)校的教育提出了更多的要求，不僅需要關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該推進(jìn)學(xué)生的心理健康教育，只有這樣才能培育出綜合水平比較強的學(xué)生。有一句話說得好，少年強則國強。同樣地，如果在初中時期開展好心理健康的教育，那么社會全體的道德素質(zhì)和水平就會不斷地提升，社會也將取得更大的進(jìn)步。在當(dāng)前教育的環(huán)境下，針對心理健康的教育提出了相應(yīng)的策略和手段，確保心理健康的教育能夠進(jìn)行下去。在這種情況下，老師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，讓學(xué)生全方面發(fā)展，讓學(xué)生具備良好的價值觀念。

一、心理健康教育中存在的問題

1.1心理健康教育過于形式化

一直到現(xiàn)在，學(xué)校的心理健康教學(xué)就相當(dāng)于學(xué)生的思想教育，向?qū)W生提出一些積極的口號，學(xué)生也是記憶得多，做得少，甚至沒有做，這就讓學(xué)校心理健康的教育停止在走形式的階段，對學(xué)生內(nèi)心的思想、言語表現(xiàn)沒有起到任何有用的作用?，F(xiàn)實中，心理健康的教育往往是為了應(yīng)對檢查，口號喊得響亮，這就導(dǎo)致學(xué)校的教育非常不理想。學(xué)生在不良風(fēng)氣的影響下自然找不準(zhǔn)正確的方向，也就不能領(lǐng)會心理健康的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生的自身行為出現(xiàn)問題。

1.2老師專業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)校師資力量欠缺

學(xué)校并沒有教授心理健康的老師，大多都是教授政治的老師或其他科老師進(jìn)行心理健康的教學(xué)。針對心理健康的教育，每個學(xué)校都用幾節(jié)課程，但是很少對其教學(xué)的效果進(jìn)行把控，因而更沒有對教授心理健康的老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，導(dǎo)致老師教授的效果不顯著。加上，很多老師對該內(nèi)容的教授水平比較薄弱，因?qū)π睦矸矫娴牧私獠粔驅(qū)е缕錈o法將心理健康的教育加入到現(xiàn)實生活中去，學(xué)生不能在生活中使用所學(xué)的內(nèi)容。

1.3家庭、社會、學(xué)校沒有形成心理健康合力

心理健康的教育要有一個良好的氣氛，使學(xué)生在耳濡目染中認(rèn)可其中的理論，并將其變成為自身的正確行為。然而，這個環(huán)境是需要家里、社會和學(xué)校來一起努力打造的。長期以來，學(xué)校都是自己在單槍匹馬作戰(zhàn)，沒有和家庭、社會形成交加，產(chǎn)生合力。為此，學(xué)生的個人行為在這樣一個獨立的環(huán)境下難以得到明顯的規(guī)范，這就導(dǎo)致了學(xué)校心理健康教育的“效率低”，甚至是“沒有效率”，形式非常險峻。

二、初中心理健康教育的應(yīng)對措施

2.1豐富心理健康教育內(nèi)容

作為老師，一定要花時間搜尋各種可用的資源，使自己的教授環(huán)節(jié)更加多彩。學(xué)生都生活在社會上，其周圍的一切都可以作為教育的資源，給學(xué)生傳達(dá)一些正確的行為準(zhǔn)則比如說：吃飯的禮儀、聽課的規(guī)則是行為資源;勤勞的風(fēng)氣、崇高的師德是老師的資源;過道路、交通燈、人行通道是交通方面的資源;良好的環(huán)境、公共設(shè)施是公共的資源;好人好事是社會上的資源。對這些學(xué)生熟知的事物，老師應(yīng)充分利用和整理。因為只有與學(xué)生的生活距離更近，才能讓學(xué)生體會到自己的可作為。另外，老師還可以適當(dāng)帶著學(xué)生欣賞一些景觀，使教學(xué)不僅限制在課堂上，一方面提升學(xué)生的樂趣，另一方面也能借助一些故事對學(xué)生開展教育。這樣的教授效果要比乏味的教學(xué)手段效果好很多。

2.2提升老師的執(zhí)教能力

作為教授心理健康的老師，首先要認(rèn)識心理健康這個科目，客觀地評價心理健康的教育在學(xué)生成長過程中的意義。其次，老師要不斷的探索心理健康學(xué)科的規(guī)律、知識特點及講課的形式，以提升自己的教學(xué)能力。比如：一方面，老師在設(shè)計心理健康的活動時必須從學(xué)生的視角出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行體會、感受和實踐，讓學(xué)生成為心理健康內(nèi)容中的主角;另一方面，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要調(diào)整心理健康教授的方式，找到合適的代入點，努力將心理健康的教授由“訓(xùn)斥”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣鳌保瑫r激起學(xué)生的融入主動性。另外，除了教授心理健康的老師，學(xué)校還應(yīng)加強對各科目的老師在心理健康教育上的能力，幫助老師在開展自己學(xué)科的教學(xué)時適當(dāng)引入心理健康的內(nèi)容。只有這樣的心理健康才能做到不忘初心，真正發(fā)揮作用。

2.3積極引入家庭和社會的教育力量

學(xué)校在進(jìn)行心理健康滲透時不能單槍匹馬，要想辦法引入家庭和社會的力量。家庭是培養(yǎng)學(xué)生的第一選擇。學(xué)生每天呆在家里的時間是最長的。父母除了不停地說之外，還要用自己的行動做出示范。這樣才能讓自己的孩子崇奉父母的話，從而愿意去執(zhí)行。另外，社會當(dāng)中的教育是學(xué)校滲透教育的延伸。它還會反過來影響學(xué)校的教育。所以，在營造一種全社會都關(guān)注的良好社會環(huán)境，對提高全國初中生的心理健康教育水平具有重大的意義。所謂近朱者赤近墨者黑。倘若整個社區(qū)里都彌漫著一種樹新風(fēng)、重道德的正氣之風(fēng)，那對身處這里的學(xué)生來說也能時時得到熏陶，并被影響與激勵。所以，校園、家庭和社區(qū)必須要實現(xiàn)三者的互相配合，協(xié)調(diào)一致，才能保證對初中生的思想道德教育達(dá)到更好的效果。

2.4聯(lián)系現(xiàn)實，展開活動進(jìn)入實踐中去

不要再停留于學(xué)校表面的"團結(jié)同學(xué)""愛家愛國"這些泛泛的方面，而是必須聯(lián)系到學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實狀況。盡量掌握好學(xué)生在成長過程中的思想、尷尬、疑惑和心理需要，并以此為基點，讓學(xué)生們逐步開展自主認(rèn)知，逐漸熟悉社會狀況，并結(jié)合情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃顒?。例如，老師可針對初中生進(jìn)行美化課堂環(huán)境的活動，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并組織學(xué)生一起動手實踐，以便培養(yǎng)更好的習(xí)慣。

結(jié)語：在當(dāng)前教育的背景下，要想妥善完成初中心理健康的教育任務(wù)，那么老師則需要更新自己的思想，選用科學(xué)合理的教育方法，不斷優(yōu)化課上的教學(xué)，推進(jìn)當(dāng)前心理健康教育的發(fā)展，解決初中心理健康的教育中存在的問題，促使初中心理健康的教育效果和水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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