梁觀欽

摘 ? 要 ?基于素質(zhì)教育之下，小學對于體育運動的重視程度越來越高。其中，作為重要的體育內(nèi)容之一，校園足球受到了教師的普遍重視，并進行積極創(chuàng)新和改革，致力于增加學生的校園足球興趣，促使學生自主的參與到校園足球訓練當中，從而為學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)，同時顯著增強校園足球教學效果。當前的校園足球教學質(zhì)量并不高，而且學生普遍認為課堂枯燥、無趣。為此，需要積極開展教學改革創(chuàng)新，調(diào)動學生的體能訓練熱情。本文主要分析小學校園足球教學和訓練現(xiàn)狀，并重點圍繞著小學校園足球教學和訓練的策略進行探究，由此為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞 ?小學 ?校園足球 ?足球教學 ?足球訓練 ?興趣

根據(jù)對目前小學體育教學情況的全面分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，實際的教學質(zhì)量并不高，而且學生普遍認為校園足球訓練十分枯燥、無趣。究其原因，在于教學方法單一且死板。同時，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師一味地進行校園足球訓練，由此導致學生逐漸失去原有的運動興趣。為此，需要重點針對相關(guān)問題進行及時改善，并積極開展教學改革創(chuàng)新，調(diào)動學生的運動熱情，增強學生的運動精神。

一、小學校園足球教學和訓練現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)普及，但是傳統(tǒng)思想根深蒂固，部分教師一時之間還難以有效轉(zhuǎn)變教學思想，由此導致實際的教學過程始終以培養(yǎng)學生足球運動能力為主，而忽視對學生身心素質(zhì)方面的培育[1]。小學階段開展的足球課程，一般情況下只是單純地引導學生進行體能訓練。在這樣的情況下，學生無法形成健康意識，并且也無法養(yǎng)成良好的運動習慣。與此同時，在教學過程中，教師需要明確自身定位，并且對于學生的主體性進行認知。但是事實上，部分教師沒有做好引導工作，而是一味地進行知識講解，并進行動作示范，促使學生進行模仿練習。在這樣的情況下，學生表達自身想法的機會很少。而且長時間的重復性訓練，只會逐漸消磨學生的運動興趣。此外，足球教學評價體系方面也存在著一定的問題。以往的評價體系屬于一種絕對性評價，無論是評價主體，還是評價方法都過于單一。通過最終成績，并不能夠?qū)W生的實際足球運動水平進行準確反映。進行校園足球教學，學校具備相應的活動場地是基礎(chǔ)，但是部分學校并沒有足夠的活動場地，并且由于資金投入不足，相應的設(shè)備設(shè)施也存在一定不足。學生開展足球運動，需要有良好的身體素質(zhì)作為支持，并且需要進行力量方面的訓練。而進行力量訓練的器械較為缺乏，使得學生的訓練效果較低。

二、小學校園足球教學策略

（一）完善設(shè)施設(shè)備，加強宣傳教育

校園足球不同于其他運動項目，對于場地的要求較高，需要有專門的足球場地，并且需要在場地面積上達到相應的標準[2]。學校方面需要不斷提升對校園足球的重視程度，并根據(jù)實際情況，設(shè)置專項資金，用于校園足球的建設(shè)。其中，可以聘請一些專業(yè)足球人士，作為校園足球教練員。也可以根據(jù)實際情況，進行相關(guān)體育器械的購入，并注意日常保養(yǎng)。與此同時，作為重要的教育場所，學校完全可以成為校園足球的重要宣傳陣地。通過校園足球示范校的良好建立，能夠在校園內(nèi)營造濃郁的校園足球文化氛圍，學校方面可以組織講座，邀請專業(yè)人士，講解關(guān)于校園足球文化的相關(guān)知識，并給予學生一定的交流空間，促使學生通過相互交流和溝通，實現(xiàn)對校園足球文化的深入理解和感悟。學校也可以建立專欄，定期在專欄更新關(guān)于校園足球文化的相關(guān)內(nèi)容，由此達到豐富學生知識、拓展學生眼界的目的。學校還可以根據(jù)實際情況，定期組織校園足球比賽，利用學生的好勝心，提升其對校園足球的重視程度。同時，教師可以組織班會活動，以校園足球為主題，進行校園足球宣傳板報的制作，由此潛移默化地增強學生的運動意識，強化學生對校園足球的認識和理解。教師也可以利用多媒體技術(shù)，播放一些足球明星的精彩畫面，由此吸引學生的目光，激發(fā)學生的運動熱情。教師還可以引導學生說一說自己喜歡的足球明星，通過學生之間的相互交流，增加更多的足球知識。

