曹愛葉

摘要：專注力通常是指孩子在聽課時(shí)獲取教師講授知識信息的一種能力，專注力的培養(yǎng)情況，直接影響到了教育活動的開展效果，為此，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對孩子專注力的培養(yǎng)，以提高教育活動的整體質(zhì)量。實(shí)際上，影響孩子專注力形成的因素很多，教育活動的趣味性、訓(xùn)練方式的科學(xué)性等各個元素都有可能導(dǎo)致孩子的專注力發(fā)生變化，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對教育模式的合理優(yōu)化與創(chuàng)新，基于孩子的成長特點(diǎn)推動有效的教育創(chuàng)新與改革。文章就影響孩子專注力培養(yǎng)的因素展開深入分析，提出了培養(yǎng)孩子專注力的有效策略，供廣大教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：專注力;教育;培養(yǎng)策略

引言：

專注力是非常重要的學(xué)習(xí)能力，從某種程度上來看，培養(yǎng)專注力比學(xué)習(xí)文化知識更加重要，只有通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練才能幫助孩子大幅提升專注力，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)格外重視對教育模式的有效優(yōu)化，以興趣為導(dǎo)向不斷推動教育活動的全面落實(shí)，通過家校協(xié)作的不斷深化帶給孩子更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是在現(xiàn)階段的教育管理工作中，許多教師只是強(qiáng)調(diào)對孩子文化知識掌握情況的教育，而沒有真正考慮到對專注力的全面培養(yǎng)和鍛煉，這就導(dǎo)致孩子專注力的發(fā)展受到較大限制。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新工作思路，以培養(yǎng)孩子專注力為導(dǎo)向推動深層次教學(xué)改革，真正幫助孩子學(xué)會解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

一、影響孩子專注力培養(yǎng)的因素

（一）教學(xué)形式死板，孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的教育工作中，許多教師采用的教學(xué)形式過于死板，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，這是影響專注力培養(yǎng)的重要因素。對于低齡段孩子而言，興趣是他們參與學(xué)習(xí)活動的重要推動力，在教育形式較為死板的情況下，他們只是被動聽從安排，無法真正發(fā)揮自身的主觀能動性，雖然能夠在課堂上接觸和了解文化知識，但是學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。紙板單一的教學(xué)形式影響下孩子很難真正發(fā)揮自身的主觀能動性，在學(xué)習(xí)知識的過程中，很難真正做到主動分析問題，而是習(xí)慣于被動的聽從安排，長此以往孩子的思維能力發(fā)展容易受到較大影響，在課堂活動中表現(xiàn)出的專注力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）專注力訓(xùn)練方式單一，孩子注意力不集中

培養(yǎng)孩子的專注力依賴于有效的培訓(xùn)和鍛煉，但是現(xiàn)階段針對專注力的培養(yǎng)方式仍然缺乏創(chuàng)新，許多教師只是強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)活動對孩子提出相關(guān)要求，以維護(hù)紀(jì)律主要方式希望幫助孩子集中注意力。但是在實(shí)際教育活動中，教師如果僅僅強(qiáng)調(diào)維護(hù)課堂紀(jì)律，而沒有真正做好對教育模式和教育機(jī)制的合理優(yōu)化，很難真正引導(dǎo)孩子走向主動學(xué)習(xí)。此外，還有許多教師錯誤地認(rèn)為專注力訓(xùn)練就是設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)引導(dǎo)兒童參與訓(xùn)練活動，卻忽略了對孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效調(diào)整。長此以往，專注力訓(xùn)練很難取得應(yīng)有效果，孩子注意力不集中的現(xiàn)象難以得到有效解決。

