張歡?王今

摘 要：農(nóng)村小學(xué)勞動教育基地的開發(fā)與設(shè)計是突破傳統(tǒng)的教育模式的一種全新基地設(shè)計，既能夠提高現(xiàn)有資源的利用率，而且還可以充分的挖掘潛在的自然的基地資源，從多方面、多角度能夠促進學(xué)生動手實踐能力的提升，達到教師理想的教育效果，本文通過了解對農(nóng)村小學(xué)勞動教育基地設(shè)計開發(fā)的特點，對農(nóng)村小學(xué)勞動教育基地資源的開發(fā)提出了建設(shè)性意見，采取了具體的相關(guān)措施，推動勞動教育基地開發(fā)的順利開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)勞動教育基地;基地資源開發(fā)與設(shè)計

引言

我國堅持勞動與教育相結(jié)合的勞動教育思想，是通過德、智、體、美全面發(fā)展的教育體系，促進學(xué)生全面的發(fā)展。隨著社會的進步，當(dāng)今信息化和多元化時代不斷的影響著人們的生活和生產(chǎn)，對于農(nóng)村小學(xué)的勞動教育提出了更高的要求。扎實地推動農(nóng)村小學(xué)勞動教育基地的建成和基地資源的開發(fā)，是對農(nóng)村小學(xué)教育資源不斷地突破，也在一定程度上促進了農(nóng)村小學(xué)教育基地的發(fā)展。

1、農(nóng)村中小學(xué)勞動教育基地設(shè)計特點

1.1勞動教育基地設(shè)計要凸顯農(nóng)村的特色化

農(nóng)村中小學(xué)勞動教育基地的主要特點是要凸顯農(nóng)村的特色化，圍繞著農(nóng)村小學(xué)的地域特色以及周圍環(huán)境的特點來進行設(shè)計和開發(fā)，結(jié)合勞動教育特點從而促進教師的教育效果提升，提高勞動教育的質(zhì)量水平，例如，就地取材，目前我校設(shè)置開墾了蔬菜和水果區(qū)域，學(xué)生可以和教師共同的維護，結(jié)合當(dāng)今提倡的勞動教育理念，通過農(nóng)場基地開發(fā)可以讓學(xué)生們了解種菜的過程，體會糧食的來之不易。

1.2基地設(shè)計要與時代同步，積極的融入一定的科技元素。

積極的與時俱進，融入一定的時代元素，當(dāng)今社會不斷發(fā)展，科技也在不斷進步，勞動和教育也要與時代同步，因此勞動教育不僅僅是傳統(tǒng)的體力勞動，還要融入先進的科學(xué)技術(shù)，從而增強學(xué)生的勞動教育素質(zhì)，強化學(xué)生勞動體驗，不斷地展現(xiàn)出時代的魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)展思維的培養(yǎng)，例如，將一些科技元素融入到我校的勞動基地當(dāng)中，在學(xué)習(xí)到植物水培的知識之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行幼苗的水培活動，讓學(xué)生通過實踐活動感受到勞動教育不單單是體力勞動，更多的是體力和能力相互結(jié)合的過程，從而培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

1.3農(nóng)村小學(xué)勞動教育基地設(shè)計更要體現(xiàn)生活化特點

對于小學(xué)勞動教育基地主要是體現(xiàn)在活動化和生活化，而且農(nóng)村小學(xué)勞動主要是與他們周圍的環(huán)境和地域資源息息相關(guān)，農(nóng)村小學(xué)勞動基地教育是符合當(dāng)?shù)氐慕逃?xí)慣和模式，有助于提高勞動的興趣，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，而且學(xué)?？梢酝ㄟ^按照實際情況進行開展基地，例如，天氣的變化，可以讓學(xué)生感受到田間勞動的偉大，珍惜每一粒糧食。

1.4農(nóng)村小學(xué)勞動教育基地開發(fā)要具有針對性。

農(nóng)村小學(xué)勞動基地的開展和設(shè)定要求有針對性，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際情況開展富有特色的基地，比如，在某個特殊的時期，可以以班級體為單位，教師通過把4人分為一小組，按照我校規(guī)定的勞動基地的區(qū)域劃分進行勞動安排，分發(fā)勞動工具，派遣勞動任務(wù)，比如，一二組在蔬菜1區(qū)進行除草活動，三四組在蔬菜2區(qū)開展作物澆水，五六組在蔬菜3區(qū)對作物進行簡單的松土，七八組在果樹區(qū)，更具專業(yè)人員的引導(dǎo)對果樹知識進行學(xué)習(xí)，在基地活動結(jié)束后，談?wù)勛约旱母惺埽c同學(xué)們進行交流和互動。

