葉艷英

在強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的今天，增加課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓幼兒與周圍環(huán)境形成積極互動(dòng)，相互作用，已經(jīng)成為各幼兒園課程改革的方向。但是，縱觀這些課程實(shí)施，很多時(shí)候仍存在課程內(nèi)容綜合性不足、課程基礎(chǔ)生活性不足和課程實(shí)施創(chuàng)新性不足等問(wèn)題。

考慮到我園所處的石碶街道是一個(gè)聚集了眾多企業(yè)的工業(yè)化強(qiáng)鎮(zhèn)，區(qū)域內(nèi)服裝、紙業(yè)、物流等產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，這些多樣化的企業(yè)資源所蘊(yùn)含的教育價(jià)值是多元的、廣博的，不僅貼近幼兒的生活，還能滿足幼兒的探索需求。為此，在“博探世界、出彩童年”核心理念的引領(lǐng)下，我們探索開展了“園本主題博物館”課程的開發(fā)與實(shí)施。

園本主題博物館，是指以本園幼兒為主要服務(wù)對(duì)象，基于兒童發(fā)展和認(rèn)知的特殊性，為其感知、欣賞和探究自然、社會(huì)、文化，而相對(duì)集中呈現(xiàn)系列物品及提供操作機(jī)遇的場(chǎng)所，且該場(chǎng)所有相對(duì)明確的主題或?qū)ｎ}性項(xiàng)目。

如何讓企業(yè)資源和博物館課程之間形成有效鏈接？如何挖掘、引用企業(yè)中蘊(yùn)含的教育資源，使其助力課程推進(jìn)？這些都成為我們需要深入思考的問(wèn)題。首先，我們基于園區(qū)交通半徑、兒童發(fā)展需求、對(duì)方助建意愿、項(xiàng)目適宜程度、家長(zhǎng)技術(shù)專業(yè)等五個(gè)維度，對(duì)區(qū)域內(nèi)的各類企業(yè)資源進(jìn)行了多角度分析、篩選。最終，我們確定了基于雅戈?duì)柗椉瘓F(tuán)、汽車一條街和廣博文具三家企業(yè)的“服飾工廠”“汽車小鎮(zhèn)”“紙藝工坊”三大主題博物館（見(jiàn)圖1 ），并以“一企一館式對(duì)口”“一廳一范式規(guī)劃”“一物一圈式對(duì)應(yīng)”“一人一崗式培訓(xùn)”“一師一站式跟進(jìn)”五項(xiàng)助建舉措，解決了場(chǎng)館主題設(shè)置、區(qū)域場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)、操作材料供給、教師技能缺失等問(wèn)題。

隨后，我們結(jié)合課程的踐行，就主題場(chǎng)館的內(nèi)容建構(gòu)、實(shí)施策略、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了深入探索。

一、主題場(chǎng)館的內(nèi)容建構(gòu)

基于三大主題博物館豐富的活動(dòng)內(nèi)容，我們進(jìn)行了歸納，梳理出“科技之光”“機(jī)械之奇”“歷史之味”“社會(huì)之趣”“創(chuàng)意之美”五大內(nèi)容，旨在培養(yǎng)幼兒良好的動(dòng)手操作、有效的社會(huì)交往、清晰的語(yǔ)言表達(dá)、自主的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)的有意合作等五大能力。

探“科技之光”

幼兒階段進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，能為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍覀?cè)谌笾黝}場(chǎng)館中充分考慮科技的探究。例如，在“汽車小鎮(zhèn)”中投放多功能工程車、軍用車、農(nóng)用車等，以探索不同作用汽車的結(jié)構(gòu)與功能;在“服飾工廠”中提供多種織布機(jī)、霓虹發(fā)光衣等，以揭秘服飾的紋理、色澤之奇妙;“紙藝工坊”有造紙的不同工具，以比較造紙工具與作品紙之間的關(guān)聯(lián)性;等等。

探“機(jī)械之奇”

