羅蓉

摘要：現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)德育為先。在小學(xué)教育當(dāng)中，德育工作的有效開(kāi)展是至關(guān)重要的，對(duì)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生直接性的影響。因此，在現(xiàn)階段，小學(xué)教育中應(yīng)該將德育工作放在首位，秉持尊重性、鼓勵(lì)性、愛(ài)護(hù)性的原則，對(duì)德育資源進(jìn)行拓展，對(duì)德育方法進(jìn)行豐富，對(duì)德育氛圍進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生在接受德育教育的過(guò)程中獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)立德樹(shù)人;實(shí)施路徑;策略創(chuàng)新;

引言

德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的基礎(chǔ)與保障。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展是我國(guó)學(xué)校教育的重要目標(biāo)。其中德育、智育、體育之間是互相關(guān)聯(lián)、互相影響與促進(jìn)的關(guān)系，通過(guò)提升小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，為其全面發(fā)展提供動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)道德是非有正確的判斷力，對(duì)客觀(guān)事物有較為全面的認(rèn)識(shí)，才能為我國(guó)學(xué)校教育提供保障。

一、當(dāng)前小學(xué)生德育中存在的問(wèn)題

（一）德育的重視程度有待提升

重智育輕德育是當(dāng)前應(yīng)試教育模式下小學(xué)教育中的普遍現(xiàn)象。從學(xué)校與教師的角度而言，雖然認(rèn)識(shí)到了德育對(duì)小學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的重要性，但是在應(yīng)試教育模式下，德育并不會(huì)成為衡量教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。人們習(xí)慣了用考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，然而在考試中道德與法治所占分值較低，甚至還有很多學(xué)校不會(huì)將這一學(xué)科的成績(jī)納入總成績(jī)中進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這就使教師對(duì)德育的重視程度不足，幾乎將所有的精力放在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師僅做到了知識(shí)的傳遞，但是對(duì)德育的滲透不足，這也是影響小學(xué)生德育效果的重要因素。

（二）形式單一

形式單一也是當(dāng)前德育教育開(kāi)展的現(xiàn)狀。在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，面對(duì)的是小學(xué)生這一群體，教育者只有保障活動(dòng)形式的多樣性，才能使學(xué)生在德育工作中輕松而又自然地接受，促使理想的課程教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)。但在現(xiàn)階段，很多學(xué)校的德育工作形式比較單一，依舊以說(shuō)教形式為主，導(dǎo)致學(xué)生在接受德育引導(dǎo)的過(guò)程中很難產(chǎn)生情感共鳴，很難實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。

（三）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)有較大負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展帶來(lái)了社會(huì)變革，智能手機(jī)的逐漸普及也給人們的交流、溝通提供了便利，當(dāng)前很多小學(xué)生也擁有了智能手機(jī)。這就意味著孩子們可以隨時(shí)隨地接受網(wǎng)絡(luò)信息，但是小學(xué)生的年齡較小，辨別能力不足，網(wǎng)絡(luò)上的東西錯(cuò)綜復(fù)雜，不乏存在一些不良信息，影響了小學(xué)生的思維意識(shí)與價(jià)值觀(guān)念。

二、小學(xué)立德樹(shù)人的實(shí)施路徑與策略創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變德育教育理念

在新時(shí)期的小學(xué)階段教育中，為能夠使小學(xué)德育教育中的困境有效突破，首先需要注意的一點(diǎn)，就是要轉(zhuǎn)變德育教育理念。作為小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及德育教師，對(duì)于德育教育的開(kāi)展必須要進(jìn)一步加強(qiáng)重視，真正認(rèn)識(shí)到，德育教育在學(xué)生形成良好思想品質(zhì)，促使學(xué)生得以更好發(fā)展方面的重要價(jià)值，從而增加德育教育課程及課時(shí)，在對(duì)于教育方面加強(qiáng)投入力度，這樣一來(lái)，可使小學(xué)德育教育的開(kāi)展具有更好的支持與保障，進(jìn)而使德育教育得到比較滿(mǎn)意的效果。

