劉盼盼

幼兒自主游戲不是幼兒想怎么玩就怎么玩，而是一種高度自由的有規(guī)定性的學習。對于幼兒在自主游戲中存在的問題，教師要細心觀察，適當干預(yù)，幫助他們解決問題，促使游戲順利進行，須知自己是幼兒游戲的解讀者、支持者……

幼兒是自主游戲的主人，他們可以自己選擇游戲的內(nèi)容、方式以及同伴，游戲氛圍是自由的、愉悅的、自信的、安全的，每一個幼兒都基于自己的生活交往等經(jīng)驗來游戲，可謂百花齊放。

但是，對于小班幼兒來說，生活和交往經(jīng)驗都比較少，他們的自主游戲常常比較單一，很多都是彼此相互模仿，游戲內(nèi)容不夠豐富，游戲缺乏深度。而且，很多幼兒的專注力不強，見異思遷是游戲中經(jīng)常發(fā)生的事，看到新鮮的游戲就會丟下自己正在玩的游戲，亂花迷了眼。這個時候就需要教師積極引導和介入。教師作為引導者、鼓勵者以及合作者，常常是隱藏在幼兒游戲世界之中。倘若孩子遇到難以解決的困難，教師就需要從隱蔽的世界中顯露出來，用不同的角色幫助孩子繼續(xù)游戲。當然，在這個過程中，教師首先要充分尊重孩子的選擇，相信孩子是有能力的學習者。如此，教師才能準確識別孩子遇到的問題，才會做到“該出手時就出手”，而不是亂出手，從而幫助孩子大膽且自信地繼續(xù)向前探索。

尊重選擇，給予支持，孩子玩出別樣的游戲

今天的戶外活動是“交通驛站”。小班第一次玩耍，在教室里，教師簡單地講解了游戲規(guī)則后便組織幼兒開始游戲。

剛到游戲場，孩子們就沖向了小車，一番選擇之后，大家都各自玩了起來。彤彤卻站在門口，說：“老師，我想擦車子?！蔽铱粗h處的材料屋，說：“那里有擦車店的牌子和抹布，你可以邀請好朋友一起玩！”彤彤拉著軒軒去了材料屋。兩人一前一后把擦車店的招牌搬到了“交通驛站”，開始了擦車游戲。軒軒玩了一會兒覺得沒意思，就去騎小車了，只剩下彤彤一個人繼續(xù)堅守。

騎行游戲場里，有的在前面騎行，有的跟在后面追逐，好不熱鬧。擦車店這邊只有彤彤一個人，很冷清。彤彤不知道該怎么辦，如何招攬顧客？她一個人坐在紙箱上無聊地唱著歌。時間嘀嘀嗒嗒地往前走。這時，樂天騎著小車沖了過來：“老板，我要擦車。”生意上門了，彤彤樂開了花，連忙答應(yīng)“好”，然后拿起抹布開始擦車。車子擦完了，樂天從地上撿起一片樹葉給了彤彤，說：“給你錢?！蓖戳丝矗吲d地接過了樂天手中的樹葉。

解決問題，制訂規(guī)則，游戲玩出了深度

今天的戶外游戲，彤彤選擇當一名加油員。她邀請好朋友軒軒幫忙。她和軒軒兩人將油箱抬上車子，自己也坐了上去，軒軒騎車。兩個人將油箱搬到了另外一個地方，開始了加油站游戲。

不一會兒，加油站人聲鼎沸，熱鬧非凡。很多小朋友騎著小車前來加油，路上開始堵車了，局面頃刻間十分混亂。彤彤看著擁擠的小車，一時之間也不知道該如何處理。她對旁邊的老師說：“老師，他們都在搶?！崩蠋熣f：“那怎么辦呢？要不，讓小朋友們排隊吧！”老師的建議啟發(fā)了彤彤。她和軒軒開始組織小朋友排隊，按照順序排好隊加油。

這時，軒軒騎著車子過來了要加油（軒軒中途離開了），因為沒拿錢，彤彤便一直沒給他的車子加油。軒軒說：“彤彤，給我加點油吧！”彤彤說：“我不給你加油?！避庈幱终f：“你給我加一點油吧！我的車子也沒油了?！迸赃叺牡系险f：“你沒有錢，她就不能給你加油?！薄拔矣绣X！我有錢！”軒軒后邊的幾個小朋友爭先恐后地將自己手中的樹葉放在了彤彤旁邊的油箱上，搶著說：“我有錢，你給我加油吧！”彤彤一個一個給他們的車子加滿油。沒有錢的軒軒只好離開。

過了一會兒，軒軒騎車又來到了這里，他打開車子上的小包，從里邊拿出幾片樹葉對彤彤說：“看，我有錢了。這次可以給我加點油了吧！”彤彤接過錢，開心地加了起來。

社會性交往增多，游戲內(nèi)容更豐富

第三天，彤彤依舊選擇在加油站給車子加油。凱凱也想過來當加油員。他跟彤彤商量：“我可以和你一起玩嗎？”彤彤說：“我在加油呢，那你也來加油吧！”說著，她便把油箱上的另一個油槍遞給凱凱。凱凱可高興了。今天來加油的小朋友都很自覺地排隊并給了錢?？吹降系献炖锍灾鴸|西，彤彤好奇地問：“迪迪，你吃的是什么呀？”迪迪說：“哥哥姐姐給我的?！闭f著將小手指向沙池，原來大班的小朋友正在采摘冬紅果，迪迪從旁邊路過，他們便送了一個給迪迪。這時候，佳淇拿著冬紅果走了過來，說：“我也想玩給汽車加油的游戲。彤彤，你吃果子嗎？”彤彤“嗯”了一聲。佳淇把手中的冬紅果分給了彤彤和凱凱。彤彤說：“那你玩一會兒加油吧！我去看看小朋友的車子有沒有排隊?！边@時候，碩碩也來加油了，凱凱拿起油槍給碩碩的車子加油。碩碩說：“我給你錢?！奔唁空f：“你把錢給我就行?！薄?/p>

