摘 要：發(fā)現(xiàn)并解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，會(huì)影響高職院校的人才培養(yǎng)效果，因此這項(xiàng)工作得到廣泛重視。本文重點(diǎn)針對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決策略進(jìn)行分析探討，希望能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;解決策略

作者簡(jiǎn)介：李紅梅（1977.12-），女，江蘇海安人，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，高級(jí)講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

英語(yǔ)口語(yǔ)能力是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。高職院校是我國(guó)重要的技能人才培養(yǎng)基地，在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的背景下，我國(guó)對(duì)國(guó)際化人才的需求在持續(xù)增加，這對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在一定的不足，從而影響到院校的人才培養(yǎng)與輸送效果。為此，高職院校要對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，發(fā)現(xiàn)并解決好各種教學(xué)問(wèn)題，英語(yǔ)教師則要在不斷的探索中對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

明確高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，可以幫助高職英語(yǔ)教師樹(shù)立正確的教育理念，為口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備，在日常教學(xué)中投入更多的精力，進(jìn)而為口語(yǔ)教學(xué)的高效推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。具體而言，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，在宏觀層面有利于職業(yè)教育功能的突顯。在當(dāng)前的環(huán)境下，高職教育在英語(yǔ)人才的培養(yǎng)及輸送中扮演了重要的角色，發(fā)現(xiàn)并解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，可以為高職院校職業(yè)教育體系的進(jìn)一步完善提供助力，為高職院校培養(yǎng)英語(yǔ)人才提供有力的支撐，以此更好地突顯職業(yè)教育的功能。其次，在微觀層面有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。對(duì)于高職學(xué)生而言，其成長(zhǎng)過(guò)程就是對(duì)知識(shí)不斷吸收的過(guò)程，在畢業(yè)后，其自身素養(yǎng)會(huì)影響其在職場(chǎng)的發(fā)展。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并解決口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力支撐，并為其今后在職場(chǎng)的發(fā)展提供有力保障。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不合理

很多高職院校并沒(méi)有設(shè)立專門的口語(yǔ)教學(xué)課程，口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)被安排在日常英語(yǔ)教學(xué)中，因此高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，致使其英語(yǔ)口語(yǔ)能力得不到有效提升。總體來(lái)看，高職英語(yǔ)課程會(huì)涉及詞匯講解、語(yǔ)法分析、閱讀學(xué)習(xí)、口語(yǔ)教學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容，而上述各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容往往是在英語(yǔ)課堂上同步推進(jìn)，而學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)并不多。雖然教師能夠按照英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求按部就班完成每一階段的教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力并沒(méi)有得到明顯的提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置形式，教師以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練較少。事實(shí)表明，高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升主要依賴于長(zhǎng)期的口語(yǔ)練習(xí)與實(shí)踐，然而由于課程設(shè)置不合理，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并不多，因此其英語(yǔ)口語(yǔ)能力長(zhǎng)期得不到提升。

（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)

英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前的高職院校中，為了在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，“師本位”現(xiàn)象普遍存在，很多英語(yǔ)教師對(duì)灌輸式教學(xué)方法表現(xiàn)出明顯的依賴，學(xué)生課堂主體地位得不到顯現(xiàn)，其在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期處于比較被動(dòng)的地位，再加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的難度，因此一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的抵觸心理，致使其無(wú)法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，最常見(jiàn)的方式就是對(duì)英語(yǔ)教材中特定的語(yǔ)段進(jìn)行閱讀以及在聽(tīng)力練習(xí)中回答相關(guān)問(wèn)題，但事實(shí)表明這一教學(xué)方式并不能使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效提升?？傮w來(lái)看，受上述教學(xué)方法的影響，高職學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性不強(qiáng)，口語(yǔ)鍛煉程度較低，因此學(xué)習(xí)成效長(zhǎng)期得不到提升。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練有待加強(qiáng)

