梁文潔

一、問題的提出

（一）研究背景

現(xiàn)代兒童學習觀認為，幼兒的學習應該是主動的學習，是使幼兒身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展的學習。培養(yǎng)幼兒的自主性，能使幼兒成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的人。教師通過引導幼兒對生活環(huán)境的觀察，進行廢舊材料的收集、加工、改造，并將之運用于自主游戲、個別化學習和環(huán)境中。

（二）研究目的

通過研究促進教師提供適宜、適度的各類材料，提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動參與，利用自主游戲、個別化學習和主題環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程，萌發(fā)幼兒自主學習的興趣、態(tài)度;促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗。

（三）研究意義

幼兒園的一日生活中有很多方面都能培養(yǎng)幼兒自主學習，不僅可以激發(fā)幼兒的興趣、吸引幼兒的注意力，也可以幫助幼兒發(fā)展他們的想象力、動手能力和思維能力，引發(fā)幼兒自主學習的興趣。教師可以利用廢舊材料，引導幼兒發(fā)表見解，參與實踐。

二、研究方法

（一）文獻研究法

以前期查閱的資料為參考，運用廢舊材料創(chuàng)設大班自主游戲、個別化學習和主題環(huán)境。

（二）觀察法

通過觀察幼兒與環(huán)境的互動和幼兒在游戲中的自主學習情況，從理論角度記錄及分析觀察結(jié)果，為教育的實踐奠定基礎。

1.觀察對象

實驗班幼兒32名與對照班幼兒28名

觀察內(nèi)容：廢舊材料的使用對培養(yǎng)大班幼兒的自主學習能力有何作用

2.觀察過程

根據(jù)研究內(nèi)容制定教師材料的使用、環(huán)境對幼兒自主學習的引導和個別化學習活動的觀察記錄表，經(jīng)過一個月對實驗班以及對照班的觀察記錄，再把兩個班的觀察數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計、對比和分析。

（三）行動研究法

以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，從而不斷探索出廢舊材料與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

三、研究結(jié)果及分析

（一）教師材料的使用（前測）

從表中數(shù)據(jù)分析可得，在論文實踐研究開展前，實驗班教師與對照班教師對班級中各種活動材料的投放，無論是廢舊材料還是現(xiàn)成材料數(shù)量比例都相差不多。教師們對于廢舊材料的選擇和使用比較局限單一，一些能在游戲中做替代品的材料和能在主題環(huán)境中與幼兒發(fā)生互動的材料少之又少，大多的教師會選擇一些現(xiàn)成便利的材料。

（二）環(huán)境對幼兒自主學習的引導

從表中數(shù)據(jù)分析可得，對于教師創(chuàng)設的主題環(huán)境墻，兩個班原先大多幼兒只是觀看，少數(shù)幼兒會去觸碰并與同伴交流，而給出意見和共同創(chuàng)設的幼兒幾乎為零。一個月之后再次統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對照班幼兒與主題墻環(huán)境的互動變化幅度不大，而實驗班經(jīng)過一個月的不斷調(diào)整，在教師投放了各種廢舊材料后，幼兒與主題墻環(huán)境的互動次數(shù)在不斷增加，大多幼兒都會觀察觸碰教師創(chuàng)設的環(huán)境并產(chǎn)生興趣與同伴交流討論，部分幼兒還愿意主動對主題墻發(fā)表意見甚至提出自己的想法與老師一起參與創(chuàng)建。

（三）個別化學習活動觀察表

從表中數(shù)據(jù)分析可得，兩個班教師原先在個別化學習活動各個區(qū)域中使用的材料類別差不多，幼兒操作時自己去選取使用的材料很少。而在一個月的調(diào)整之后，實驗班的教師投放使用的材料多了，隨之改變的是幼兒在操作游戲時也會去選取一些材料，如美工區(qū)的幼兒會使用紙盒、紙牌等材料做手工;數(shù)活動區(qū)的幼兒會選擇瓶蓋做花朵棋;科探區(qū)的幼兒會選擇用紙盤做花朵分類的標識等。

（四）教師材料的使用（后測）

從表中數(shù)據(jù)分析可得實驗班的教師經(jīng)過一個月的調(diào)整后，在各個活動中投放使用的廢舊材料數(shù)量比例明顯增加，現(xiàn)成材料的數(shù)量比例也相對增加。

四、討論

（一）環(huán)境創(chuàng)設存在的問題

1.注重環(huán)境的美觀多，體現(xiàn)教育的價值少

環(huán)境創(chuàng)設的真正意義在于利用環(huán)境進行教育。幼兒正是在與環(huán)境的互動中獲得各方面的能力和發(fā)展的。所以教師在選擇環(huán)境中墻飾的內(nèi)容時更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價值，而不能一味只追求精致、美觀。

2.教師設想計劃多、幼兒設想計劃少

要讓幼兒對環(huán)境感興趣，就要讓他們有參與度，用自己收集的材料進行環(huán)境布置，對環(huán)境的關(guān)注度就會更高。教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設，那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。

3.觀賞成分多，情感互動少

很多老師在墻面布置的時候，會將幼兒的作品都張貼上墻，可是布置好了之后，除了觀賞就沒有任何作用了。好的環(huán)境可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復的，它的效果比教師的言傳身教來得更實在。

（二）問題的改善策略

1.組織幼兒進行材料的收集和分類

通過收集生活中的這些廢舊材料，來讓幼兒親身體會、直接感知、直接參與創(chuàng)設，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，更重要的是讓孩子們知道了生活中的廢舊材料經(jīng)過加工、裝飾，可以變得好看、好玩，從而更有意義。教師可以在教室里多放置幾個收集箱，并在上面貼上標志，讓幼兒能夠積極有序地分類放置。

2.將廢舊材料運投放到區(qū)域活動中

利用廢舊材料制作的玩具大多是一物多玩，多次利用，我將其巧妙投放于各個區(qū)域中為區(qū)域活動增添了更多的活力，也培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的多種能力，讓幼兒在做中玩、玩中學，發(fā)展了他們的想象力、創(chuàng)造力和自主學習的能力。

3.運用廢舊材料創(chuàng)設大班主題環(huán)境，引導幼兒自主學習

利用所收集的廢舊資源進行的創(chuàng)意手工活動，能改變幼兒的學習方式，促進幼兒的全面發(fā)展，使幼兒在學習中主動探究，敢于發(fā)表不同意見，樂于與同伴進行學習交流，原本膽小內(nèi)向的孩子變得更加活潑、自信、大膽了。幼兒對于自己帶來的廢舊材料很感興趣，愿意與環(huán)境互動并自主學習。

五、結(jié)論

利用廢舊材料布置幼兒園的環(huán)境，不但要推陳出新，還要有欣賞美感。教師在創(chuàng)設主題環(huán)境和個別化學習活動中，應當具有靈活、科學的教育理念，重視廢舊材料在美工活動中的應用，學習、創(chuàng)新教育模式，積極發(fā)揮廢舊材料的應用價值，讓幼兒在這過程中實現(xiàn)個人創(chuàng)新意識，動手能力以及耐心程度的提升，同時更新對廢舊材料的認知，也能樹立綠色環(huán)保、節(jié)約的美好意識。