王利芳

在以往的很長時間內(nèi)，幼兒音樂與美術(shù)教育是兩門獨立的藝術(shù)課程，體現(xiàn)在許多幼兒園安排課程時音樂、美術(shù)互不聯(lián)系，于是產(chǎn)生一種現(xiàn)象：一節(jié)音樂課，興奮有余而形象感染不足，而一節(jié)美術(shù)課則靜謐有余而活潑氣氛欠佳?！队變簣@教育指導綱要》中明確地把音樂、美術(shù)同劃為“藝術(shù)”領(lǐng)域，使之有共同的教育目標、基本思想和原則：兩者都能激發(fā)幼兒情趣，體驗審美感，體現(xiàn)成就感;兩者都是幼兒自我表達的重要方式;兩者都是幼兒的精神創(chuàng)造活動，同為發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的最佳載體。既然音樂與美術(shù)有如此多的共同點，我們?yōu)楹尾话阉鼈內(nèi)诤显谝黄?，?chuàng)造一種新的藝術(shù)活動形式呢？音美融合的課程模式為此應(yīng)運而生。

音美融合的課程模式是以音樂活動（或美術(shù)活動）為主線，將繪畫、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂、歌曲、語言等藝術(shù)學科綜合起來進行教學活動，并將藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風格融為一體，創(chuàng)造一種主題鮮明、內(nèi)容豐富、方法鮮活的的教學形式，引導幼兒在藝術(shù)能力上得到升華的。在具體教學過程中，我們覺得應(yīng)從以下點入手。

一、關(guān)注音美融合中的情感體驗

藝術(shù)活動具有強大的感染力，如果將音樂和美術(shù)融合在一起，就更能起到事半功倍的效果。在以美術(shù)為主線的活動中相應(yīng)地引用音樂，會給整個過程渲染一種與繪畫主題相應(yīng)的情感，營造相應(yīng)的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境，有效地激發(fā)幼兒的感情。

如繪畫中班藝術(shù)領(lǐng)域融合活動《有趣的鐘表》中，教師把帕格尼尼的名曲《鐘》作為背景音樂，貫穿于整個活動。音樂創(chuàng)造性模仿鐘聲的特殊音效、流暢多變的節(jié)奏把活動中的每一個孩子帶進了情景中，時間快速流逝，鐘聲滴答的畫面閃現(xiàn)在幼兒們的想象中，這種音樂氛圍使他們興趣盎然地投入到活動中。

二、將音樂與線條融匯

線條是最幼稚的造型語匯，所有兒童的第一筆繪畫都是由線條來表現(xiàn)的。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味，即表達畫家的精微感覺和細膩的情緒。

線是繪畫作品中最為基礎(chǔ)的組成部分，由于線條的變化才會有不同的畫面。線是視覺的藝術(shù)，而音樂則是聽覺的藝術(shù)，兩者的有機結(jié)合會使幼兒真切地感受到畫面中線的語言、線的靈魂，線是有生命力的，不同的音樂可以用不同的線條來表現(xiàn)，不同的線條可以表現(xiàn)不同的音樂情感。

如美工活動《美妙的旋律》，我們配以鋼琴曲，幼兒通過視覺在視頻中認識鋼琴發(fā)明家、鋼琴演奏家、鋼琴的基本機構(gòu)、組成，最后播放優(yōu)美的鋼琴曲在優(yōu)美的聽覺氛圍中制作手工鋼琴，讓兒童從小就接觸經(jīng)典，開闊眼界，有利于他們能更加敏感地感知和選擇線，并自覺地流露到生活中去。