積極開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，然而很多高職院校在這方面的工作仍然有待增強(qiáng)。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高職院校雖然會(huì)定期安排學(xué)生到特定的用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是往往比較關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間是否達(dá)到要求，而對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果關(guān)注的程度相對(duì)較低。一些學(xué)生雖然花費(fèi)了數(shù)月時(shí)間在使用英語(yǔ)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是在實(shí)習(xí)結(jié)束后英語(yǔ)口語(yǔ)能力并沒(méi)有得到明顯的提升，由此可見(jiàn)，高職院校為學(xué)生所安排的實(shí)踐訓(xùn)練有待改進(jìn)。

（四）考核制度尚不完善

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多高職院校并沒(méi)有將英語(yǔ)口語(yǔ)考核納入考試范圍，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視，教師針對(duì)這項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展也沒(méi)有投入過(guò)多的精力，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效長(zhǎng)期得不到提升?？己酥贫瓤梢詫?duì)教學(xué)工作提供明確的指引，由于涉及英語(yǔ)口語(yǔ)的考核內(nèi)容缺失，無(wú)法對(duì)整個(gè)教學(xué)工作提供指引，因此無(wú)法收到理想的教學(xué)效果。

三、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

（一）合理設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程

為了更好地突顯英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，高職院校需要適當(dāng)增設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程，通過(guò)這一方式引起英語(yǔ)教師及學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)的重視程度。在增設(shè)口語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的口語(yǔ)練習(xí)。整體來(lái)看，英語(yǔ)教師要遵循由淺入深的原則，從最基本的發(fā)音練習(xí)，到詞句練習(xí)，再到教材英語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)，最后還需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)為其安排符合職場(chǎng)要求的口語(yǔ)練習(xí)。在每一階段的口語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生純正英語(yǔ)發(fā)音為主要目標(biāo)，投入大量的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，以此不斷提升高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)交流課，在這一課程中，教師可以設(shè)置特定的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。比如，以“冬奧志愿者”為主題，在這一主題的指引下，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)冬奧會(huì)的了解，另一方面借助這一機(jī)會(huì)安排班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在上述口語(yǔ)交流活動(dòng)中，教師要為學(xué)生提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)卡頓時(shí)，教師應(yīng)提供及時(shí)的幫助促使學(xué)生使用規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)言清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不斷規(guī)范其口語(yǔ)表達(dá)方式，以此逐步增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)交流課中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇其比較關(guān)注的話題進(jìn)行交流討論，在迎合學(xué)生心理需求的同時(shí)，為其創(chuàng)造更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，促使其在持續(xù)性的訓(xùn)練中逐步提升口語(yǔ)能力?？傮w來(lái)看，高職院校要通過(guò)合理設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程，為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)提供更多的時(shí)間和空間，再加上英語(yǔ)教師的悉心指導(dǎo)，使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得以提升，以此突顯高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。2DED6C5E-40A5-43F5-B757-22E010DF4FA0

（二）優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)方式

圍繞高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師要通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的適當(dāng)調(diào)整，增強(qiáng)高職學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練程度，以此逐步提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。教師可以將情境化教學(xué)方法恰當(dāng)融入課堂教學(xué)中，借助這一教學(xué)方法，改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，并在情境活動(dòng)中練習(xí)口語(yǔ)，以此逐步提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如，教師可以將教材中特定語(yǔ)段的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榘鄡?nèi)學(xué)生的分角色朗讀，從而減少口語(yǔ)練習(xí)的枯燥感，并增強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)效果。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，可以將簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)聽(tīng)力內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述，即在語(yǔ)音播放完畢后，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，在總結(jié)過(guò)程中要努力做到語(yǔ)言規(guī)范、表達(dá)清晰。通過(guò)這種方式，促使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練程度進(jìn)一步加深，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提升具有一定的積極作用。

英語(yǔ)教師還可以借助經(jīng)典英文電影中的相關(guān)情節(jié)在英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)特定情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式對(duì)情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。為了提升這一情境教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，教師可以對(duì)電影中的臺(tái)詞進(jìn)行適當(dāng)改變，盡可能替換成英語(yǔ)課程中學(xué)習(xí)的詞匯或句型，然后安排學(xué)生對(duì)電影情節(jié)進(jìn)行表演。學(xué)生對(duì)電影有著濃厚的興趣，尤其是一些經(jīng)典英文電影會(huì)在學(xué)生之間口口相傳。高職英語(yǔ)教師要貼合學(xué)生的這一心理需求，將電影情節(jié)搬到英語(yǔ)課堂上，為學(xué)生展示自我提供舞臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提升具有非常積極的影響。