（三）家校合作浮于表面，家庭教育功能缺失

家校合作能夠?qū)崿F(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育之間的密切關(guān)聯(lián)，在培養(yǎng)孩子專注力的過程中，許多教師忽略了加強(qiáng)合作的重要性，沒有真正做好與家長之間的密切溝通和協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致家庭教育功能缺失，在專注力培養(yǎng)方面，家長的作用難以得到體現(xiàn)。許多教師只是將家校合作看作一項(xiàng)常規(guī)的工作，雖然能夠與家長保持溝通，但是并沒有真正從專注力訓(xùn)練的角度出發(fā)，對家長提出相應(yīng)的要求，這就導(dǎo)致許多家長在日常教育中沒有意識到專注力的重要性。家校合作不夠深入的情況下，孩子的成長環(huán)境難以得到有效改善，家庭教育難以發(fā)揮應(yīng)有的作用和價(jià)值。

二、培養(yǎng)孩子專注力的有效策略分析

（一）積極創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

積極創(chuàng)新教學(xué)手段能夠有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)孩子專注力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對教學(xué)手段的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，一方面考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷調(diào)整，另一方面也要關(guān)注孩子本身的興趣愛好盡可能的突出教學(xué)趣味性特點(diǎn)。低齡段孩子本身學(xué)習(xí)能力尚不成熟，在思考問題時(shí)習(xí)慣依賴于形象思維，結(jié)合這一特點(diǎn)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對圖片和視頻等形式材料的有效應(yīng)用在孩子腦海中構(gòu)建出一幅畫面，并以此為基礎(chǔ)，有效引發(fā)孩子的聯(lián)想和思考，通過趣味性的教育活動，幫助孩子培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為專注力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）組織趣味游戲活動，對專注力進(jìn)行鍛煉

低齡段孩子對游戲缺乏抵抗力，在組織和實(shí)施專注力方面的訓(xùn)練活動室，就是應(yīng)該格外重視趣味游戲的重要性，以游戲?yàn)榛A(chǔ)對幼兒進(jìn)行鍛煉，讓每位幼兒都能夠在參與游戲的同時(shí)快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在主動解決學(xué)習(xí)問題的同時(shí)做到努力思考問題，并且實(shí)現(xiàn)思維的有效鍛煉和培養(yǎng)。教師設(shè)置的游戲項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的開放性，一方面利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的游戲理念，另一方面也要通過對學(xué)情的深度分析，真正幫助幼兒適應(yīng)游戲活動，確保寓教于樂。根據(jù)不同教育內(nèi)容，教師選擇的游戲類型，也需要做出適當(dāng)調(diào)整，真正保證游戲活動的趣味性，讓游戲成為專注力訓(xùn)練的重要方式。

（三）深化家校合作機(jī)制，發(fā)揮家長監(jiān)督作用

家校合作是保障幼兒專注力得以培養(yǎng)的關(guān)鍵，在積極推動教育改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視家庭教育和學(xué)校教育之間的密切協(xié)作，能夠讓家長起到一定的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，并且真正服務(wù)于孩子專注力的發(fā)展需求。在雙減背景下，低齡段教育工作應(yīng)當(dāng)盡量避免書面性作業(yè)，這就要求教師能夠合理設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐活動，鼓勵幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中通過動手操作學(xué)會解決實(shí)際問題，并且在主動參與時(shí)間的同時(shí)強(qiáng)化知識應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)教育工作應(yīng)有的效果。在教師與家長的密切配合下，家長能夠主動關(guān)注孩子在生活化實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，并且就專注度提出更高的要求，能夠真正基于孩子對文化知識的探索需求以及對知識應(yīng)用能力的鍛煉需求，作出相應(yīng)的指導(dǎo)，在孩子注意力不集中的情況下及時(shí)糾正問題，讓家長的監(jiān)督和引導(dǎo)作用得到充分體現(xiàn)。

總結(jié)：

綜上所述，培養(yǎng)孩子專注力是提高教育質(zhì)量的重要保障，也是促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)發(fā)展的必然要求，作為新時(shí)代教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對專注力的有效培養(yǎng)，以趣味性的教育手段引發(fā)孩子的深刻思考，通過具有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)真正滿足孩子對知識的探索需求，確保孩子能夠在生產(chǎn)過程中具備較強(qiáng)的專注力，不斷提高綜合素質(zhì)。

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