劉逸

摘要：大單元教學是目前小學數(shù)學教學中重要的一環(huán)。為了提高教學質(zhì)量，合理地設(shè)計教學，應根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容，改善教學方式，培養(yǎng)學生的自主性，提高學生的學習興趣。在此學習期間，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)水平得到了提升。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;大單元教學

引言

在小學數(shù)學教育中，要使學生掌握基本的數(shù)學知識、技能和思想，使他們能把數(shù)學和生活聯(lián)系在一起，運用數(shù)學的思想去解決問題。大單元設(shè)計作為一種新的教學模式，能有效地解決傳統(tǒng)單元教學中存在的問題。根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，可以用不同的學習方法來組織知識，從而提高學生的能力。讓學生對所學的東西有更好的了解。為此，必須把中學數(shù)學單元教學與分析相結(jié)合，以加強數(shù)學教育的有效性，從而提高其教學質(zhì)量。

一、聯(lián)系生活實際進行大單元教學

在小學數(shù)學課程中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，從實際出發(fā)，對問題進行了深入的研究，提高對數(shù)學的認識，提高學生的應用能力。在教學過程中，要根據(jù)教學目的合理選擇單元內(nèi)容，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，并與現(xiàn)實生活環(huán)境相聯(lián)系，從而提高學生的綜合素質(zhì)。同時，要根據(jù)課本的要求，合理選取數(shù)學單元的內(nèi)容，把知識單元的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成活動單元，通過各種活動來調(diào)動學生的興趣，增強他們的學習積極性，從而使課堂教學更加有效。單元教學內(nèi)容應該是與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的。通過構(gòu)建富有生命特征的情景，把它融入到數(shù)學教學中，使學生在情景中主動探究，從而促進學生的數(shù)學學習。同時，要充分考慮到學生的興趣特征，設(shè)計具有趣味性的數(shù)學教學活動，以提高學生的學習興趣，從而促進教學的順利進行，并能讓學生在學習過程中學會主動思考和協(xié)作。同時，在課程內(nèi)容上要結(jié)合學生的成長特征和人生經(jīng)驗，使大單元的教學效果更好。例如，在學習加法和減法時，老師可以根據(jù)學生的興趣和課本的內(nèi)容，設(shè)計出相應的教學內(nèi)容，通過游戲的方式進行教學，提高單元教學的效果;還可運用律動操形式的游戲來開展兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法筆算問題回答活動，使學生在游戲中更加積極地進行思考，并且將其與生活情境聯(lián)系起來，使學生在學習過程中有效掌握其中的知識。

在實施單元整合教育時，首先，要明確單元教學的目的，對教材的內(nèi)容進行研究，并確定單元教學的具體任務。要明確教學目標與任務，明確教學重點與難點，科學地安排教學方案，確保科學的教學系統(tǒng)，確保學生的學習成果。在制定了教學目標后，要認真研讀教科書，明確教學的重點和難點。教師要確定教學內(nèi)容的難度，循序漸進地向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，提高數(shù)學水平。其次，通過構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，使學生能夠更好地了解所學的內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教育的首要目標是提高學生的數(shù)學技能和提高他們的思維水平。然而，由于數(shù)學知識太過抽象，容易造成學生對知識的理解混亂。在此基礎(chǔ)上，教師可以采取大單元的總體教學方式，運用單元知識架構(gòu)的方式，進行整體的計劃，使學生對單元的總體內(nèi)容有一個清晰的認識。已有的教學單位也可以進行擴充。在此基礎(chǔ)上，將所學知識與現(xiàn)有知識相結(jié)合，形成一個結(jié)構(gòu)，使學生能夠?qū)⒉煌闹R節(jié)點進行歸類。在教學中，教師首先運用多媒體技術(shù)，使學生有充分的時間進行溝通，并對所學的要點進行反思，以促進學生的自主性、增強記憶、提高知識掌握水平，從而達到整體的學習效果。這樣既可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又可以極大地提高課堂教學的效果。

