朱延堂

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用日益廣泛，小到日常生活中的買菜結(jié)賬，大到科研項目的研發(fā)攻關(guān)，都能看到數(shù)學(xué)的身影.因此，在社會不斷進步與發(fā)展的今天，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展給予更加充分的重視，并通過傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.本文主要對核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進行了探究，首先就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要素進行了論述，然后結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了教學(xué)改革模式及教學(xué)效率提升策略的深入探究.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);基本內(nèi)涵;現(xiàn)狀與意義;方法

一、引 言

教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生在接受知識的時候會通過自己的思考進行整合，進而提高解決實際問題的技能.他們還會利用自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有選擇性地對數(shù)學(xué)知識進行拓展和探究，進而不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識.

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵及要素的分析

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生依據(jù)當(dāng)前掌握和具備的知識與技能，在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的綜合能力，幫助其理解教材知識和運用知識解決實際問題的技能，以在將數(shù)學(xué)思想運用到生活各方面的基礎(chǔ)上深化對世界的理解.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由內(nèi)、外兩個特征構(gòu)成.一是外在特征.已經(jīng)具備核心素養(yǎng)的學(xué)生一般都會有一定的數(shù)學(xué)意識，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，例如，他們能夠做到運用理論知識解決生活中的實際問題，實現(xiàn)知識的實踐性.二是內(nèi)在特征.具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生會比其他學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，對于數(shù)學(xué)知識的接受和掌握更加輕松，能夠建立起數(shù)學(xué)思維，并善于利用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運用.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷推進，我國小學(xué)教育面臨著許多新的壓力，教師需要接受新的教學(xué)理念，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視為教學(xué)的核心目標(biāo).然而在具體的教學(xué)實踐中，部分教師還是沒有充分認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生適應(yīng)新時代和新社會的重要性，致使在開展課堂教學(xué)的時候忽略了一些細節(jié)，出現(xiàn)了一些漏洞，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展的效率.筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面的問題：一是缺乏健全和完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，大多數(shù)還是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗或者學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗去設(shè)計，使得教學(xué)方式?jīng)]有得到創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力沒有得到顯著的提升，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高.二是沒有明確教學(xué)的長期目標(biāo)和短期目標(biāo).筆者觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師會為學(xué)生制訂一個階段性目標(biāo)，比如月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等，但這些階段性教學(xué)目標(biāo)缺乏一定的針對性.因為教師沒有深層次了解不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況及實際的數(shù)學(xué)接受能力，這樣一刀切的目標(biāo)設(shè)定是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的.另外，教師設(shè)置的這種階段性短期教學(xué)目標(biāo)是需要不斷調(diào)整的，若調(diào)整不當(dāng)或不調(diào)整很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)方向發(fā)生偏差.因此，教師適當(dāng)設(shè)置一些長期目標(biāo)能為課堂教學(xué)順利、高效地開展奠定堅實的基礎(chǔ).

四、新時期在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

隨著社會的不斷進步，人們對學(xué)生的教育目標(biāo)也發(fā)生了改變，開始追求學(xué)生全面的素質(zhì)發(fā)展.而小學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的影響.首先，實施培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生深化對數(shù)學(xué)教材知識的掌握，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維.其次，在引導(dǎo)學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題技能的同時，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生從多個角度分析和思考問題的習(xí)慣與意識，這對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有重要的影響作用.最后，已經(jīng)具備一定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生能在理解和接受數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與特征的同時做出自己的判斷，通過自發(fā)性的探究學(xué)習(xí)和思考，深化與整合數(shù)學(xué)知識，以達到靈活運用知識的目標(biāo).

五、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略探究

（一）基于核心素養(yǎng)進行教師教學(xué)理念的改革

理念決定方向，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革發(fā)展的過程中，教師自身對核心素養(yǎng)理念的認知及理解程度會影響基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向.因此，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革這一目標(biāo)，教師應(yīng)積極進行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在對核心素養(yǎng)理念有深入理論認識的基礎(chǔ)上開展有效的教學(xué)改革.

