安徽省桐城市第八中學(xué) 黃國慶

隨著新課程改革在我國教育領(lǐng)域中的不斷深入，高中物理教學(xué)活動中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段都在不斷發(fā)生變化，這就意味著在新時期高中物理教學(xué)中，要根據(jù)新課改進行優(yōu)化，以此來提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過轉(zhuǎn)變教師在物理課堂中的教學(xué)觀念，實現(xiàn)物理教學(xué)手段的豐富和創(chuàng)新，從根本上激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，同時促進新課改在教育領(lǐng)域中的推廣。基于此，針對如何在新課改要求下開展高中物理教學(xué)活動做出以下探討。

一、高中物理教育教學(xué)的問題分析

（一）高中生缺乏物理學(xué)習(xí)主動性

高中生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍將直接影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中物理教學(xué)課堂中存在著高中生缺乏學(xué)習(xí)主動性的問題，主要是因為高中物理教學(xué)環(huán)境相對枯燥，缺少學(xué)習(xí)氛圍，同時有些物理教師也不注重高中生思考和實踐等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高中生不愿主動參與到物理課堂教學(xué)活動中。全面發(fā)展是現(xiàn)階段高中物理教學(xué)活動中的主要內(nèi)容，同時也是開展物理教學(xué)活動的重要要求，但是部分教師并沒有認識到高中生全面發(fā)展的重要性，在物理課堂中也未營造相對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此降低了高中生在物理課堂學(xué)習(xí)中的主動性。例如，在物理課堂中的實驗教學(xué)中，大多數(shù)教師仍未重視高中生在物理實驗學(xué)習(xí)中的操作能力培養(yǎng)，在相關(guān)實驗教學(xué)中為了減少教學(xué)任務(wù)量和節(jié)約教學(xué)時間，沒有給高中生提供自主探究和動手實踐的學(xué)習(xí)機會，增加了物理課堂學(xué)習(xí)的枯燥性。當(dāng)高中生在物理課堂中缺乏學(xué)習(xí)主動性時，就無法激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)能力，同時也無法提升高中生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師教學(xué)手段缺乏針對性

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中常見的教學(xué)形式，雖然輔助了高中物理教學(xué)活動的開展，但是單一的教學(xué)手段缺乏針對性，再加上高中生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的能力差異，不利于高中物理教學(xué)活動的順利開展。高中階段的物理知識點相對來說比較復(fù)雜和枯燥，如果教師所選擇的教學(xué)手段不符合高中生的認知水平和興趣特點，就會導(dǎo)致高中生無法有效掌握其中的重要知識點，同時也會降低高中生對物理學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)教師在物理課堂中選擇的教學(xué)手段脫離高中生實際狀況時，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較強的高中生學(xué)習(xí)需求無法滿足，學(xué)習(xí)能力較差的高中生跟不上教學(xué)進度等問題，從而降低了高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)高中物理教育中，要求高中生在課堂學(xué)習(xí)中利用死記硬背的方式掌握相關(guān)物理公式和概念，這種教學(xué)方式不僅難以培養(yǎng)高中生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會增加高中生在物理學(xué)習(xí)中的消極情緒，進而影響高中生的物理學(xué)習(xí)效果，阻礙了高中生物理學(xué)習(xí)意識和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）教師教學(xué)理念缺乏先進性

雖然我國教育領(lǐng)域在新時期社會發(fā)展中不斷進行改革和創(chuàng)新，但是部分教師在高中物理課堂中的教學(xué)理念仍然相對落后，這種缺乏先進性的教學(xué)理念難以滿足新時期的高中物理教學(xué)標(biāo)準，同時也難以培養(yǎng)高中生在物理學(xué)習(xí)中的綜合能力。部分教師仍舊按照傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念展開相關(guān)教學(xué)活動，始終認為“教師是物理教學(xué)中的主體”，所以都是由教師對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和分析，在課堂教學(xué)中由教師統(tǒng)一講解理論知識、示范操作物理實驗，這就會降低高中生在物理學(xué)習(xí)中的話語權(quán)和體驗感，在一定程度上忽視了高中生對知識點的掌握程度和個人發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致高中生所處的物理學(xué)習(xí)氛圍缺乏樂趣，同時也限制了高中生在物理學(xué)習(xí)中的思考能力發(fā)展和動手能力培養(yǎng)。由于教師在高中物理課堂中的教學(xué)理念缺乏先進性，所以高中生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果并不理想，這就不利于高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中物理教育教學(xué)問題出現(xiàn)的原因

