摘 要：英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難、最重要的語(yǔ)言技能之一，也是語(yǔ)言實(shí)踐中最重要的環(huán)節(jié)。為提高初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)外的工作，充分利用教材，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。本文從影響初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的幾個(gè)因素入手，分析初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在的一些問(wèn)題，注重初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)書(shū)面表達(dá);提高策略

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分，是每個(gè)初中生都應(yīng)該具備的技能之一。由于初中生詞匯量少、思維簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種方法開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)技巧。因此，教師應(yīng)充分利用教材資源，擴(kuò)大初中生的學(xué)習(xí)范圍，逐步提高初中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

一、初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力概述

英語(yǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)初中生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以及綜合運(yùn)用這四項(xiàng)技能的能力。初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)是初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，其中，書(shū)面表達(dá)是一個(gè)更高的層次。但是，從中考筆試成績(jī)來(lái)看，初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)成績(jī)明顯不高。有的初中生連一句話都寫(xiě)不出來(lái);有的初中生寫(xiě)了很多沒(méi)有一個(gè)句子是正確的，得分率很低;有些初中生在考試時(shí)只是簡(jiǎn)單地從閱讀理解中復(fù)制一段儲(chǔ)備。初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)需要大量的訓(xùn)練，然而在教學(xué)中，教師往往會(huì)覺(jué)得上課時(shí)間非常有限，無(wú)法分配足夠時(shí)間為初中生提供有針對(duì)性的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)，許多教師傾向于把英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)放在次要位置。因此，教師指導(dǎo)和糾正英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的積極性較低，這方面的研究也比較落后，導(dǎo)致英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

二、影響初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的因素

從初中生中考筆試分析來(lái)看，主要出現(xiàn)以下問(wèn)題：1.平時(shí)不注重積累，詞匯量差，語(yǔ)言能力差，語(yǔ)法混亂，單詞組合不正確;2.語(yǔ)言連貫性差，句子之間缺乏邏輯，語(yǔ)言變化少，描述簡(jiǎn)單;3.意圖不明、信息不全、結(jié)構(gòu)混亂;4.受母語(yǔ)的影響，用漢語(yǔ)思維造句。語(yǔ)言最基本的元素是詞匯，詞匯應(yīng)該足以表達(dá)想法。如果一個(gè)初中生沒(méi)有基本的詞匯儲(chǔ)備，甚至沒(méi)有基本的語(yǔ)法，當(dāng)然無(wú)法書(shū)面表達(dá)出來(lái)。而正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)是書(shū)面表達(dá)的基本要求，尤其是正確使用不同時(shí)態(tài)和不同形式的動(dòng)詞，在初中生書(shū)面表達(dá)中的正確率最低。例如初中生經(jīng)常寫(xiě)關(guān)于“He is go to school” 之類(lèi)的病句。大多數(shù)初中生不能靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，有些初中生甚至連常用詞都不會(huì)拼寫(xiě)。

三、提高初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的有效策略

如何讓初中生對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)學(xué)習(xí)感興趣，敢于進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，意思表達(dá)準(zhǔn)確？現(xiàn)提出以下策略：

（一）提高初中生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)

學(xué)習(xí)是枯燥和重復(fù)的，如何讓初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)變得有趣呢？首先，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是語(yǔ)言的結(jié)果，沒(méi)有正確的英語(yǔ)詞匯、句法、段落和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特征知識(shí)，就很難實(shí)現(xiàn)正確的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。教師要幫助初中生積累詞匯，讓英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)更輕松。比如教科書(shū)、英文報(bào)紙和其他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料可以成為好的單詞和句子的積累源。教師可以提出合理的建議，定期進(jìn)行詞匯評(píng)估，比如可以利用英語(yǔ)課的前5分鐘，讓初中生模仿經(jīng)典句子，并在課堂上進(jìn)行比拼，看誰(shuí)能把句子模仿得越來(lái)越好，并定期復(fù)習(xí)。再比如每月進(jìn)行一次課外閱讀交流會(huì)，每課一小時(shí)，如八年級(jí)下冊(cè)Unit7“Food festival”，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多關(guān)于食物的詞匯和句型，比如一些水果（fruit）、蔬菜（vegetable）的名字等，也可根據(jù)內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)的閱讀主題，有助于學(xué)生掌握更多的詞匯。此外，要擴(kuò)大課外閱讀，大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及許多適合中初中生的報(bào)刊、英文閱讀資料等，都可以幫助他們開(kāi)闊視野。同時(shí)，閱讀的過(guò)程也是一個(gè)記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量的過(guò)程。閱讀后可以寫(xiě)下閱讀體驗(yàn)。因此，有意識(shí)地增加初中生的閱讀量也是提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的重要途徑，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積累，形成自己的詞庫(kù)。其次，讓他們知道好的書(shū)面表達(dá)必須具備正確語(yǔ)法，比如主語(yǔ)和動(dòng)詞是否匹配，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句型、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等是否齊全，過(guò)渡是否自然等。要學(xué)會(huì)利用知識(shí)作出判斷并糾正錯(cuò)誤的部分。教師批改作業(yè)時(shí)要畫(huà)出好的詞匯，讓學(xué)生意識(shí)到自己寫(xiě)得較好的單詞和句子。同時(shí)，通過(guò)小組教學(xué)并展示小組的精彩建議，讓學(xué)生自己選擇教師沒(méi)有勾勒出的部分書(shū)面表達(dá)進(jìn)行替換。學(xué)生完成英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)作業(yè)后，教師要按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)全班作業(yè)，進(jìn)行逐句解釋?zhuān)瑥臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)、案例到上下文結(jié)構(gòu)。因此，不同層次的初中生有不同的任務(wù)，以使學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力可以在原有的基礎(chǔ)上提升到更高水平。修改后的作業(yè)再次上交后，教師要選擇樣文展示，如某位同學(xué)寫(xiě)出了好句子“What is it that makes him successful？ Had it not been for good education， he would not have been successful. ”，教師可以給予突出表?yè)P(yáng)漂亮的單詞和短語(yǔ)，并建立材料庫(kù)提高初中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。