1.教師應(yīng)對核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵進行深刻的理解

核心素養(yǎng)作為一種新型的教學(xué)理念，具有深刻且廣泛的教育內(nèi)涵，而教師在基于核心素養(yǎng)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)從自身的教學(xué)意識、理論認知出發(fā)，在對核心素養(yǎng)理念內(nèi)涵有深刻認知、理解的基礎(chǔ)上進行教學(xué)改革方式的設(shè)計與實施，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革能始終沿著正確的方向發(fā)展，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有效性的提升.

2.教師應(yīng)結(jié)合理論認知進行改革目標(biāo)的制訂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，核心素養(yǎng)理念作為一種宏觀的理論指導(dǎo)，只能為教學(xué)改革提供大的理論框架，而在具體的教學(xué)實踐中，則需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)理念進行階段性、具體化改革目標(biāo)的制訂，使核心素養(yǎng)理念能真正地落實到每一堂數(shù)學(xué)課中，真正實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng).

（二）基于思維方式轉(zhuǎn)變的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系中，學(xué)生思維能力的發(fā)展與提升、良好思維品質(zhì)的形成與培養(yǎng)是最為重要的維度之一.因此，在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變開展一系列改革.

1.創(chuàng)設(shè)具有引導(dǎo)性的問題情境，實現(xiàn)學(xué)生思維循序漸進發(fā)展

具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生能夠利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際的數(shù)學(xué)問題.依據(jù)這一原理，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的時候應(yīng)該注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng).具體來說，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式為學(xué)生設(shè)計與實際生活密切相連的情境與課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思考，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng).另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的探究欲望和求知欲引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性的課堂學(xué)習(xí)，進而在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時最大限度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生提高實際的學(xué)習(xí)效率.如在對學(xué)生進行“三角形”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活設(shè)計一系列的引導(dǎo)性問題，如：“我們現(xiàn)實生活中有哪些運用三角形知識的案例？”“這些案例是不是只能運用三角形知識進行解決？”“對這些案例進行分析，你能總結(jié)出三角形具有哪些特點嗎？”這樣學(xué)生就能在教師提出的問題下進行自主學(xué)習(xí)，開展獨立思考，并逐漸分析與解決問題，使自己的數(shù)學(xué)思維在教師的引導(dǎo)下由易到難、由淺入深地發(fā)展，促進數(shù)學(xué)思維能力的提高.

2.引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生思維能力的全面提高

盡管教師講課是向?qū)W生傳授知識的主要途徑，但隨著時代的發(fā)展，我們逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法會在一定程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平.因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該接受新的教學(xué)理念，在充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開展創(chuàng)新性的教學(xué)方法.例如小組學(xué)習(xí)法，因為學(xué)生的年齡與生活經(jīng)驗大致相同，故他們之間會有更高效率的溝通與交流，這對于彼此間的學(xué)習(xí)與借鑒有很大幫助，再加上小學(xué)生本身具有好勝心較強的特點，會使得小組之間的競爭更加強烈，且小組內(nèi)部的互相監(jiān)督也更加有效，這不論是對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的查漏補缺，還是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)都非常重要.還有幾個值得注意的地方：其一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行分組之前，需要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，進而在學(xué)生對自己產(chǎn)生信任和情感依賴的基礎(chǔ)上切實了解和掌握他們實際的學(xué)習(xí)水平，然后對學(xué)生進行合理的分組，并盡量實現(xiàn)每組都水平均等，這是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的基礎(chǔ).其二，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)之前，自己應(yīng)該透徹分析與掌握教材內(nèi)容，然后設(shè)置階梯性的課堂問題，讓學(xué)生在逐漸解決數(shù)學(xué)問題的過程中了解和掌握教材中的知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.其三，因為年齡的限制，小學(xué)生缺乏一定的自控力，這使得各小組在開展課堂探究討論與學(xué)習(xí)的時候，容易因為觀點不同等造成課堂秩序的混亂，這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該做好把控課堂秩序的工作，以保證教學(xué)的順利進行.