解讀分析：

1.活動中，彤彤的游戲目的性很強，她很想玩擦車游戲，能夠自己找同伴幫忙，能根據(jù)自己的興趣選擇游戲內(nèi)容，說明她能與同伴友好相處，很愿意與人交往。

2.在同伴都離開沒有人來擦車時，彤彤依然選擇留在擦車店，無聊地唱著歌，等待著她的小顧客，可以看出彤彤對擦車游戲的喜愛。

3. 通過觀察發(fā)現(xiàn)，樂天的角色意識很強，當彤彤擦完車子后，樂天立刻撿起地上的樹葉代替錢，說明樂天有以物代物、創(chuàng)造想象的能力。

4.通過上次的擦車游戲，彤彤體驗到了勞動后的成就感，有了很強的角色意識。有上次和好朋友一起搬擦車店牌子的經(jīng)驗，這次彤彤和軒軒想到了一個好辦法，用車子來運加油箱，這樣既方便又省力?？梢钥闯觯“嘤變阂簿哂幸欢ǖ淖晕艺{(diào)節(jié)能力和解決問題能力。

5.軒軒在彤彤及其他幼兒的影響下意識到了存在的問題，沒有錢就不能加油，于是離開尋找到了錢后再次加入游戲。后面的幼兒騎車子也來加油時，慢慢有了一定的規(guī)則，要準備好錢并自覺排隊，這樣才能加入游戲?？梢钥闯觯“嘤變涸谏鐣m應(yīng)方面能在提醒下自覺遵守游戲的規(guī)則。

6.在這幾次的游戲中，彤彤一直沉浸在服務(wù)員的角色中，由上次的交流分享，孩子們開始學說禮貌用語，也逐漸加入了同伴的游戲。案例中，彤彤主動接受了凱凱的加入，以及佳淇用分享果子的行為也成功地加入到了當加油員的游戲中，同伴相處友好?？梢钥闯?，幼兒的交往技能有了一定的提高。F7F8A21B-9E1C-47AE-BBCB-C48400AF1B6D

7.當碩碩騎著車子來到油箱旁邊時，凱凱主動給他的車子加油，佳淇則忙碌著收錢，可以看出幼兒之間有了初步的分工合作意識。

支持策略：

1.教師要肯定并鼓勵幼兒的創(chuàng)新游戲。彤彤和樂天在游戲中能根據(jù)自然環(huán)境中所提供的材料進行以物代物的情景游戲。在評價分享環(huán)節(jié)，教師通過播放視頻請幼兒回顧自己的游戲活動并與大家一起分享，拓展其他幼兒的游戲經(jīng)驗。

2.在分享中，教師及時對幼兒的行為表現(xiàn)給予肯定和表揚，同時也要提高幼兒的安全意識。教師可通過提問與討論的形式來鍛煉幼兒的語言表達能力，增強幼兒的角色意識。

例如，教師可以提問：

（1）哪些小朋友去擦車店讓彤彤擦車了？

（2）視頻中，彤彤給樂天擦完車子后，樂天有沒有給她錢？他用什么代替錢的？

（3）在車類區(qū)玩游戲時，還有哪些游戲會用到錢？幼兒想到了：加油要給錢，送外賣要給錢，開車載人要給錢，等等。教師肯定了幼兒的想法，并鼓勵其下次玩騎車游戲時可以用樹葉代替貨幣來進行情景游戲。

3.在分享評價環(huán)節(jié)，教師利用視頻中發(fā)生的小故事組織幼兒進行討論和交流，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)則或游戲規(guī)則，提高幼兒的規(guī)則意識及自主解決問題的能力。

4.分享中，教師可以通過提問與討論的形式來增強幼兒的規(guī)則意識，幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如，教師可以提問：

（1）如果活動中我們大家都不排隊，會發(fā)生什么事情？讓幼兒體會到?jīng)]有規(guī)則的不方便。（幼兒：等待時間長，會很吵，會發(fā)生打鬧現(xiàn)象……）

（2）視頻中的加油員加完油后，小司機是怎樣給她錢的？這樣做對不對？

（3）生活中，別人幫助了我們，我們應(yīng)該怎樣做？（幼兒：要和他打招呼，要和他說謝謝）結(jié)合具體情景，引導幼兒換位思考，珍惜他人的勞動成果。教師肯定幼兒的想法，并鼓勵其下次玩騎車游戲時要學會使用禮貌用語。

5.分享游戲視頻和故事，結(jié)合具體情境，鼓勵幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。教師與幼兒一起討論：什么樣的行為會受到大家的喜歡？

6.提高幼兒數(shù)學認知方面的能力。在分享活動中，教師可以采用平行介入的方式，以加油員的角色來向幼兒進行提問。

例如，教師可以提問：

（1）“請問你要加多少錢的油？”

（2）“如果你要加兩元錢的油，應(yīng)該給我?guī)灼瑯淙~？”教師可以引導幼兒用數(shù)物對應(yīng)的方式進行換算，鼓勵幼兒下次玩騎車游戲時進行簡單的數(shù)概念類的游戲。

F7F8A21B-9E1C-47AE-BBCB-C48400AF1B6D