摘 要：自新課程標準實施以來，各學科教師開始越發(fā)關(guān)注學生的學科核心素養(yǎng)發(fā)展。小學英語是學生剛剛系統(tǒng)學習英語知識的階段，對此階段的小學生來說具有一定學習難度，而在教學中對學生開展英語繪本閱讀教育，有助于學生更好理解英語知識，提升對英語學習的積極性。對此，本文簡要闡述了繪本對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的促進作用，并進一步探討小學英語繪本閱讀教學高效開展的策略，希望對相關(guān)研究工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語教學;核心素養(yǎng);繪本閱讀

引言

英語繪本具有圖畫精美、語言簡潔、內(nèi)容生動有趣等特點，即使學生不理解單詞含義也可以通過圖畫來看懂故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容，進而沉浸在圖畫故事中感受其中的樂趣。對于英語教學來說，學生之所以出現(xiàn)學習障礙，很大一部分原因是學生缺乏學習興趣，而將繪本應(yīng)用于小學英語教學中可以有效改善這一問題，促使教學效果得以提升。因而，在實際的小學英語教學中，深入探索英語繪本閱讀教學的高效開展路徑十分必要。

一、繪本的內(nèi)涵及意義

（一）繪本的內(nèi)涵

繪本也被稱之為圖畫書，顧名思義也就是將故事內(nèi)容以圖畫的形式表現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)以文字為主的書本相比，繪本在小學教學中的優(yōu)勢更加明顯，具有理解簡單、詮釋形象等特點，這也就意味著小學生可以更好地根據(jù)圖文內(nèi)容理解繪本中所講述的故事。此外，繪本還具有一定的情感教育功能，可以有效促進小學生的心理發(fā)展，將他們的感受從感性轉(zhuǎn)化為理性，對社會也將逐漸有了自己的思考和深刻認知。最典型的以《小星星》英語繪本為例，這本繪本是以兒歌的形式流傳開來，讓學生通過學唱英文兒歌的方式來學習英語知識。

（二）繪本教育的重要意義

第一，在小學英語教學中開展英語繪本閱讀教學有助于小學生閱讀興趣的激發(fā)，提高其綜合英語運用能力。在小學使用英語教學圖紙可以有效刺激學生的閱讀興趣，提高他們綜合運用英語的能力。興趣在學生的學習中發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用。對于小學生來說，相比于單一枯燥的文字，其對于圖片的接受程度要更高，因而，教師也要充分考慮到這一點，在小學英語教學中盡可能避免采用常規(guī)教學方法，轉(zhuǎn)為運用圖片甚至是視頻的方式來開展閱讀教學。小學英語繪本閱讀教學便是運用圖片進行閱讀教學的最好體現(xiàn)，可以使語言和視覺藝術(shù)在課堂中充分體現(xiàn)出來，進而使英語教學更具故事性與情感性。

第二，在小學英語教學中開展英語繪本閱讀教學有助于英語語言環(huán)境的營造。眾所周知，英語是一門語言類學科，而小學生從小所處的語言環(huán)境大多為母語，因此營造一個良好的英語語言教學環(huán)境對于小學生的英語學習來說十分重要。在閱讀過程中，學生對故事背后的真實世界將會產(chǎn)生更多認知和了解，了解到世界語言文化的多元化，通過閱讀將繪本故事世界與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，進而促進自身綜合素養(yǎng)提升。此外，色彩豐富、畫樣精美的圖案也可以使學生更深入地了解知識;有趣的故事內(nèi)容和跌宕起伏的情節(jié)設(shè)計也能夠讓學生更好地融入到繪本故事中，進而提高學生的閱讀興趣和學習效果。

二、繪本對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的促進作用

新課程標準倡導在教學中促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而在小學英語教學中開展英語繪本閱讀教學可以對小學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展起到一定的促進作用，筆者也對其展開了詳細分析。

（一）促進語言能力和學習能力發(fā)展

繪本內(nèi)容采用圖文結(jié)合的編排形式，在閱讀英語繪本的過程中，通過簡單的文字和圖畫，學生可以輕松看懂繪本所講述的故事內(nèi)容，明白繪本的意義。并且繪本中所描繪的故事內(nèi)容與學生的實際生活也極為貼近，這樣在學生閱讀的過程中便可以將繪本中的故事內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活中。與傳統(tǒng)英語教材相比，繪本的趣味性更強，所以這也會激發(fā)學生的閱讀興趣，讓其在一個較為愉悅的心態(tài)下展開閱讀，進而輕松掌握英語詞匯和句型的表達，在無形中促使其英語語言能力得到提升。此外，繪本閱讀還有助于學生早期英語閱讀習慣的培養(yǎng)，鍛煉學生的學習能力，這也將為學生今后的英語學習創(chuàng)造有利條件。

（二）培養(yǎng)學生的文化品格和思維品質(zhì)