三、把握音樂與色彩的感覺

在一幅好的幼兒美術(shù)作品中，顏色的選配是非常重要的，它將直接影響到幼兒作品的效果。如果顏色選配不當，即使再好的內(nèi)容，也將黯然失色。

音樂與美術(shù)作品同能給人以感覺，人類的各種感覺把藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式巧妙地交織在一起形成通感，音樂同樣能通過感覺與色彩達成共鳴。如：意愿畫《音樂》：我準備了許多的顏料，讓幼兒欣賞各種不同感覺的音樂：喜慶的《歡慶鑼鼓》、《金蛇狂舞》，悲涼的《二泉映月》、細膩流暢的《茉莉花》，雄壯有力的《西班牙斗牛曲》……隨后讓幼兒說說每段音樂的不同感受，并提問如果讓你把這段音樂用顏色來表示，你選什么顏色？為什么？最后幼兒在音樂聲中憑著自己對樂曲的不同感受選擇了相應(yīng)的顏料。活動中，孩子們用紅、橙來表現(xiàn)喜慶;用灰、黑、藍來表現(xiàn)悲苦;用粉色表現(xiàn)柔美;用純色表現(xiàn)明快……音樂讓孩子感受到色彩的冷暖、色彩的明暗、色彩的對比。在活動中音樂與色彩的感覺是相通的，它們給人們的感覺在孩子們的畫中被表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、激發(fā)音樂與繪畫中的想象

想象是幼兒創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)，沒有一件事物能夠像音樂帶給我們?nèi)绱藦V闊的想象空間，因為對同一音樂，一百個人會有一百種不同的理解，就會產(chǎn)生一百種不同的奇特的想象。一百個孩子有一百種語言。孩子們在音樂中大膽想象，他們可以超越時空和常理，能奇思妙想，讓時間倒轉(zhuǎn)，使各種思維定制重新變換。幼兒

《野蜂飛舞》是一首情緒歡快，節(jié)奏簡練的小品。原作者是俄羅斯著名音樂家里姆斯基·科薩科夫。這首曲子是他的歌劇《薩爾丹沙皇的故事》中的幕間曲，音樂描寫的是王子變成了一只野蜂，不停地飛舞，追叮他所厭惡的人。讓孩子欣賞這首有趣的曲子，并把自己對曲子的感受畫下來，是啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維的又一良機。在欣賞歌曲之前，老師給孩子們每人發(fā)了紙和筆，讓他們邊聽邊畫，把自己真實的感受畫下來。樂曲一開始就是節(jié)奏鮮明、旋律時高時低、快如流水的音樂，孩子們一下子就給吸引住了。有的孩子拿著筆點著頭，隨音樂擺動著;有的孩子卻一動不動地思考著什么。音樂開始了許久，孩子們才漸漸下筆，老師并沒有給孩子太多的指導。只是提醒他們畫出來的畫沒有錯與對，只要把自己最真實的感受畫下來就可以了，看誰畫得最特別、最有趣。當欣賞完后。老師讓孩子們互相交流一下。有的在兩個小孩頭頂上畫了幾個很大很大的雷電，表示要下雨了;有的畫的是很多很多的波浪線表示巖漿;有的畫的是下了一場很恐怖的臺風雨;有的畫的是海嘯，就要淹到房子了……他們每個人想出來的情景都不一樣，但卻跟曲子所表現(xiàn)出來的快、急、變化有著相同的感受。音樂欣賞活動啟發(fā)孩子用繪畫的形式表現(xiàn)出來。使孩子對樂曲的理解更為深刻，創(chuàng)造想象也有了進一步的提高。

音美相融的課程模式，使我們不禁想到黑格爾在《美學》中一段言簡意賅的話：“音樂和繪畫都有密切的親族關(guān)系，部分地由于在這兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大的比重，現(xiàn)在的藝術(shù)教學，在材料處理方面，繪畫可以越過邊境進入音樂的領(lǐng)域?！泵佬g(shù)與音樂雖然屬于不同的藝術(shù)門類，但它們都受到共同的藝術(shù)規(guī)律的制約，因此它們之間有許多相同或相似的特點。任何一位從事某一種藝術(shù)專業(yè)的人，都因該注意各種不同的藝術(shù)門類之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們之間相互借鑒、相互滲透的關(guān)系，這樣才能把藝術(shù)探索的步伐滲透到事物本質(zhì)的深處去，在藝術(shù)的教育大海洋里觸類旁通，相得益彰，取精用弘，以最好的藝術(shù)影響幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。