馬馳

摘要：初中數(shù)學(xué)教師要能夠以學(xué)生為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，促使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，從而充分促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)和成績(jī)的提升?；谶@一實(shí)際情況，本文也從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)如何真正做到高效教學(xué)進(jìn)行了合理地分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué);信息技術(shù);問題教學(xué);課堂評(píng)價(jià)

伴隨著一系列的先進(jìn)教育理念的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教師也在不斷地完善課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生們能夠有著更完美的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而也能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)熱情。除此之外，數(shù)學(xué)作為一門工具，教師要善于促使學(xué)生去更好地利用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，從而能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值。

一、巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)資源

初中數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)資源是有限的，并且對(duì)于新時(shí)代的初中生來說，其中一部分知識(shí)更是陳舊的，所以這也會(huì)大大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問題，初中數(shù)學(xué)教師就要能夠巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來豐富課堂上的教學(xué)資源，在課堂上去融入更多學(xué)生們感興趣的元素，讓他們能夠活躍地參與到課堂互動(dòng)的過程中，從而有效保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也可以在很大程度上提升課堂教學(xué)效率，如此一來在講完課后學(xué)生們也就可以擁有更多的自主安排的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而也能夠在教師的指導(dǎo)下去學(xué)習(xí)到更多有益于他們自身發(fā)展的知識(shí)和技能。

例如，教師在教學(xué)“豐富的圖形世界”這一單元的過程中，就可以利用信息技術(shù)給學(xué)生搜集一些生活中學(xué)生常見的圖形元素的圖片并展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生從圖片中分別找出自己常見的各種圖形，進(jìn)而引起學(xué)生之間的課堂搶答。接著教師便可以利用多媒體軟件分別向?qū)W生展示出不同的圖形模型，并引導(dǎo)學(xué)生去從不同的角度仔細(xì)的觀察其特征，進(jìn)而有效的增強(qiáng)了知識(shí)的生動(dòng)形象性，促使學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確的總結(jié)出不同圖形的特點(diǎn)，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

二、巧用問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

提問是數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)用到的一種教學(xué)手段，初中數(shù)學(xué)教師也要善于運(yùn)用提問的形式來幫助學(xué)生們逐步捋順學(xué)習(xí)思路，從而達(dá)到科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。對(duì)此，教師要能夠確保學(xué)生在經(jīng)歷充分地思考后正確的回答問題，而另一方面，教師也要保證問題的啟發(fā)性和針對(duì)性等，要保證問題的難度和廣度，確保能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，而不是只通過提問“是不是”“對(duì)不對(duì)”等簡(jiǎn)單問題來耗費(fèi)學(xué)生們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，也只有這樣才能夠真正發(fā)揮出問題教學(xué)的價(jià)值意義。

例如，教師在教學(xué)“整式的加減”這一課的過程中，就可以首先向?qū)W生提問：“什么是整式？整式加減的意義是什么？”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識(shí);然后教師可以再次向?qū)W生提出一個(gè)問題：“七年級(jí)2班分為了三個(gè)小組，第一組有學(xué)生m名，第二組的學(xué)生數(shù)比第一組的學(xué)生人數(shù)的2倍少10人，第三組的學(xué)生數(shù)是第二組學(xué)生人數(shù)的一半，七年級(jí)共有多少學(xué)生？”進(jìn)而使學(xué)生可以在實(shí)際情境中感受整式之間的加減;最后，教師可以給學(xué)生一個(gè)整式加減的算式，并詢問學(xué)生：“你能先去括號(hào)再去加減嗎？”引導(dǎo)學(xué)生合并同類項(xiàng)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、巧用課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

課堂評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而在過去的教學(xué)中很多教師忽略了這一點(diǎn)，從而也導(dǎo)致學(xué)生們很難形成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情。所以，教師在日常授課的過程中就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)和進(jìn)步的表現(xiàn)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿信心，從而他們也才會(huì)更加積極地配合教師在課堂上互動(dòng)教與學(xué)。除此之外，教師也要能夠利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生意識(shí)到他們學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，從而既便于教師調(diào)整教學(xué)策略，也有利于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師每天可以根據(jù)不同學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)情況以及學(xué)生的綜合實(shí)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。如對(duì)于綜合情況較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并引導(dǎo)其去自主學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的綜合能力;而對(duì)于綜合情況一般的學(xué)生，教師可以直接指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并幫助學(xué)生去改正，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;對(duì)于綜合情況較差的學(xué)生，教師則可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，其次再去引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促使每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要能夠不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而能夠在課堂上為學(xué)生們創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們能夠全身心地參與到課堂互動(dòng)的過程中，而不至于在課堂上昏昏欲睡或者“走神兒”。除此之外，教師也要能夠結(jié)合生活實(shí)際去培養(yǎng)學(xué)生們的解決問題能力，要能夠使得學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考，更會(huì)能夠在活學(xué)靈用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中掌握知識(shí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，而這些學(xué)習(xí)能力的掌握對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展也是有著很大的助力作用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東亮. 淺談初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J]. 中國(guó)校外教育， 2020（23）：2.

[2]田愛華. 優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界：上旬， 2021（2）：1.