藍(lán)芝茂

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新媒體時(shí)代逐漸到來。在新媒體背景下，各種教學(xué)技術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，為我國初中歷史教育教育帶來了諸多便利，其不僅改變了傳統(tǒng)單一、枯燥形式的課堂教學(xué)形式，而且還豐富了課程內(nèi)容，給教學(xué)開辟出新的發(fā)展道路?；诖?，本文主要對(duì)新媒體背景下初中歷史教育教學(xué)的應(yīng)對(duì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新媒體背景；初中歷史；教育教學(xué)；應(yīng)對(duì)

歷史學(xué)科具有豐富的文化底蘊(yùn)，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生了解中國文化，掌握歷史背景，并在學(xué)習(xí)的過程中樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國的初中歷史教學(xué)效果并不理想，追其緣由可見，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“滿堂灌”，“教師講，學(xué)生聽”，并沒有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展與升華，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)氣氛不佳。而在新媒體背景下，各種教學(xué)手段已經(jīng)涌現(xiàn)出來，所以，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)中的種種優(yōu)勢(shì)，以使課程內(nèi)容更加豐富，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中歷史多媒體教學(xué)的必要性分析

由于初中學(xué)生還是處于感性思維高于理性思維能力的階段，對(duì)一些感性較強(qiáng)的資料具有濃烈的探索欲望，而對(duì)于一些枯燥無味的理論知識(shí)則持有一種不感興趣的態(tài)度，由此可看，一些生動(dòng)形象的知識(shí)更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體剛好符合學(xué)生的思維水平和思維能力，能夠?qū)⒖菰餆o味的理論知識(shí)用圖片、視頻、音樂以及動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來，可以全方位的刺激學(xué)生的感官器官，集中學(xué)生的注意力，營造出良好的教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在新媒體背景下多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用措施

1、利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，更是提高課堂教學(xué)效率最有效的途徑。經(jīng)過教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果一位學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)全神貫注的聽講，學(xué)習(xí)積極性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力依次加強(qiáng)。而多媒體技術(shù)剛好符合這一特點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出開放性較強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)境，還能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以便于設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展要求的課件，使課程內(nèi)容更加豐富，更具感染力。例如，在教學(xué)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》的過程中，教師可以在課前搜集一些有關(guān)于課程內(nèi)容的圖片、資料、視頻、文件等信息，并整合成課件，然后在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，再給學(xué)生播放“山頂洞人”的磨光與鉆孔技術(shù)，以及“山頂洞人”的生活方式及日常生活用品，并將其與我們現(xiàn)代人的生活情況進(jìn)行對(duì)比。通過讓學(xué)生觀察兩者間的不同，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知程度，還可以使課程內(nèi)容更具靈性?？偟膩碚f，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，既能集中學(xué)生的注意力，使其更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，從而在一定的程度上提高我國初中歷史課堂教學(xué)效率。

2、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。歷史教學(xué)原本就是一個(gè)讓學(xué)生了解國家歷史的過程，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的情感體驗(yàn)，尤其對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有非常重要的作用，能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育的影響，并沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，即把教材上的內(nèi)容照本宣科讀給學(xué)生，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽、做筆記，只顧把課程內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，并沒有合理的劃分課程內(nèi)容，更別提將課程內(nèi)容進(jìn)行升華與拓展，從而限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維完全被教師帶著走。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于教學(xué)效率的提升。因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，將初中歷史變?yōu)樗伎己脱芯康恼n程對(duì)象，并且還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的課程問題，讓學(xué)生自主探究和合作探究，這樣既能加深學(xué)生對(duì)歷史文化的認(rèn)知程度，又能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。例如，在教學(xué)《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示出一些相關(guān)圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后再根據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出探索性較強(qiáng)的問題。如：西域的含義？張騫兩次出使西域的時(shí)間、目的、線路及意義。絲綢之路的路線圖以及當(dāng)時(shí)還有海上絲綢之路，起點(diǎn)在哪？途中要經(jīng)過哪些重要地點(diǎn)以及最后到達(dá)什么地方？絲綢之路的作用？問題提出之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與研究，并派出一位代表進(jìn)行總結(jié)說明。最后，教師再給學(xué)生播放一小段當(dāng)時(shí)的歷史視頻，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，以確保答案的完整性。通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓歷史課程變得更加生動(dòng)形象，徹底打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，從而促使教學(xué)效果最大化。

3、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)。由于歷史課程受空間與時(shí)間的限制，使學(xué)生無法真正見到歷史時(shí)刻與歷史事件。在教學(xué)中，學(xué)生都是靠著教材中的文字說明來想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景與感受歷史人物在當(dāng)時(shí)環(huán)境下的所思、所為，但由于想象空間過大，涉及的內(nèi)容過于廣泛，加之學(xué)生個(gè)體間的差異，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)。而多媒體技術(shù)能夠?qū)v史事件和歷史人物用播放短片影視呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過短片影視和動(dòng)態(tài)圖像來還原歷史事件。

4、利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。眾所周知，復(fù)習(xí)教學(xué)可以直接影響課堂教學(xué)效率，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，主要靠教師的講解與做筆記的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，極容易造成知識(shí)點(diǎn)的丟失，還會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，很難落實(shí)整體把握，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果并不理想。所以，為了有效的提升歷史課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓其對(duì)教材中歷史人物的性格分析、歷史事件的發(fā)展情況進(jìn)行一個(gè)整體的整合與梳理，以避免浪費(fèi)學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)力，放大復(fù)習(xí)效果，以從在根本上提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在新媒體的環(huán)境下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體作用，并且還應(yīng)該將新媒體技術(shù)的種種優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代初中歷史課程有效的結(jié)合在一起，從而創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，打造出一個(gè)生動(dòng)形象的歷史課堂，進(jìn)而豐富課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 江瑜， 鄒厚虧.新媒體環(huán)境下初中歷史教育教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略[J].華人時(shí)刊旬刊， 2014（9）.

[2] 柴改莉.新媒體環(huán)境下初中歷史教育教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2015（28）.

[3] 韋朝陽.新媒體時(shí)代下的初中歷史教學(xué)探究[J].教育科學(xué)：全文版， 2016（3）：53-53.