2、促進農(nóng)村小學(xué)勞動教育基地開發(fā)與設(shè)計的有效策略

2.1加強對理論的學(xué)習(xí)，做好有關(guān)基地的規(guī)劃

不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)開發(fā)勞動基地的理論學(xué)習(xí)。首先要了解到農(nóng)村小學(xué)要開展勞動課堂教育的相關(guān)要求和原則，明確定位中小學(xué)勞動教育基地的教育方向，可以設(shè)計符合農(nóng)村實際的勞動教育基地的教學(xué)目標(biāo)，能夠在基地要求下，科學(xué)合理的開展勞動教育基地，這樣可以讓學(xué)生能夠不斷地實踐，從而達到中小學(xué)勞動教育基地開發(fā)活動目標(biāo)和規(guī)劃。

我校開墾學(xué)校院內(nèi)的閑散地，建設(shè)了勞動教育實踐基地?；卣嫉?5畝，因建于學(xué)校院內(nèi)，地理位置優(yōu)越，可以有效保證學(xué)生勞動實踐活動的安全，水源充足，既可灌溉又能排澇。學(xué)校將校園空地分成四大區(qū)域，分別為蔬菜1、2、3區(qū)和果樹區(qū)，從而保障了作物的生長，同時可以讓學(xué)生了解不同作物的生長發(fā)展過程，體會勞動教育的隱性傳播，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

2.2學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建和完善勞動基地體系針對國家相關(guān)部門對于勞動教育基地內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指定，要求農(nóng)村中小學(xué)在開展勞動基地的準(zhǔn)備工作，要保證基地的順利開展，重點就是要構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展的勞動基地教育體系。

勞動教育基地開發(fā)與設(shè)計首先要圍繞著教育目標(biāo)來設(shè)定的，所以有對于學(xué)校勞動課開發(fā)做一定的規(guī)劃，我校開墾學(xué)校院內(nèi)的閑散地，建設(shè)了勞動教育實踐基地，學(xué)校將校園空地分成四大區(qū)域，設(shè)計好勞動基地的各項活動，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，推動勞動課堂教育的開發(fā)和設(shè)計。與此同時，部分中小學(xué)的教師還對勞動基地存在一定的誤差，認(rèn)為勞動教育基地主要是讓學(xué)生參加勞動，貢獻體力，這也是對勞動教育的認(rèn)識不足。

2.3農(nóng)村小學(xué)勞動教育基地重視實踐育人，積極開展多樣化的勞動實踐活動

開展農(nóng)村小學(xué)勞動教育基地，主要是重視實踐育人開展多樣化的實踐活動。真正的讓學(xué)生參與到實際的勞動教育過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠親身體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和獨立能力，這樣的勞動教育基地能夠加強實踐育人的效果，同時在農(nóng)村小學(xué)開展勞動教育基地，一定要重視開展多樣化的實踐活動。

學(xué)校要充分的利用好每周的大掃除活動，在進行大掃除的過程中，教師應(yīng)該通過合理的分工，讓學(xué)生全員都能參與到勞動過程當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動技巧和勞動意識，并且利用好校園的建設(shè)，讓學(xué)生參與到校園內(nèi)種植活動，當(dāng)中去安排學(xué)生和老師共同種植一些作物，這樣也可以讓學(xué)生了解到課外知識開闊學(xué)生的眼界和視野。

2.4教師積極的進行學(xué)科聯(lián)動，從多方面全面滲透勞動教育

農(nóng)村小學(xué)勞動基地體系當(dāng)中，幾乎每個學(xué)科都滲透到了勞動教育，例如在語文教材中，勞動精神的學(xué)習(xí)是在勞動教育基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行引導(dǎo)，樹立正確的勞動價值觀;其次，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中是為了通過把勞動教育而產(chǎn)生的問題作為契機，采用數(shù)學(xué)的思維模式和定理，從而解決問題;培養(yǎng)學(xué)生的勞動核心素養(yǎng)，這樣在農(nóng)村小學(xué)開展勞動教育基地當(dāng)中，需要全面滲透各個學(xué)科的特點，融合勞動教育思想，不斷地推進勞動教育基地的開發(fā)和資源的利用。

3、結(jié)束語

實施勞動教育，開展農(nóng)村小學(xué)勞動教育的基地設(shè)計是符合現(xiàn)在社會發(fā)展，更好的實現(xiàn)了勞動技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，培幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，有助于發(fā)掘?qū)W生個人的潛能，不斷地滿足學(xué)生的多樣化需求，在農(nóng)村小學(xué)勞動基地開發(fā)和設(shè)計的過程中，有利于形成學(xué)校的特性和鮮明的形象，滿足當(dāng)?shù)丨h(huán)境與學(xué)校的差異性，有助于勞動教育基地的開發(fā)。

參考文獻

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