（三）基于關(guān)鍵性能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方法

1.積極整合教學(xué)資源，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師傳授給學(xué)生的知識不能僅僅依靠小學(xué)數(shù)學(xué)教材，還應(yīng)該整合一些其他方面的資源.這是因為教材固定的知識范圍不利于學(xué)生拓展性思維的形成與培養(yǎng)，而知識作為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的介質(zhì)，應(yīng)該具有一定的廣度.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)教師可以依據(jù)學(xué)生實際的接受能力，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生尋找或整合一些拓展性的知識，在滿足學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.具體來講，教師可以將微課引入課堂教學(xué)，原因包括兩個方面：一是教師可以對微課本身進行針對性的設(shè)計和應(yīng)用，再加上其可重復(fù)的特征，能夠幫助學(xué)生彌補自己知識掌握的短板;二是微課的運用能夠幫助教師實現(xiàn)跨時空的教學(xué)，使得學(xué)生接受一些更高效的知識，進而在強化和鞏固教材知識的同時接觸一些更加廣泛的課外數(shù)學(xué)知識.學(xué)生通過接受高效的教學(xué)和接觸廣泛的數(shù)學(xué)知識，能夠有效培養(yǎng)和鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)知識整合能力，進而提高綜合運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力.

2.積極開展豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以增強學(xué)生的實踐能力

在新課程改革背景下，教學(xué)活動的開展是促進學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要途徑.因此，在基于核心素養(yǎng)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)，積極地進行多元化數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計與開展，使學(xué)生在參與活動中以實踐的方式提高自身的能力，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.如在對學(xué)生進行“統(tǒng)計”一節(jié)的教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對班級的數(shù)學(xué)測試成績進行統(tǒng)計.通過這一具有實踐性教學(xué)活動的開展，學(xué)生不僅能及時對已學(xué)知識進行實踐運用，同時在實踐運用的過程中實現(xiàn)了對學(xué)以致用意識的提高及綜合運用能力的培養(yǎng)，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

（四）基于學(xué)生數(shù)學(xué)品格養(yǎng)成的教學(xué)改革方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐漸發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)，而應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)合學(xué)生興趣元素和實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開展符合他們成長規(guī)律的課堂教學(xué).具體來說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性.例如，在進行“三角形”教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前做好一些不同長度的木棒，可以是1厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米、8厘米等，然后鼓勵學(xué)生用這些木棒拼接不同的三角形.這樣的教學(xué)方式不僅滿足了學(xué)生的動手欲望，還激發(fā)了學(xué)生探究三角形相關(guān)知識的好奇心.另外，學(xué)生在參與拼接的時候能夠在一定程度上了解三角形的類型及其三邊之間的關(guān)系，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進一步開展課堂知識傳授的時候，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.但是值得強調(diào)的是，教師要以公平的態(tài)度面對不同接受能力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因為小學(xué)生的心理相對脆弱，很可能因為教師的一句話受到傷害，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多以溫柔的語氣鼓勵他們.

2.完善評價機制

根據(jù)筆者的觀察，大部分教師在進行教學(xué)評價的時候，多以學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)，然而這樣不完善的評價方式會在很大程度上打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心.為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制訂完善的、多元的評價機制.首先，教師在對學(xué)生進行評價的時候應(yīng)該放寬標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該考慮學(xué)生的日常表現(xiàn)和實際的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，進而實現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵教學(xué).之后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷地完善自我.其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自己進行評價，再通過分析學(xué)生的自我評價結(jié)果，切實調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容設(shè)計，以實現(xiàn)教學(xué)的高效.最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價，因為學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷相似，學(xué)生之間的監(jiān)督和糾正會非常高效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)反思更加全面.小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過設(shè)計完善的評價機制，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有重要的意義.

六、結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)基于核心素養(yǎng)進行的教學(xué)改革能夠較大限度地對學(xué)生實施全面的教學(xué)與評價，教師在對學(xué)生開展鼓勵性教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識得到顯著增強，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

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