（一）高中物理教育教學(xué)問題出現(xiàn)的內(nèi)因

由于高中階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較大難度差異，所以需要高中生在物理學(xué)習(xí)中具備更強的學(xué)習(xí)能力和思維能力。部分高中生在物理課堂中所具備的物理思維和學(xué)習(xí)能力無法滿足新課改要求下的物理教學(xué)標(biāo)準，從而影響了高中物理課堂教學(xué)效率的提升。通過對高中生在物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)只有10%的高中生能夠在物理學(xué)習(xí)中讀懂題目，并且找出其中隱藏的數(shù)量關(guān)系；30%的高中生能夠大概理解物理題目，并且根據(jù)物理題目利用物理公式進行解答；25%的高中生難以自己獨立完成物理題目，但是在教師講解過程中能夠聽懂；35%的高中生在教師講解過程中也難以捋清物理題目（見圖1）。由此可見，高中生在物理學(xué)習(xí)中的認知水平和物理思維直接影響物理教學(xué)活動的開展。

圖1 高中生在物理學(xué)習(xí)中的認知水平和物理思維狀況

另外，高中生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也影響著物理教學(xué)活動的開展，大多數(shù)高中生在物理學(xué)習(xí)中都存在“偏科”問題。部分高中生會主動參與到自己感興趣的教學(xué)活動中，而對于自己不喜歡的教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的主動性。高中階段的物理知識點難易程度不同，在簡單的物理知識教學(xué)中，大多數(shù)高中生都能夠主動學(xué)習(xí)并且可以掌握和應(yīng)用；在較難的物理知識學(xué)習(xí)中，部分高中生則無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而降低了高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

（二）高中物理教育教學(xué)問題出現(xiàn)的外因

物理學(xué)科本身的復(fù)雜性增加了高中物理教育教學(xué)的難度，同時也影響著高中生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)。在高中物理教育教學(xué)中，涉及大量公式、概念，其中的教學(xué)情境雖然與高中生日常生活相關(guān)，但是仍然有部分高中生無法準確理解和掌握其中蘊含的物理知識。部分物理知識點是在動態(tài)情況下進行教學(xué)的，例如在滑動摩擦問題教學(xué)活動中，需要高中生利用其想象能力學(xué)習(xí)和思考，這種物理教學(xué)方式難以培養(yǎng)高中生的物理分析能力，同時也限制了高中生邏輯思維能力的發(fā)展。

教師在高中物理課堂中營造的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動的開展和高中生物理知識學(xué)習(xí)具有較大影響。當(dāng)高中生處于積極的物理教學(xué)環(huán)境中時，就能夠主動參與到課堂教學(xué)活動中；反之，當(dāng)高中物理教學(xué)環(huán)境相對枯燥時，就會降低高中生的物理學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，不利于物理教學(xué)活動的順利開展。因此，良好的物理教學(xué)環(huán)境和積極的物理學(xué)習(xí)氛圍能夠提高高中生的物理學(xué)習(xí)效率，提高高中生在物理學(xué)習(xí)中的分析能力和綜合素質(zhì)，進而促進高中物理教學(xué)活動的效率有所提升，以此來達到預(yù)期的高中物理教育教學(xué)目標(biāo)。

三、新課改下優(yōu)化高中物理課堂的教學(xué)策略

（一）激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)主動性

在高中物理教學(xué)活動中，要根據(jù)新課改的相關(guān)要求培養(yǎng)高中生的實踐能力和人文素養(yǎng)，同時也要注重高中生創(chuàng)新意識和心理素質(zhì)的提升，那么就要利用提升高中生的物理學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，以此來達到新課改下的高中物理教育教學(xué)目標(biāo)。要想激發(fā)高中生在物理課堂中的學(xué)習(xí)主動性，不僅要豐富高中物理教育中的教學(xué)內(nèi)容，還要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和針對性，促使高中生在物理學(xué)習(xí)中主動探索和獨立思考，進而提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課改要求高中生在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就需要教師在物理教學(xué)中營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使高中生在相對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中感受到物理知識點的魅力和物理學(xué)習(xí)的樂趣，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)高中生建立正確的學(xué)習(xí)觀念和價值觀念。例如，在學(xué)習(xí)“重力與彈力”這一課時，教師在課前設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)高中生的興趣愛好增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并要求高中生對“蘋果落地（見圖2）”“彈簧拉伸”等現(xiàn)象進行模擬，促使高中生主動參與到課堂教學(xué)內(nèi)容活動中，并在輕松活躍的課堂環(huán)境中掌握了重力的大小和方向，同時理解了彈力的概念及其在生活中的應(yīng)用，有利于提升高中生的物理學(xué)習(xí)效果。