機(jī)械在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。那么，在博物館中，機(jī)械又能發(fā)揮什么價(jià)值呢？以“汽車小鎮(zhèn)”為例，百變螺絲、機(jī)械拼搭員、能干的挖機(jī)、拆分內(nèi)燃機(jī)等，都是圍繞“機(jī)械之奇”的內(nèi)容。在“百變螺絲”中，企業(yè)提供最為常見(jiàn)的各式螺母、螺栓，孩子自主嘗試對(duì)應(yīng)、錯(cuò)位等組裝，從拼搭平面圖形到立體圖形，從按照說(shuō)明拼搭到想象拼搭，從零件拼搭到整車拼搭……探究機(jī)械的奧秘，讓兒童樂(lè)在其中、玩在其中、學(xué)在其中。

探“歷史之味”

世間萬(wàn)物皆有歷史，它們隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn)不斷演變、沉淀。讓兒童行走在歷史的長(zhǎng)河中去了解事物，才能感受深厚的文化。為此，我們?cè)诿總€(gè)場(chǎng)館中都注重鏈接歷史。例如，服飾工廠中的“揭秘織布機(jī)”“熨斗的秘密”等活動(dòng)都是“歷史之味”的內(nèi)容。以“古今服飾大揭秘”為例，館中的墻面和展示柜展現(xiàn)了各個(gè)朝代的服飾演變，原始社會(huì)的獸皮—夏商周的冕服—秦漢的袍服—……—清朝的旗袍—近代的中山裝等。

探“社會(huì)之趣”

兒童博物館是幼兒社會(huì)性發(fā)展的學(xué)習(xí)基地，是致力于自我意識(shí)的萌芽，提高交往、合作能力，豐富情感體驗(yàn)的有效陣地。以“小小停車場(chǎng)”活動(dòng)為例，園門口經(jīng)常出現(xiàn)兒童代步的滑板車、平衡車、扭扭車隨意擺放而導(dǎo)致?lián)矶潞蜔o(wú)序的現(xiàn)象。于是，歡歡小朋友借鑒“汽車小鎮(zhèn)”的交警隊(duì)游戲經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合小伙伴組成了車輛管理小分隊(duì)，大家設(shè)置車位并每天輪流管理，在溝通、協(xié)商、相互配合與分工中充分感受到“小社會(huì)”的樂(lè)趣。

探“創(chuàng)意之美”

創(chuàng)造是指以思考、想象、理解等能力為基礎(chǔ)，以假設(shè)、驗(yàn)證、歸因等過(guò)程為旋律，以成型、成形、成行等結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)。“主題博物館”為兒童提供了許多創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如汽車美容店、私人服裝定制館、配飾DIY等。在這樣的場(chǎng)館中活動(dòng)，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作從未停止。

二、主題場(chǎng)館的實(shí)施策略

在主題場(chǎng)館項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，為了營(yíng)造貼近兒童生活、符合兒童需要的主題場(chǎng)館，我們采取了以下策略：

“大數(shù)據(jù)”實(shí)情分析

在“兒童博物館”的實(shí)踐初期，所有項(xiàng)目的來(lái)源均以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，以調(diào)查問(wèn)卷的形式分析幼兒最感興趣的游戲內(nèi)容（見(jiàn)圖2）。例如，在“汽車小鎮(zhèn)”創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們圍繞“我最喜歡的汽車游戲”展開調(diào)查，基于大數(shù)據(jù)的調(diào)查結(jié)果，選擇幼兒喜歡的游戲進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)設(shè)。

“大車間”實(shí)景考察

場(chǎng)館項(xiàng)目推進(jìn)中，我們盡可能地為兒童提供考察、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，借助實(shí)踐幫助幼兒獲得豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充盈博物館內(nèi)游戲項(xiàng)目的具體內(nèi)容。例如，帶領(lǐng)兒童參觀雅戈?duì)栁餮b制衣車間，通過(guò)對(duì)打版、剪裁、成品檢驗(yàn)等操作過(guò)程進(jìn)行考察，直觀地了解從一塊布料到制作成西裝的所有工序。這樣的車間實(shí)景考察也成為幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，服飾工廠中的“私人定制館”正是由此而來(lái)。