（二）通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力

為了提高初中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，教師有必要在課堂上把課文閱讀教學(xué)扎根書(shū)面表達(dá)，發(fā)揮協(xié)同作用，把英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，讓不同能力的發(fā)展相得益彰。首先，用對(duì)話練習(xí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。對(duì)話是練習(xí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的極好材料。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)書(shū)面表達(dá)鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從口語(yǔ)到書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)變，提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)天氣類(lèi)課程后，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的天氣預(yù)報(bào)（Weather forecast）。其次，結(jié)合文字練習(xí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。讓初中生先說(shuō)后寫(xiě)，將口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)需要提供指導(dǎo)和幫助?？梢韵饶７抡n文的書(shū)寫(xiě)方式，并教授英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)方式。教師可以讓初中生在模仿中提出自己的問(wèn)題。之后，可以通過(guò)改變文章的主題或時(shí)態(tài)來(lái)練習(xí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，從而有效提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。最后，教師要求初中生在日常的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)練習(xí)中遵循英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)規(guī)則和表達(dá)技巧。每個(gè)段落必須包含主題句（中心句）、擴(kuò)展句和結(jié)束句，以獲得高分。在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)中要求學(xué)生限時(shí)完成任務(wù)，教師要讓初中生明白，筆試題不是中文譯成英文的，要先閱讀提示，明確要點(diǎn)和格式，注意時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、句式和搭配，不要破壞語(yǔ)言習(xí)慣，小錯(cuò)誤不容忽視。在教授初中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)提供各種體裁的范文，并說(shuō)明各種體裁的要求。例如日記（diary）、筆記（note）、信件（letter）等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)懗霰容^標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，初步找出差距，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的問(wèn)題。然后讓學(xué)生口述樣文，并重復(fù)這篇典型的文章，以提高認(rèn)識(shí)并加深印象。需要注意的是，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力時(shí)，避免使用一些復(fù)雜的句型，寫(xiě)完后要仔細(xì)核對(duì)，避免出錯(cuò)。教師專(zhuān)注于解釋大多數(shù)學(xué)生遇到的問(wèn)題，并針對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤提供個(gè)性化的建議，及時(shí)進(jìn)行批改和批注，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。這種方法可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力和水平。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)興趣，鼓勵(lì)初中生敢于英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立自信心是關(guān)鍵。只有不斷努力發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用，才能有效提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平。