圖2 蘋果落地現(xiàn)象

（二）豐富物理課堂教學(xué)手段

新課改在高中物理教育教學(xué)中的落實和推進，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的課堂教學(xué)手段，根據(jù)新時期教育發(fā)展要求和高中生學(xué)習(xí)需求來豐富物理課堂教學(xué)手段，以此來提高新時期高中物理教育教學(xué)效率。在物理課堂中，教師要將枯燥復(fù)雜的物理知識點與高中生的實際生活相結(jié)合，利用生活化的教學(xué)手段幫助高中生更加直觀、更加全面地理解和掌握物理知識的重難點，同時還能夠培養(yǎng)高中生的觀察能力，提高其對日常生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注，進而增強高中生在物理學(xué)習(xí)中的體驗感。

現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中還要在新課改的指導(dǎo)下培養(yǎng)高中生的動手實踐能力和團隊合作能力，那么就要在教學(xué)活動中重視物理實驗教學(xué)的價值和地位，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)狀況進行小組合作，并在此基礎(chǔ)上采用分層教學(xué)的方式，幫助不同學(xué)習(xí)能力的高中生掌握物理知識點和實驗流程。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的圓周運動”這一課時，教師在課堂教學(xué)中要利用生活中存在的圓周運動案例幫助高中生更好地理解圓周運動的內(nèi)涵，接著組織高中生以小組合作的形式對火車過彎道的事例進行實驗?zāi)M，明確向心力的重要性，掌握向心加速度的計算公式。在小組合作中有利于不同學(xué)習(xí)能力的高中生培養(yǎng)其綜合能力，同時還能夠培養(yǎng)高中生對生活物理問題的解決能力。

（三）實現(xiàn)物理教學(xué)理念創(chuàng)新

高中物理這門課程在實際教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的復(fù)雜性，所以其教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都比較高，那么教師就要在物理課堂中打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，實現(xiàn)物理教學(xué)理念的創(chuàng)新，以此來降低高中物理的教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度。對于高中生來說，傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足新時期的學(xué)習(xí)需求，再加上新課改的相關(guān)標(biāo)準明確規(guī)定了高中生的全面發(fā)展，因此要在實際教學(xué)活動中改變教師的物理教學(xué)理念，將高中生作為物理課堂中的主體，并在此基礎(chǔ)上展開相關(guān)教學(xué)活動。教師要根據(jù)新課改的要求標(biāo)準改變自身教學(xué)理念，并結(jié)合高中生學(xué)習(xí)狀況設(shè)計物理教學(xué)內(nèi)容，為高中生的物理學(xué)習(xí)營造輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提升高中生在物理學(xué)習(xí)中的探究性和創(chuàng)造性，從而達到預(yù)期的物理教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“靜電的防止與利用”這一課時，教師要根據(jù)新課改的要求深入研究教材，明確其中的重難點，并以此來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高中生的能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計物理教學(xué)進度，以此來保證物理教學(xué)活動的順利進行。接著，要將高中生作為物理教學(xué)活動中的主體來培養(yǎng)其探究能力，引導(dǎo)高中生對現(xiàn)實生活中存在的靜電現(xiàn)象進行分析，幫助高中生理解并掌握靜電平衡狀態(tài)及相關(guān)條件，以此來提升高中生在物理課堂中的核心素養(yǎng)。

新課改作為推動我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在高中物理教育教學(xué)中要全面落實相關(guān)要求和內(nèi)容，將新的教學(xué)理念和教學(xué)手段融入高中物理教學(xué)活動中，從而促進高中生綜合能力的提升。通過激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)主動性，豐富物理課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)高中物理教學(xué)理念的創(chuàng)新，能夠在高中物理教育中全面落實新課改要求，將高中生全面發(fā)展作為物理課堂的主要教學(xué)目標(biāo)，并利用不同形式的教學(xué)手段促使高中生主動參與到物理教學(xué)中，進而實現(xiàn)高中物理教育的改革和教學(xué)手段的創(chuàng)新。