王春秀

（贛南師范大學(xué)，江西 贛州 341000）

當(dāng)前，全國高校教師積極響應(yīng)國家教學(xué)改革，結(jié)合課程特點及教學(xué)活動組織過程，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，打造線上線下混合式“金課”。但是，有關(guān)線上線下混合式教學(xué)的評價理論與應(yīng)用研究較少。在現(xiàn)有教學(xué)評價工作中，專家根據(jù)評價標準進行評分，簡單求和作為評價值，評價結(jié)果受到人為主觀因素的影響，缺乏一套科學(xué)、合理的線上線下混合式教學(xué)評價方法，導(dǎo)致評價結(jié)果沒有體現(xiàn)客觀的測定、衡量，影響了高校教師開展線上線下混合式教學(xué)改革的積極性。線上線下混合式教學(xué)評價理論與應(yīng)用研究涉及評價指標體系、評價指標權(quán)重、評價模型、評價結(jié)果分析等方面。本文主要研究矩陣法評價模型及其在線上線下混合式教學(xué)評價中的應(yīng)用，以及在實踐中取得的評價效果。

一、線上線下混合式教學(xué)評價指標體系

本研究采用系統(tǒng)論觀點，將線上線下混合式教學(xué)作為一個系統(tǒng)進行研究，研究線上線下混合式教學(xué)系統(tǒng)評價的組成要素及其相互作用，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)評價指標體系。本研究運用問卷調(diào)查法，確定各項指標權(quán)重。

二、矩陣法評價模型

假設(shè)有5位專家對教師A線上線下混合式教學(xué)進行評價，需要確定教師A的教學(xué)綜合評價值。

1.評價指標集U={U1,U2,U3}，U1、U2、U3分別表示線上線下混合式教學(xué)評價指標體系的第一層課前、課中、課后指標，子指標集U1={U11,U12,U13}={教學(xué)視頻，觀看視頻，線上測試}；U2={U21,U22,U23,U24，U25,U26,U27,U28}={教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，課堂氛圍，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)課件，教學(xué)效果，課程思政}；U3={U31,U32,U33,U34}={教學(xué)組織，教學(xué)創(chuàng)新，教師指導(dǎo)，教學(xué)評價}。

2.確定每個評價指標的等級及其相應(yīng)的標準值。每個評價指標分為五個等級，相應(yīng)5個標準值：V={V1,V2,V3,V4，V5}={很好，較好，一般，較差，很差}={1，0.8，0.6，0.4，0.2}

3.各層評價指標的權(quán)重向量值記為：W=（W1,W2,W3）=（0.35,0.4,0.25）;W1=（0.3,0.4,0.3）;W2=（0.1,0.2,0.1,0.15，0.1,0.05,0.15,0.15）;W3=（0.25,0.3,0.2,0.25）

4.確定子指標評價矩陣。確定被評價教師A某項指標（第一層）下各項子指標認定達到各個等級的專家人數(shù)構(gòu)成該指標評價矩陣。

例如：5位專家對教師A第一項“課前”指標下子指標“教學(xué)視頻”達到“很好”的有3人，“較好”的有1人，“一般”的有1人，“較差”的0人，“很差”的0人。構(gòu)成評價矩陣D1的第一行（3 1 1 0 0）。同理，得到矩陣D1的第二行（1 1 2 1 0）、第三行（2 1 1 1 0）。“課前”指標下的三項子指標評價矩陣為：

同理，可得“課中”“課后”指標下的各項子指標評價矩陣分別為D2、D3：

5.評價矩陣歸一化處理。對評價矩陣D1、D2、D3各元素除以專家數(shù)5，得到“課前”“課中”“課后”的各項子指標歸一化矩陣為：

6.計算教學(xué)綜合評價值K

三、結(jié)果分析

1.K的大小反映了教師A線上線下混合式教學(xué)綜合評價值，0≤K≤1，K越大表明教師A教學(xué)綜合評價越好，學(xué)校可對多位教師線上線下混合式教學(xué)進行綜合評價。根據(jù)綜合評價值大小進行排序，確定排名，從而為學(xué)校對教師開展線上線下混合式教學(xué)選優(yōu)提供科學(xué)依據(jù)。

2.根據(jù)教學(xué)綜合評價值K，進一步分析發(fā)現(xiàn)K的大小也可反映教師在權(quán)重較大的指標項上的表現(xiàn)情況，或者獲得“很好”“較好”等級的指標項數(shù)量多少。K越大表明教師在權(quán)重較大的指標項上表現(xiàn)較好或獲得“很好”“較好”等級的指標項數(shù)量較多，說明教師把握了教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或總體上教學(xué)比較優(yōu)良。

四、問題討論

1.應(yīng)用矩陣法進行線上線下混合式教學(xué)綜合評價，算法簡單易行。但是當(dāng)評價教師數(shù)量較大時，數(shù)據(jù)計算工作量大，手工計算容易出錯，這種情況下，可以用Excel設(shè)置計算公式，或使用計算機語言進行簡單編程，如Basic、C語言，很容易實現(xiàn)算法，以減輕計算工作量，保證數(shù)據(jù)計算的準確度。

2.專家根據(jù)評價指標評判時，很難用數(shù)字來做出判定，通常用“很好”“較好”“一般”“較差”“很差”等表示，比較容易做出判斷。為了提高評判的準確性，在制定每項指標的“很好”“較好”“一般”“較差”“很差”的標準時，每個等級的內(nèi)涵要明確清晰，可衡量、可評價、可落實，有利于專家理解。

3.矩陣法評價模型科學(xué)嚴謹，但評價結(jié)果的可靠性依賴于評價資料與數(shù)據(jù)的真實性，如線上測試數(shù)據(jù)、觀看視頻數(shù)據(jù)、教師指導(dǎo)數(shù)據(jù)等，應(yīng)有明確規(guī)范的數(shù)據(jù)收集要求，否則將會影響評價結(jié)論。