（二）打造德育環(huán)境

在德育工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，需要面對(duì)的是小學(xué)生這一群體。無(wú)論在怎樣的社會(huì)形態(tài)下，都應(yīng)該使學(xué)生具備最基本的素養(yǎng)，這就是德育工作開(kāi)展的首要方向。一方面，學(xué)校在氛圍創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)良好的校園文化建設(shè)。通過(guò)校訓(xùn)、校園活動(dòng)、廣播站宣傳、網(wǎng)站推送等方式來(lái)積極滲透德育因素，實(shí)現(xiàn)良好的環(huán)境育人效果。另一方面，應(yīng)該號(hào)召全體教師在日常教育工作中加強(qiáng)德育的滲透，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻都沉浸在濃郁的德育氛圍當(dāng)中，更好地助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）合理利用網(wǎng)絡(luò)文化

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，小學(xué)生不可能不接觸網(wǎng)絡(luò)，也不可能不受其影響，作為家長(zhǎng)與教師要看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與弊端。自然要“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，才能更好地實(shí)施德育，要合理利用網(wǎng)絡(luò)中的先進(jìn)文化、優(yōu)秀文化提升小學(xué)生的德育水平，而為了避免不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響，同時(shí)保證學(xué)生正常使用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生能夠接觸到的計(jì)算機(jī)中安裝屏蔽軟件，智能手機(jī)則開(kāi)啟兒童模式，這樣就可以在一定程度上避免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)中不良文化所影響。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)習(xí)觀(guān)念向體驗(yàn)式轉(zhuǎn)變

“老師講、學(xué)生聽(tīng)”是小學(xué)德育課程教學(xué)中常用的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式讓小學(xué)生處于被動(dòng)的德育學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓小學(xué)生無(wú)法有效掌握德育課程的相關(guān)知識(shí)。因此，在小學(xué)德育課程生活論轉(zhuǎn)向的影響下，教師要讓小學(xué)德育課程學(xué)習(xí)觀(guān)念逐漸向體驗(yàn)式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)小學(xué)生在德育課程學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的道德意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)德育課程教學(xué)中，教師要重視小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和健康狀況，利用生活化的教學(xué)方式優(yōu)化小學(xué)生在德育課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，改變現(xiàn)階段的德育課程教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)小學(xué)德育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，結(jié)合小學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，引導(dǎo)小學(xué)生在生活情景中進(jìn)行師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高小學(xué)生在德育課程教學(xué)中的參與性和主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的生活能力和分析能力。

（五）實(shí)現(xiàn)德育工作和社會(huì)實(shí)踐的密切融合

通常情況下，進(jìn)行小學(xué)德育工作的過(guò)程中，需要緊密融合社會(huì)實(shí)踐。理論教育與實(shí)踐探索的有效結(jié)合，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變處理能力，有助于培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，給予其更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識(shí)。與此同時(shí)，要求廣大家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，由此既拓展了德育的實(shí)際范圍，又確保了對(duì)學(xué)生德育的質(zhì)量達(dá)到相關(guān)規(guī)定。新課程改革的相關(guān)規(guī)定告訴我們：小學(xué)生德育工作必須和社會(huì)發(fā)展緊密融合，要求有關(guān)教師人員摒棄從前的教學(xué)理念，明確為學(xué)生服務(wù)的教育宗旨，有助于制定出科學(xué)、可行的小學(xué)德育管理制度。并且主動(dòng)學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的德育方式，不斷提升自身的教學(xué)工作能力，有助于讓學(xué)生從中獲益匪淺。

結(jié)束語(yǔ)

隨著目前小學(xué)階段教育教學(xué)實(shí)踐及改革的不斷深入發(fā)展，德育教育在教學(xué)體系中的地位不斷提升，特別需要實(shí)現(xiàn)德育教育的質(zhì)量和效率的提升。因此，小學(xué)德育教師需要在清楚認(rèn)識(shí)德育教育困境的基礎(chǔ)上，選擇針對(duì)性措施及策略突破困境，實(shí)現(xiàn)德育教育的改善，對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)實(shí)行有利培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

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