（三）注重閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

選擇合適的閱讀材料，增加初中生的閱讀興趣。例如書(shū)籍和雜志，通過(guò)閱讀幫助初中生擴(kuò)展知識(shí)。例如，上外出版社的朗文初中生閱讀叢書(shū)就是針對(duì)中國(guó)初中生特點(diǎn)量身定制的課外閱讀材料。既可以作為閱讀材料，也可以作為練習(xí)冊(cè)，與初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相對(duì)應(yīng)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)符合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀英文文章的積極性，逐步提高閱讀和學(xué)習(xí)質(zhì)量并學(xué)會(huì)用文章感知社會(huì)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)象。初中生也應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)充文化知識(shí)，在閱讀中逐步拓展思維和視野。教師要介紹和引導(dǎo)文章的基本知識(shí)和深度含義，讓學(xué)生在閱讀和思考中形成正確的價(jià)值觀和認(rèn)知態(tài)度，了解文章的文化知識(shí)，有助于向?qū)W生灌輸良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)著眼于幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力，閱讀時(shí)要根據(jù)文章內(nèi)容，找到必要的信息，如：人名、地名、日期、年份、人際關(guān)系等，掌握關(guān)鍵詞，先通讀全書(shū)了解文章大意，再仔細(xì)閱讀文章的每個(gè)段落或章節(jié)。閱讀時(shí)要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文章由一個(gè)個(gè)句子組成，最原始的閱讀是句子的翻譯。雖然這種方法在提高初中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力方面存在很多不足之處，但這是教師喜歡使用和應(yīng)用最方便的方法。比如，學(xué)生用一天一句進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的單詞和句子內(nèi)化。而當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)模塊的主題。在學(xué)習(xí)典型的主題之后通過(guò)作業(yè)模仿，或使用翻譯完成練習(xí)。讓學(xué)生將在課本中學(xué)到的知識(shí)與課堂外學(xué)到的東西結(jié)合起來(lái)，從討論中得出結(jié)論，不僅有助于他們養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，而且在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)上取得很大的進(jìn)步。

（四）注重實(shí)踐練習(xí)，以激勵(lì)教育為主

在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)中，教師要注重激勵(lì)教育幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的信心。有的學(xué)生不敢寫(xiě)，尤其是基礎(chǔ)不好的學(xué)生，在書(shū)面表達(dá)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，幫助學(xué)生盡快建立英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)信心非常重要。這就需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，比如在定期的小測(cè)驗(yàn)中，分?jǐn)?shù)自由一些，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的恐懼。比如可以在批改時(shí)寫(xiě)下“這次書(shū)面表達(dá)進(jìn)步很大”這樣鼓舞人心的話，使學(xué)生逐漸不再害怕寫(xiě)論文。還有一些學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但絞盡腦汁卻寫(xiě)不出來(lái)，這就要求其在練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候，不要放棄英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)技巧。如果一個(gè)初中生頭腦中沒(méi)有一定的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，當(dāng)然是不可能表達(dá)出來(lái)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)技巧教學(xué)時(shí)，很多教師認(rèn)為需要一個(gè)一個(gè)地糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，但這需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且不能保證每次都高質(zhì)量完成。例如，學(xué)生經(jīng)常一遍又一遍地犯同樣的錯(cuò)誤。因此要使學(xué)生具備一定的應(yīng)試能力，認(rèn)識(shí)到一篇獲得高分的書(shū)面表達(dá)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)充足、分?jǐn)?shù)自由、沒(méi)有語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤、英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)流暢、有自己的想法、標(biāo)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)等。教師應(yīng)在定期的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些方面的針對(duì)性訓(xùn)練。讓剛開(kāi)始用英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的同學(xué)懂得英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，降低英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的復(fù)雜度，做到思路清晰?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法提高效率，比如用固定符號(hào)標(biāo)出同樣類(lèi)型的錯(cuò)誤。比如單詞錯(cuò)誤用下劃線標(biāo)示;詞性混淆用O標(biāo)記;時(shí)態(tài)錯(cuò)誤用三角形標(biāo)注等。這樣可以讓學(xué)生看到英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)哪里出錯(cuò)了。此外，還可以讓學(xué)生互評(píng)，很多學(xué)生能了解到別人的錯(cuò)誤，卻看不到自己的錯(cuò)誤，而且往往能一針見(jiàn)血地指出別人的錯(cuò)誤。因此，可以將不同學(xué)生的書(shū)面表達(dá)打亂互換進(jìn)行互評(píng)，并要求更正。此外，還可以時(shí)不時(shí)會(huì)收集一些典型的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。

（五）為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)機(jī)會(huì)，尊重個(gè)體差異

尊重學(xué)生自我表達(dá)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，不僅可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的主動(dòng)性和積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)的正確思維，從而提高表達(dá)自我的能力。在筆者看來(lái)，尊重自我表達(dá)的需要，鼓勵(lì)初中生大膽表達(dá)，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生在自我表達(dá)的過(guò)程中勇于犯錯(cuò)，并幫助其改正;培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)中的正確思維，讓學(xué)生在自我表達(dá)的過(guò)程中發(fā)揮想象力，提高表達(dá)效果;教師根據(jù)學(xué)生的自由表達(dá)作出必要評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題;同時(shí)關(guān)注有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，深入研究，給學(xué)生更多施展才華的機(jī)會(huì)。

總之，學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的發(fā)展和提高不是一蹴而就的，必須循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行培養(yǎng)。教師必須系統(tǒng)地分階段實(shí)施，只要多讀多寫(xiě)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，初中生的英語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：蘇文煜，福建省泉州市德化第一中學(xué)鵬祥分校。