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        試論“情景教學法”在數(shù)學教學中的應(yīng)用

        2022-06-08 16:05:45黃譯榕
        學校教育研究 2022年11期
        關(guān)鍵詞:情景教學法卡片情景

        黃譯榕

        在應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育的新世紀,新形勢下,努力促進學生的主動性發(fā)展已成為一項緊要的戰(zhàn)略任務(wù)。發(fā)揮學生的主動性,就必須打破傳統(tǒng)的“框架式”、“單向式”、“滿堂灌”的教學模式。積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、活躍、愉快的教學氛圍。運用“情景教學法”進行教學,確保師生在一種自由、輕松的教學課堂中傳授知識,學習知識。使教學成為一種雙邊活動,學生成為學習的主人,老師成為課堂的組織者、指導者。積極主動發(fā)揮一切可利用的積極因素,促進教與學的有機結(jié)合,平穩(wěn)發(fā)展。

        一、從教學內(nèi)容特點出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,有機教學

        教學內(nèi)容是激發(fā)學生學習興趣的重要條件之一,充分根據(jù)教學內(nèi)容的特點,創(chuàng)設(shè)有利情景,能夠調(diào)動學生學習的主動性和積極性,激發(fā)他們對新知識的求知欲望和主動參加學習的動機。

        設(shè)疑,在傳授新知識之前,適度適時設(shè)置一些有關(guān)問題,引發(fā)學生認真思考,深入探索,創(chuàng)設(shè)一種思考的情境。例如:在教學“乘法結(jié)合律”時,先出示題目:45×25=?教師提問:“哪位同學能夠不計算,直接說出這個算式的得數(shù)?”引導學生討論,認真思考解決問題的方法。教師一個小小的疑問,便使學生進入了積極的思索和討論之中,創(chuàng)設(shè)了一個活躍的協(xié)調(diào)學習氛圍。待學生進入深思而不得其解之時,教師才揭示課題:“我們今天所要學習新的內(nèi)容是乘法結(jié)合律,這種運算定律有幫助我們很快能說出這類算式的得數(shù)?!边@樣設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景教學,把學生迫切追求新知識的情緒提到最高境界,為下一步上好一堂課做好鋪墊。

        二、抓住小學生好動的心理和活潑的天性,創(chuàng)設(shè)游戲情景教學

        “好動”是兒童的心理特點,“活潑”又是兒童天生性格、善于抓住兒童的這些特點,創(chuàng)設(shè)游戲情境教學,可以激發(fā)他們的積極思考,促進他們在玩樂中接受新知識,消化舊知識。教學一年級的“兩位數(shù)減一位數(shù)”這部分內(nèi)容時,我做了20張小卡片,其中10張小卡片上寫有0-9幾個數(shù)字,另外10張卡片上寫有一些兩位數(shù)。以“開火車”的游戲形式,一桌一桌進行。其中一位同學手拿一位數(shù)卡片,另外一位同學手拿兩位數(shù)卡片,每次他倆都舉起一張卡片,其他同學搶著說出它們的和與差,看誰答得對,卡片就歸誰,多者勝。諸如此類的數(shù)學游戲還有“挖地雷”、“坐火車”、“投籃球”等。這些游戲情景的創(chuàng)設(shè),在很大程度上提高了教學效率,加快了以學生為主體的教學進程,促進了素質(zhì)教育。

        三、創(chuàng)設(shè)開放型的課堂情景,培養(yǎng)學生動手操作的能力,激活他們的思維

        數(shù)學教學過程中,把數(shù)學內(nèi)容貫穿到實際操作中去,建立一個開放、自由、輕松的學習氛圍,很有必要。比如:我在教學“拼組圖形”課中,要求學生用預先準備好的若干張三角形、正方形、圓形、長方形,隨意拼成車、魚、房屋、飛機等模型,并在拼好之后,數(shù)出一共用了幾個圖形?分別是什么?各多少個?學生參與活動的興趣很高,效果也很好。通過拼圖,他們深刻地了解了各種圖形。

        在教學求單位面積的內(nèi)容時,我準備了一個卷尺,讓學生親手測量教室的長與寬,并求其面積。同時,利用相同的辦法測量并求出了課桌、筆盒等事物的面積。這樣,通過學生的動手操作,促進了學生有表象思維過渡到抽象思維,從感性認識到理性認識的主動發(fā)展。

        四、創(chuàng)設(shè)比賽激趣的情景,增強學生競爭向上的意識,培養(yǎng)他們勇于探索,力求真知的精神

        小學生往往存在一種增強好勝的意識,因而“比賽式”教學又是創(chuàng)設(shè)情境時舉足輕重的方面,也是最活躍的一種教學手段。創(chuàng)設(shè)比賽激趣的情景,主要是為鞏固新知識,復習舊知識。

        比賽時,可以以小組為單位,以個人為單位,以大組為單位等采取積分的形式鼓動學生回答問題的勁頭,思考問題的積極性、主動性。在講解練習或者舉行知識競賽時,運用這種形式,創(chuàng)設(shè)如此情景,能夠大幅度地調(diào)動大部分學生的思維,實現(xiàn)了“面”的教學;同時,以個人為單位的比賽形式中,又不乏鍛煉了“點”的教學。點面俱到,這是比賽激趣情景所發(fā)揮的積極因素之一,從而帶動了全班同學的向前發(fā)展。

        總之,在數(shù)學教學中,尤其是課堂教學中,創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、自由、輕松、活躍的教學情境,塑造一種良好的學習氛圍,是調(diào)動學生積極性、主動性的必要且有效的手段,對促進學生的主動發(fā)展起著重要作用。

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