二、建立結(jié)構(gòu)模型開展大單元教學

在大單元的數(shù)學教學中，通過在單元中構(gòu)建模型，培養(yǎng)學生的模型思考能力，將模型思維與教科書的內(nèi)容相結(jié)合，使學生能夠更好的運用模型來解決問題。通過合理的大單元教學設(shè)計，有效地整合了資源，調(diào)動了學生的內(nèi)在動力，尋找了恰當?shù)膶W習方式，構(gòu)建了一套完整的知識與方法系統(tǒng)，使學生在協(xié)作與探索中具有批判的思考能力。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實現(xiàn)數(shù)學思維能力的重要途徑。比如，在教授操作規(guī)則時，可以將其分為模型類、應用類、擴展類和梳理類。將定律的應用，乘法的分配律，除法的性質(zhì)等方面作了闡述，并作了一些思考。讓學生在學習的過程中，學會構(gòu)建相應的模式，并運用模式進行自主探究，從而實現(xiàn)對模型的擴充。結(jié)構(gòu)化教學模式課程的設(shè)計與開發(fā)，能夠有效地促進學生的邏輯思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進學生的數(shù)學學習。

數(shù)學思考是通過對數(shù)學知識和技巧的抽象化而形成的一種理性認識，它能讓學生對數(shù)學的規(guī)律有所領(lǐng)悟，從而使他們能夠正確地使用數(shù)學知識來解決問題。加強學生的數(shù)學基礎(chǔ)能力。教師通過舉例，引導學生進行猜想、驗證和總結(jié)，從而得到相關(guān)結(jié)論。例如，觀察12+15+18、72+57+43、12×3×5、125×67×8的公式，讓同學們自己動手去做，然后再對這些問題進行推理，最后得出一個結(jié)論。通過探究交換律與加法結(jié)合律的操作規(guī)則，建立相應的知識模型，使學生易于理解，培養(yǎng)學生的自主性，讓學生以小組合作形式進行探究思考，探究式思考有助于學生對數(shù)學的思考方式和學習能力的提高。

三、滲透學科文化知識加強大單元教學效果

在大單元教學中，教師應重視學生的經(jīng)驗，以活動的方式進行設(shè)計，使學生能夠更好地認識到所學的內(nèi)容，從而使他們對數(shù)學的學習產(chǎn)生正面的作用。加強學生的數(shù)學基礎(chǔ)能力。在進行教學時，應結(jié)合教學內(nèi)容及學生的特點，進行課程設(shè)計。為了提高教學質(zhì)量，必須讓同學們認識到歷史的變遷，使他們更好地理解數(shù)學。要讓學生真正體會到數(shù)學的文化和價值，就必須要達到大單元教學的目的，為學生的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。它能夠把數(shù)學的發(fā)展歷程與教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生能夠獨立地感受到自己所學的知識，從而在數(shù)學中發(fā)掘其文化的價值，從而提高其學習的水平。

例如，在學習計算器的時候，要讓學生了解計算器的按鍵名稱和相應的功能，就可以用它來解決日常生活中的一些實際問題。教師可以從珠算開始，進行教學，讓學生對珠算有濃厚的興趣，并了解人們怎樣利用它來進行計算。通過對計算器發(fā)展歷史的學習來開展計算器發(fā)展主題活動的調(diào)查，使學生能夠運用算盤進行簡單的算術(shù)運算。通過介紹計算機歷史，讓同學們認識到它的發(fā)展歷程，在理解它的基本原理的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)它的不足，體會它的精致設(shè)計，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)水平。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)大單元的實際情況，進行合理的教學設(shè)計，并采取相應的措施，以提高學生的學習興趣?？梢葬槍ΜF(xiàn)實生活中的大單元式教學，構(gòu)建有組織的課程示范系統(tǒng)，通過對學科文化的深入和對教學進行合理的評估，從而提高大單元的教學效果，提高學生的數(shù)學學習能力，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目的。

參考文獻：

[1] 陳國.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學單元整體教學研究[ J] .天津教育，2019（21） .

[2] 張優(yōu)幼.指向認知結(jié)構(gòu)生長的大單元教學[ J] .教學與管理，2019（26） .

[3] 李超.深度學習下小學數(shù)學大單元主題教學的研究[ J] .智力，2020（23） .

[4] 錢心悅.探究小學數(shù)學個性化教學單元設(shè)計的實踐研究[ J] .當代家庭教育，2020（28） .