另外，教師還要圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)為其構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)情境，以此引導(dǎo)其進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。比如，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以圍繞外企的產(chǎn)品推廣或客戶管理進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，在模擬中要求學(xué)生模擬擔(dān)任企業(yè)中的相關(guān)職位，并根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)開(kāi)展需求進(jìn)行相應(yīng)的產(chǎn)品推廣和客戶溝通。上述情境教學(xué)活動(dòng)的安排，能夠幫助學(xué)生提前感受英語(yǔ)口語(yǔ)在職場(chǎng)中的應(yīng)用方式，在提升學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，為其帶來(lái)獨(dú)特的感受，使其充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在職場(chǎng)中的重要性。為了更好地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以此不斷提升其學(xué)習(xí)成效。

總體來(lái)看，高職英語(yǔ)教師要通過(guò)課堂教學(xué)方式的優(yōu)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到優(yōu)化。教師通過(guò)正確的教育和引導(dǎo)，在逐步提升學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)，以此更好地突顯英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際成效。

（三）優(yōu)化實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)

合理的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，能夠極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練效果，以此幫助學(xué)生更好地提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。圍繞學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，教師可以定期將學(xué)生安排到高星級(jí)酒店、外企等用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助高職學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，并通過(guò)科學(xué)的實(shí)習(xí)管理，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。以酒店實(shí)習(xí)為例，高職教師需要與酒店管理人員進(jìn)行必要的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期培訓(xùn)后，將其分配到前臺(tái)、客房、餐廳等不同的部門，學(xué)校教師和酒店管理人員共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理。高星級(jí)酒店上述崗位的工作人員會(huì)頻繁接觸外國(guó)人。在前期工作中，學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)的使用表現(xiàn)出非常不熟練。對(duì)此，要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)向酒店老員工、管理人員或教師請(qǐng)教，然后嘗試與外國(guó)人進(jìn)行接觸，為其提供各項(xiàng)服務(wù)。在外國(guó)對(duì)客人提供服務(wù)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的口語(yǔ)環(huán)境，促使其在不斷的練習(xí)中逐步提高其口語(yǔ)能力。在整個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)高度關(guān)注。在實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力表現(xiàn)的不足進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并反思口語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，然后有針對(duì)性地制訂教學(xué)改進(jìn)方案，以此提升高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，這對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常積極的影響。

（四）改革學(xué)習(xí)考核制度

學(xué)習(xí)考核制度的改革，可以幫助高職學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向。高職院校可以將英語(yǔ)口語(yǔ)能力考核作為學(xué)生考核的一部分，以此增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入更多的精力。圍繞學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力所進(jìn)行的考核，應(yīng)該以開(kāi)放性考題為主，比如，考查學(xué)生對(duì)特定事件的看法，以此評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。通過(guò)學(xué)習(xí)考核制度的改革，使學(xué)生加大對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)力度，并在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步感受到英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)其產(chǎn)生的積極影響，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)獲得感，進(jìn)而更加主動(dòng)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。考核制度的改革，也是高職院校教育改革的重要組成部分，通過(guò)考核制度改革的方式，幫助英語(yǔ)教師明確工作重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方式，針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)投入更大精力，這對(duì)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常積極的影響。

綜上所述，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，其在推動(dòng)高職教育改革以及學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。然而高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在一定的不足，為此，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，查找具體工作中的不足，并從不同的層面入手進(jìn)行教學(xué)工作的改進(jìn)和調(diào)整，在這一過(guò)程中使得英語(yǔ)教學(xué)課程體系得到優(yōu)化，教學(xué)方法得到改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得到調(diào)整，以此不斷增加學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的獲得感，并推動(dòng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。

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