梁淑怡

摘要：學(xué)生如果基礎(chǔ)不是很好，會容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。英語又是一個人文性質(zhì)比較強，略帶枯燥的學(xué)科，學(xué)生普遍對英語學(xué)科興趣不大。所以初中英語教師更應(yīng)該將英語與新媒體技術(shù)和單元整合教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠在高科技教學(xué)手段下，展開有效的英語學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生個性化全面發(fā)展。因此初中英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，將新媒體技術(shù)與英語單元整合教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)造出廣闊的英語學(xué)習(xí)空間?；诖耍疚膹漠斍靶旅襟w時代下初中英語單元整合教學(xué)中存在的問題入手，給出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新媒體背景;初中英語;單元整合教學(xué)

前言

所謂單元整合教學(xué)，即教師根據(jù)英語單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，結(jié)合自身的教學(xué)理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行整合和設(shè)計的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被調(diào)動，單元教學(xué)目標能夠易于完成，能夠讓學(xué)生更加積極地參加英語學(xué)習(xí)和實踐。而在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，新媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)課堂上發(fā)揮了巨大的作用。故而在初中英語教學(xué)階段，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找最適合本班學(xué)生學(xué)情的新媒體與單元整合教學(xué)手段，有效開展英語教學(xué)。

一、新媒體時代下初中英語單元整合教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)方法不當

首先有不少教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，在初中英語單元整合教學(xué)時更容易以自我為中心，這樣學(xué)生就被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性和創(chuàng)新想法容易被埋沒，變成了標準化的學(xué)習(xí)機器，與素質(zhì)化教育理念相悖。另外有部分初中教師對單元整合教學(xué)缺乏深入理解，且不能運用先進的新媒體技術(shù)展開教學(xué)，教學(xué)方法十分落后，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，尊重學(xué)生的個性，而且時間長了學(xué)生也會厭倦學(xué)習(xí)英語。最終結(jié)果就是英語教師的單元整合教學(xué)工作不能順利進行，學(xué)生的英語素養(yǎng)也無法提高。

（二）教師對單元整合教學(xué)的概念理解淺薄

很多教師仍然依照傳統(tǒng)的英語教學(xué)教材單元來開展教學(xué)設(shè)計，沒有關(guān)于單元整合教學(xué)的具體觀點，同時也沒有單元整合教學(xué)優(yōu)點的具體認知。這就會導(dǎo)致教學(xué)思想固化，教師整合協(xié)調(diào)英語知識點的能力較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)目標不清晰，教學(xué)成果和教學(xué)評價不夠深刻。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)沒有概念，英語知識無法得到遷移鞏固，思維也得不到拓展。

二、新媒體時代下初中英語單元整合教學(xué)設(shè)計策略

（一）教師要改變觀念

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段決定了教學(xué)方向。面對初中生不同的英語學(xué)習(xí)情況，英語教師要看到單元整合教學(xué)帶來的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在“因材施教”的教學(xué)背景下展開個性化的單元整合學(xué)習(xí)。另外，教師還要注重教學(xué)手段的更新，要在新媒體時代下，利用各種新型的教育教學(xué)手段和設(shè)備，促進英語課堂教學(xué)的高效化和先進化。在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的英語水平提升。

（二）多角度的新媒體課堂教學(xué)以滿足學(xué)生單元學(xué)習(xí)要求

初中英語教學(xué)單元內(nèi)容涉及廣泛，而學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好也各不相同，所以教師在進行教學(xué)時要盡量通過新媒體技術(shù)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多個單元環(huán)節(jié)的英語課堂中獲得良好的個性化體驗，給每個學(xué)生都插上英語思維拓展的翅膀。例如在教學(xué)七年級英語Unit2和Unit3時，面對“This is my sister”和“Is this your pencil”內(nèi)容時，教師可以運用新媒體技術(shù)手段進行單元整合的教學(xué)，鏈接這兩個單元，進行組合重組，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。對于其中大量的英語生詞，可以運用多媒體進行詞匯范讀，滿足詞匯學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;對于大量的閱讀內(nèi)容，教師可以用白板、投影進行逐步的文章內(nèi)容分析，以方便邏輯思維存在不足的同學(xué)進行閱讀優(yōu)化學(xué)習(xí)。通過新媒體技術(shù)引導(dǎo)下的不同單元板塊的英語學(xué)習(xí)，詮釋了單元整合教學(xué)的優(yōu)點，最大可能地滿足教學(xué)的需求。

（三）利用微課視頻深化英語單元整合教學(xué)

微課作為新媒體技術(shù)課堂的重要教學(xué)工具，主要是將大量繁瑣的學(xué)習(xí)資源濃縮成幾分鐘的簡短視頻，讓學(xué)生在短時間對知識有較全面的理解。同時微課視頻還最大限度地利用了學(xué)生的課余時間，讓碎片化的學(xué)習(xí)時間被合理利用，打破時間和空間的限制。利用在初中英語單元整合教學(xué)中，可以讓復(fù)雜的英語單元知識更加條理化、清晰化，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇相應(yīng)的單元知識點進行鞏固學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時又兼顧了學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在進行九年級英語Unit2“I think that mooncakes are delicious”教學(xué)時，可以在課堂上給同學(xué)們拓展各種節(jié)日，無論是東方節(jié)日還是西方節(jié)日，面對那些西方節(jié)日，學(xué)生一時之間很難在腦海中形成具體的文化過程，這時候可以利用微課視頻，通過幾分鐘簡短的觀看，學(xué)生就可以很清晰地了解這些西方節(jié)日的來源和慶祝方式。同時學(xué)生可以根據(jù)自身英語的知識漏洞來進行不同的微課視頻觀看，發(fā)展自身不同的詞匯、聽力、閱讀、口語交際能力，以達到查漏補缺的目的，有利于單元整合教學(xué)的開展。

（四）通過新媒體技術(shù)制定科學(xué)的單元學(xué)習(xí)評估標準

在單元整合教學(xué)中，教師要充分照顧到各個層級的學(xué)生，進行個性化的考核評價。但是教師的考核也具有個人傾向性和局限性，很難做到百分百的公平有效。此時就可以運用新媒體技術(shù)，開展更公正高效的評估方法。比如新媒體技術(shù)中的錯題自動識別技術(shù)，可以隨時記錄和糾正學(xué)生單元英語答題錯誤的地方，并記錄到學(xué)生專屬的個性化錯題檔案中，方便學(xué)生查漏補缺。另外，新媒體技術(shù)還可以分析學(xué)生的單元學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生量身定制單元學(xué)習(xí)方法和途徑，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容的整合學(xué)習(xí)，能夠?qū)卧闹R全面深化學(xué)習(xí)?？梢?，新媒體技術(shù)運用在單元整合課堂，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，促進學(xué)生的有效英語學(xué)習(xí)。結(jié)語

綜上，在新媒體時代下，利用信息化新媒體手段開展初中英語單元整合教學(xué)十分重要，對提高學(xué)生的基本英語素養(yǎng)具有十分重要的作用。只有教師對單元整合教學(xué)引起重視，并結(jié)合新媒體技術(shù)正確引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固單元知識，才能全面提升英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。

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