“大店鋪”實(shí)崗體驗(yàn)

游戲是兒童現(xiàn)實(shí)生活的寫照，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的支持，幼兒的游戲就是空洞的表現(xiàn)。因此，在“主題博物館”課程實(shí)施中，我們主張帶領(lǐng)幼兒開展社會(huì)實(shí)崗體驗(yàn)活動(dòng)，以獲得真正的游戲經(jīng)驗(yàn)。例如，將雅戈?duì)柗椘髽I(yè)下的商業(yè)店鋪?zhàn)鳛橛變旱膶?shí)踐基地，定期開展實(shí)崗體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)讓兒童擔(dān)任銷售員一職，參與服裝的真實(shí)售賣，從而在體驗(yàn)中收獲銷售的經(jīng)驗(yàn)以及成功的喜悅。

“大工具”實(shí)體操作D77AE98F-561A-4FE2-B2AC-8F6C02C1B6BA

為了給兒童帶來(lái)真實(shí)的操作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程的真玩、真知。我們盡可能地投放真實(shí)的工具供幼兒游戲，不定期帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入工廠車間去實(shí)地觀察或操作。例如，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入“廣博工業(yè)園”，實(shí)際操作各種大型工具，幫助幼兒收獲別樣的技能經(jīng)驗(yàn)。

“大家庭”實(shí)踐提升

幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，也要服務(wù)于生活。實(shí)施中，我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)讓兒童參與解決生活中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)兒童實(shí)踐能力的提升。例如，私家車意外破胎而引發(fā)的探究興趣，在家長(zhǎng)的配合下，兒童參與了輪胎拆卸、安裝的全過(guò)程;在對(duì)中華服飾文化深度探究下，兒童嘗試運(yùn)用刺繡來(lái)解決家中抱枕破損的問(wèn)題;等等。家長(zhǎng)的有效參與助力游戲進(jìn)一步探索和深入。

三、主題場(chǎng)館的教學(xué)方式

教師在主題場(chǎng)館項(xiàng)目中發(fā)揮了不容小覷的作用，主要采取以下五種教學(xué)方式推動(dòng)游戲朝著更加深入的方向發(fā)展。

問(wèn)題式“項(xiàng)目探究”

在課程實(shí)施過(guò)程中，孩子們會(huì)提出五花八門的問(wèn)題，有的問(wèn)題是在活動(dòng)前期想到并提出的，有些是在活動(dòng)過(guò)程中遇到或生成的。針對(duì)不同的問(wèn)題，我們都要嘗試梳理和歸納，并生成新的項(xiàng)目，讓孩子們帶著自己感興趣的問(wèn)題展開探究。

例如，在“汽車大探秘”主題中，孩子們對(duì)汽車上寫有“P”的按鈕產(chǎn)生了興趣，聯(lián)想到停車場(chǎng)都有這個(gè)標(biāo)志。于是，大家相約找“P”，看看能否找到停車場(chǎng)。在尋找過(guò)程中，有的孩子發(fā)現(xiàn)停車場(chǎng)按照顏色和字母區(qū)分區(qū)域;有的孩子發(fā)現(xiàn)為了解決停車難問(wèn)題，醫(yī)院有上下兩層停車位;還有的小朋友對(duì)停車場(chǎng)的管理、停車收費(fèi)方式、出路口設(shè)置等產(chǎn)生了興趣……這些都成為幼兒深入探究的點(diǎn)。

任務(wù)式“工序作品”

