李海云

今天《增加船的載重量》一課全部講完，靜思，如下：

一、講求實效簡練的聚焦

聚焦環(huán)節(jié)是從回顧開始：前一節(jié)課，我們在自己做的鋁箔船上裝載了一定量的金屬墊圈，把自己做的船成功升級為一艘小貨船。隨著社會的發(fā)展，人們需要越來越大的船，來滿足交通和運輸貨物的需要。我們能通過什么方法來增加船的載重量呢？一石激起千重浪，因為有前兩課的研究基礎(chǔ)，同學們很快就提出了用增加船的底面積的方法來增加船的載重量。此時，我順勢拋出難題：用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小船，你準備怎樣不斷增加船的載重量？就這樣一個簡短的問題迅速打開了同學們的思維空間順利進入今天的研究主題。

二、逐步自主探索中啟迪學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)科學素養(yǎng)

探索活動由兩個階段進行，1.設(shè)計不同大小的鋁箔船，按圖紙來制作鋁箔紙小船。2.測試船的載重量。第一階段的教學中設(shè)計不同大小的鋁箔船，畫設(shè)計圖對于我們的學生是難度比較高的，因此上課時并沒有采用直接畫設(shè)計圖的方式，而是采集集體的智慧力量借助教科書上的案例，引導(dǎo)學生在這張12厘米的鋁箔上確定船的底面邊長和船舷的高度，引導(dǎo)學生設(shè)計底面為方形的鋁箔船。有了案例的鋪墊，同學們很快領(lǐng)悟到了應(yīng)該如何設(shè)計同樣大小的三張鋁箔紙確定不同船舷高度后，它們的底面積大小會逐步增大，船的體積也會增大的道理。很快設(shè)計圖就畫好了，各組的船舷高度基本確定為4cm、3cm、2cm;3cm、2cm、1cm。制作環(huán)節(jié)學生在之前雖有設(shè)計小船的經(jīng)歷，但是按尺寸設(shè)計仍有一定的困難。方形船轉(zhuǎn)角處的處理比較難，我播放了演示視頻，給學生直觀的制作方法，在教學視頻的基礎(chǔ)上，加之有上節(jié)課的制作經(jīng)驗，按尺寸制作鋁箔船的難度減小了。15分鐘的時間每個班級的各組同學都陸續(xù)開始船的載重量的測試。

三、團隊合作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題獲得成功體驗

在本節(jié)課的學習中，團隊合作的優(yōu)勢體現(xiàn)的尤為明顯。如：1.設(shè)計環(huán)節(jié)，因每位學生的領(lǐng)悟力不同，設(shè)計能力也不同，因此采用了小組合作討論，確定數(shù)據(jù)，取長補短，以優(yōu)帶困，保證了所有同學圖紙順利的設(shè)計順利完成。2、制作環(huán)節(jié)，由于船舷高度值越小，船制作起來越困難，這時團結(jié)協(xié)作，合作分工的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。每個組在組長的帶領(lǐng)下合理分工它們不約而同的共同商議把制作難度最大的船的任務(wù)分配給組內(nèi)動手能力最強的成員、相對容易制作的給了本組能力弱的組員。首先制作完成的組員立刻去指定區(qū)域端水槽進入測試記錄環(huán)節(jié)，這樣不僅節(jié)約了制作和測試的時間而且促進了它們團結(jié)協(xié)作的精神。在制作和測試過程中他們不斷發(fā)現(xiàn)問題，如：墊圈放置位置方法不當、小船在測試過程中開了（制作不牢固），測試時忘記記錄，測試都完成后忘記數(shù)據(jù)、最大體積的船載重量卻不是最大的等問題。在不斷發(fā)現(xiàn)問題的同時小組成員通過集體的智慧不斷解決問題。如：在一次次測試中它們解決了墊圈的放置方法不當會破壞船體的穩(wěn)定性的問題，他們發(fā)現(xiàn)墊圈均勻放置才可以有最大的承載量，還創(chuàng)造出了墊圈放置的很多小技巧互相分享。忘記做記錄的小組后來指定一位同學做專職記錄員，也有的小組做完一組測試后共同記錄，完成后再進行第二組測試。船體制作不牢固的組又重新對船體四個邊角進行折疊，壓實……他們在合作探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，攻克難題后的喜悅溢于言表、乃至歡呼雀躍，課堂上“生機盎然”讓我最欣慰的是沒有一個班級的任何一個同學因為合作而鬧矛盾。這是我長期以來帶他們不斷“學科學，愛科學”的成果。實驗結(jié)束以競賽的形式收拾實驗物品，既整潔又迅速，良好的實驗習慣已養(yǎng)成。

四、匯總分析“大數(shù)據(jù)”中總結(jié)規(guī)律獲得更多發(fā)現(xiàn)

為了更好地分析和研討，各組匯報時我將全班的數(shù)據(jù)匯總在一張表格中，并根據(jù)載重量進行排序。直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，幫助學生學會分析“大數(shù)據(jù)”，從數(shù)據(jù)中他們有了更驚喜的發(fā)現(xiàn)：“船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大?！蓖ㄟ^大數(shù)據(jù)匯總同學們還發(fā)現(xiàn)了很多小組，乃至整個班級都出現(xiàn)了體積最大的船測試的載重量卻不是最大的實驗結(jié)果，這是為什么呢？新的探索于是又開始了。通過研討他們分析出：船的載重量與船只體積大小、結(jié)構(gòu)、重物放置位置等多種因素有關(guān)。這樣本節(jié)課教學的重難點的提升在不經(jīng)意間也順利攻克。

當然本節(jié)課也出現(xiàn)了一些待解決的問題和疑惑：

1.時間分配的問題，這節(jié)課的時間是本單元教學中時間最緊的一節(jié)課，楊晴告訴我上一屆她用了兩課時才完成了本節(jié)課的教學。我雖然在一節(jié)課完成了本節(jié)課的探究，但留給匯總大數(shù)據(jù)和研討提升的時間還是不夠充分占用了下課的一些時間，拓展也只是略帶了一下。

2.疑惑的問題：體積最大的鋁箔船測試中載重量不是最大，測試中教師是否需要提示一下墊圈的擺放位置和方法？

總的來說，本節(jié)課雖然還有一些疑惑和不足之處但科學概念目標、科學態(tài)度目標、科學探究目標均已達成，教學重難點均已突破（1、船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。2、船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。）“百倍其功，終必有成”期待自己的進步。