繪本與其他圖畫書的區(qū)別就在于，其不僅僅具有趣味性，更蘊含著一定的生活真諦和教育意義，讓學生不僅能夠被生動的故事情節(jié)所吸引，而且還能在閱讀后留下深刻的印象，增強其對生活的感悟，學會為人處世。繪本的類型有很多，如情感教育繪本、科學知識繪本、性格品格繪本等，不同的繪本類型所培養(yǎng)的方向不一樣，帶給學生的啟示也各不相同，不過可以肯定的是，不同的繪本內(nèi)容可以有效促進學生不同文化品格與思維品質(zhì)的發(fā)展。因此，在小學英語繪本閱讀教學中，教師還應(yīng)結(jié)合小學生的心理年齡發(fā)育特點，為其挑選恰當?shù)睦L本內(nèi)容，進而促使其文化品格與思維品質(zhì)得以良好發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下小學英語繪本閱讀教學策略探析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生學習能力

以往的小學英語閱讀教學，教師大多更重視書本知識的傳授，教學形式也較為死板，并沒有從學生的角度出發(fā)去思考學生的實際英語學習需求，這樣的教學課堂氛圍無疑是十分枯燥乏味的，在這樣的課堂氛圍下，學生閱讀興趣被大大削弱，這種刻板的教學模式也使英語核心素養(yǎng)發(fā)展受到一定阻礙。因此，為了有效改善這一局面，提升英語繪本閱讀教學的有效性，首先就需要教師樹立創(chuàng)新意識，自覺培養(yǎng)學生的學習能力，在教學中基于課程內(nèi)容和目標，為學生留出一定的思考時間，引導其進行自主學習，同時還可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象，對繪本中的圖片展開想象，促使其想象力與創(chuàng)新思維得以提升。例如，在閱讀以節(jié)日為主題的英語繪本時，教師可以先讓學生仔細觀看圖畫內(nèi)容，在不看文字說明的情況下，展開自己豐富的想象力，對圖畫內(nèi)容進行大膽猜想，并根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解自行為圖畫添加相應(yīng)的文字補充。在這一環(huán)節(jié)中，學生所添加的文字內(nèi)容并不設(shè)定標準答案，對于學生所提出的不同觀點和想法，教師都應(yīng)以積極肯定的態(tài)度來評價學生，進而提高學生的學習積極性，使其逐漸養(yǎng)成自主思考的良好習慣，從而使其學習能力和核心素養(yǎng)都能得到良好發(fā)展。

（二）增加口語交流實踐，提高實際應(yīng)用能力

對于語言類學科來說，理解并不是最終的目的，更重要的是要讓學生學會如何將語言應(yīng)用于實際生活中。然而，目前小學階段所開展的英語繪本閱讀教育還僅限于課堂內(nèi)的溝通練習，缺乏課后的英語口語實踐交流活動。因此，小學英語教師還需高度重視英語繪本閱讀教學中的這一教學空白，為學生提供足夠的機會進行英語語言交流，并積極創(chuàng)造有助于提高學生英語語言技能的學習環(huán)境。

1.在英語學習中引入分角色演講。小學生年齡較小，其認知和理解能力都還處于發(fā)展中階段，所以還無法較好地理解大篇幅的理論知識內(nèi)容。因此，在小學英語課本中可以看到，很多知識點都是通過英語對話來體現(xiàn)的，不僅對話內(nèi)容生動有趣，而且還貼近學生的現(xiàn)實生活。因此在英語教學中，教師便可充分利用這部分學習內(nèi)容，在講解完相關(guān)知識點后，讓學生進行自主思考，并反復練習對話內(nèi)容，之后再讓學生進行分角色表演，提高語言表達能力。此外，教師還可以引導學生結(jié)合自己的理解對對話內(nèi)容進行創(chuàng)造性改寫，進而提升學生的創(chuàng)造性思維。這種教學模式可以幫助學生更加深入地學習英語繪本知識，避免學生受應(yīng)試教學影響而成為一個考試機器，同時也有助于實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

2.重視英語課堂中的聽力練習。英語學習要求學生掌握聽說讀寫四項基本技能，對于剛接觸英語繪本的小學生來說，聽也是最為關(guān)鍵的，只有學生先聽懂英語繪本的內(nèi)容，教師才能開展后續(xù)的閱讀教學。小學生還處于身心發(fā)展階段，此階段的學生具有一個鮮明特點。即好奇心和求知欲旺盛，同時模仿能力與學習能力也極強。然而，對于語言類的學習來說，學習環(huán)境也將對學習效果產(chǎn)生一定影響，小學生從小便生活在漢語環(huán)境中，接受的也是母語教育，運用英語進行對話的機會有限，因此這也意味著小學生提高自身英語閱讀能力的機會有限。而基于核心素養(yǎng)背景下開展小學英語繪本閱讀教學則可以很好地改善這種局面，為學生營造一個良好的英語語言學習氛圍，學生通過圖畫和文字說明可以更好地理解繪本故事內(nèi)容。同時教師還可以將英語繪本與多媒體相結(jié)合，運用多媒體將繪本中的內(nèi)容制作成相關(guān)視頻，并在課堂中播放進行聽力示范教學，如此便可實現(xiàn)將圖畫與英語聽力充分結(jié)合，提高學生的英語閱讀水平。