車輛裝配、成衣制作、造紙過(guò)程等都講究工序，我們同樣將這樣的工序帶到孩子們的任務(wù)式學(xué)習(xí)中，并將其劃分為前期統(tǒng)一式參觀學(xué)習(xí)、中期小組式深入探究、后期個(gè)體式精準(zhǔn)教學(xué)等三種。例如，在對(duì)雅戈?duì)栁骱S展開走訪的過(guò)程中，兒童通過(guò)參觀布料倉(cāng)庫(kù)和服飾生產(chǎn)線，采訪工人，感受布料的多樣性，了解服裝從布匹到成衣的生產(chǎn)工序。隨后，孩子們對(duì)設(shè)計(jì)不同的西裝產(chǎn)生了探究興趣，自發(fā)組建小組去探究并梳理西裝之間的不同。最后，大家還自主設(shè)計(jì)并制作了好看的西裝。

標(biāo)準(zhǔn)式“流程建構(gòu)”

在各類場(chǎng)館游戲中，我們引進(jìn)了一系列標(biāo)準(zhǔn)式“流程建構(gòu)”，并按照設(shè)計(jì)與說(shuō)明、制作與加工、監(jiān)測(cè)與矯正三大階段展開系列活動(dòng)，確保每一次游戲環(huán)節(jié)都有自己的流程，凸顯考究和細(xì)致。例如，在創(chuàng)意紙張定制館中，幼兒首先需要根據(jù)“顧客”的需求確立制作方案，隨后進(jìn)行紙張創(chuàng)意制作，完成后交由小館長(zhǎng)檢查，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改良和優(yōu)化。

職場(chǎng)式“混齡交往”

在課程實(shí)施中，兒童的游戲由起初的自由單一模式慢慢演變成混班、混齡的互動(dòng)模式。這一模式主要呈現(xiàn)三大特點(diǎn)。第一，換“身份”。在這里，職業(yè)角色的出現(xiàn)助推了游戲開展。例如，紙藝工坊的郵遞員靠送信賺錢;在私人定制館，顧客需要付一定數(shù)量的游戲幣才可以享受量衣定制服務(wù);等等。第二，定“層級(jí)”。在“大帶下、強(qiáng)帶弱”的模式下，我們?cè)诿恳粋€(gè)場(chǎng)館中設(shè)置了一名館長(zhǎng)和若干名不同區(qū)域場(chǎng)地負(fù)責(zé)人。身兼學(xué)習(xí)者、管理者的雙重身份，兒童的責(zé)任感顯著提升。第三，立“考核”。借鑒職場(chǎng)規(guī)則，開展自上而下的“考評(píng)制度”以及自下而上的“民主評(píng)議”。各個(gè)場(chǎng)館都有館長(zhǎng)結(jié)合兒童參與中的表現(xiàn)給予星星獎(jiǎng)勵(lì)，也有參加活動(dòng)的幼兒給該區(qū)域的管理者點(diǎn)贊環(huán)節(jié)。

展會(huì)式“成果推廣”

這里的成果推廣是以幼兒探究過(guò)程中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)與收獲作為對(duì)象進(jìn)行推廣，其目的是搭建展示、交流的平臺(tái)，推動(dòng)博物館課程深入踐行。例如，為了引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)身邊物品的價(jià)值和意義，養(yǎng)成收集的習(xí)慣，我們開展“收集達(dá)人”評(píng)選活動(dòng)，選取有代表性的物品陳列在博物館展廳，并張貼孩子對(duì)收集物品的介紹。此外，我們還收集幼兒自制的作品為博物館的藏品，發(fā)放收藏證書，制作藏品檔案，或是在館內(nèi)，或是在幼兒園某個(gè)墻面、角落予以陳列。讓這些具有特殊意義的作品不僅收藏在館內(nèi)，更根植在孩子們心里。

兒童“主題博物館”課程歷經(jīng)三年迭代研究，形成了三大主題博物館課程內(nèi)容下的STEAM教育新模式，實(shí)現(xiàn)了助推兒童啟智善思、能言會(huì)做、機(jī)敏創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以及欣賞、交往、堅(jiān)持、創(chuàng)新等能力的提升，確保了課程實(shí)施下的項(xiàng)目創(chuàng)新、路徑創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。它不僅是一項(xiàng)將兒童社會(huì)生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容高度融合的課程，更是幼兒園課程實(shí)施行之有效的重要載體。

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