（三）加強閱讀理解訓練，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

在小學英語教學中，開展英語繪本閱讀教學不僅是為了幫助小學生鞏固課內(nèi)所學的英語知識，同時這也是一種對課堂教學進行拓展與延伸的有效方式，進而開闊學生的視野并擴大其知識面。因而，小學英語繪本閱讀教學的開展還應(yīng)與課內(nèi)教學充分融合，結(jié)合實際的教材內(nèi)容來開展英語繪本閱讀活動，最終使學生可以在大量的英語閱讀課程訓練中不斷提高自己的語言表達能力和理解能力，促使自身思維品質(zhì)得以良好發(fā)展。

例如，在學習閩教版小學英語五年級上冊第八單元“My friends”一課時，為加深英語繪本閱讀活動與課內(nèi)教材教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，教師所選擇的繪本也應(yīng)當是與課本內(nèi)容密切相關(guān)的。對此，教師可以選擇以Can we agree為主題的英語繪本，這本繪本主要講述的內(nèi)容就是Indi與Tex兩兄妹之間所產(chǎn)生各種矛盾，如在車里兄妹二人都想聽自己喜歡的節(jié)目，回到家后都想自己先彈奏鋼琴等，故事的結(jié)尾是兩人終于達成共識，合作共同演奏曲目。在實際的閱讀教學中，教師要引導學生學會看圖說話，根據(jù)圖片內(nèi)容認真思考兄妹二人可能發(fā)生的故事，之后再圍繞文章主旨對二人的對話內(nèi)容作出詳細解讀，進而使其能夠深刻理解繪本內(nèi)容所傳遞出的教育意義，并盡可能地與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而促進學生思維素質(zhì)得以提高。教學實踐表明，在小學英語繪本閱讀教育中，只有引導學生掌握繪本脈絡(luò)，才能幫助學生更好地掌握故事內(nèi)容，進而促進其思維品質(zhì)得以迅速發(fā)展。

（四）充分體驗閱讀過程，強化學生文化品格

文化品格對于小學生今后學習發(fā)展來說意義重大，同時它也是英語學科核心素養(yǎng)中的重點培養(yǎng)內(nèi)容。因此，在小學英語繪本閱讀教育中，教師還要高度重視對小學生文化品格的培養(yǎng)，充分運用英語繪本內(nèi)容開展有效的閱讀教學，讓學生在充分理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握繪本閱讀的深層含義，進而在提高小學生英語學習水平的同時促進其文化品格得以發(fā)展。

例如，在學習閩教版小學英語四年級上冊第七單元“Christmas”時，為了幫助小學生更好地理解學習內(nèi)容，教師可以結(jié)合具體的教材知識內(nèi)容，開展與之相關(guān)的英語繪本閱讀活動。讓學生閱讀主題為Christmas Bread的英語繪本，并讓學生重點閱讀繪本故事中“On Christmas Eve， the giant family is preparing their dinner”和“The poor family is preparing their dinner”這兩段話，在閱讀的過程中教師還要引導學生將文字與圖片結(jié)合起來，通過圖文結(jié)合的形式來激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也幫助學生加深對繪本內(nèi)容的理解，啟發(fā)學生進行更深入的思考。通過這種方法，一方面可以讓學生充分了解課文中所提到的在圣誕節(jié)到來之際，每個家庭都會準備豐盛的晚餐這一知識內(nèi)容;另一方面，繪本故事還可以起到對學生進行情感教育的作用，讓學生更加明白文章所要表達的中心思想，即不論貧窮富有，只要家人能夠在一起便是最大的幸福，也更能感受到節(jié)日的歡樂氛圍，盡管只有一塊面包也會非常開心。這樣學生在日后生活中，也將更加能夠體會到父母的辛苦與不易，加倍珍惜與家人在一起的時光，從而有效培養(yǎng)學生的文化品質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，英語繪本在小學英語教學中具有極高的應(yīng)用價值，在小學階段開展英語繪本閱讀教育不僅有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，而且有助于學生更深層次地理解英語知識，提升學習效率。因此，身為一名小學英語教育工作者，在日常的英語教學中應(yīng)積極創(chuàng)新英語教學觀念，從小學生的實際生活和發(fā)育特點出發(fā)，充分運用好繪本開展有效的英語閱讀教學，使學生聽說讀看寫能力得以不斷強化，在提高學生英語學習水平的同時促使其核心素養(yǎng)得以良好發(fā)展。

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作者簡介：鄭雪真，福建省漳州市長泰區(qū)第二實驗小學。