（二）運用多元化的教學方法，激發(fā)學生運動興趣

基于新課改背景之下，開展校園足球教學更為關(guān)注學生的身心素質(zhì)和運動健康，同時重視培養(yǎng)學生的運動意識和足球精神[3]。應用多元化的教學方法，需要符合學生的實際發(fā)展規(guī)律，而且需要順應時代發(fā)展需求，由此實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)增強。作為教師，需要有意識地調(diào)查學生的興趣，并進行有效明確，將其作為重要依據(jù)，調(diào)整相應的教學內(nèi)容，這樣能夠更好地調(diào)動學生參與校園足球的積極性。教師可以借助游戲，將其與足球教學相融合，增加教學的趣味性。結(jié)合素質(zhì)教育要求，進行體育游戲的開展，具有重要意義，這樣能夠生發(fā)出更多的活力和生機，為體育教學質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。同時，以游戲為載體，更能夠吸引學生參與其中，在一定程度上實現(xiàn)對學生合作意識的培養(yǎng)，也能夠促使學生形成良性競爭意識，從而有效增強學生的運動精神。

（三）建立健全教學評價體系，促使學生享受校園足球

對于足球運動項目來說，屬于一種競技體育項目。但是在小學開展足球教學，除了培養(yǎng)學生的足球運動能力，提升其運動成績以外，更多是為了增強學生的體魄，鍛煉學生的身體[4]。對學生進行足球運動教學評價是非常有必要的，這也是一個較為重要的教學環(huán)節(jié)。作為體育教師，需要重視教學評價，并根據(jù)實際情況進行不斷的健全和完善。新時期下，建立健全校園足球教學評價體系，應該更具動態(tài)性，并且注重綜合評價，除了納入學生的最終成績以外，平時的成績也需要納入其中，由此根據(jù)平時的成績，表揚成績有所提升且一直在進步的學生。與此同時，利用統(tǒng)一的硬性標準，難以突出評價的客觀性和公平性，也難以真正反映出學生的真實運動水平。為此，需要根據(jù)學生的差異性，給予不同層次的學生不同的評價標準，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習動力，促使其以更加積極向上的態(tài)度參與足球運動，并感受成功的喜悅。此外，開展教學評價，不是以教師的標準，對學生進行評價，而是以學生自身的足球運動水平為標準，進行不同評價系統(tǒng)的有效建立，由此更為清晰地看到不同層次學生的進步，促使全體學生身心健康發(fā)展。

三、小學校園足球訓練策略

（一）強化學生體能訓練意識

部分教師因循守舊，始終秉承傳統(tǒng)思想，導致學生的運動興趣逐漸減少。新時期下，教師需要積極進行教學反思，及時意識到自身問題，并從教學思想方面著手，進行有效創(chuàng)新和優(yōu)化[5]。建立新思想，需要更多關(guān)注“健康第一”，并且在課堂教學中始終堅持“以人為本”的觀念，重點突出學生的主體性，促使學生逐漸生成體能訓練意識，并帶給學生更為深刻的人文關(guān)懷，在課堂中保證師生關(guān)系的和諧發(fā)展，由此促使學生足球運動能力的有效提升，進而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的良好培養(yǎng)。與此同時，教師一定要做好理論教學。通過相關(guān)理論課程，向?qū)W生詳細講解關(guān)于足球運動體能訓練方面的知識，由此幫助學生做好充分的思想準備，為后續(xù)體能訓練實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）注重速度、耐力等方面的訓練

根據(jù)對足球運動的分析和研究可知，進行體能訓練，需要重點關(guān)注兩方面的訓練。一方面是速度訓練，另一方面是耐力訓練。在開展速度訓練期間，教師可以采取快跑方式，也可以采取交叉跑方式，還可以采用抬腿跑等方式，促使學生自控能力的增強，并且有效保持重心。與此同時，教師需要引導學生進行快跑練習，由此對學生的加速能力進行持續(xù)不斷地訓練，并且對學生的沖刺能力進行有效鍛煉[6]。在開展耐力訓練期間，教師可以通過“短距離折返跑”的方式，促使學生兩兩一組，每組一同進行訓練。學生在折返跑中要相互鼓勵，相互競爭，看誰跑得更久，由此潛移默化地達到鍛煉耐力的目的。

（三）制定切實可行的訓練計劃

教師需要在開展體能訓練之前，制定相應的訓練計劃，保證計劃的切實可行。制定計劃需要符合學生的實際發(fā)展規(guī)律，而且需要順應時代發(fā)展需求，由此實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)增強。與此同時，教師需要認識到學生之間的差異性問題，并通過分層制定訓練計劃的方式，促使學生更有針對性地進行體能訓練。學生由于生長環(huán)境等諸多方面的不同，其實際的身體素質(zhì)也會表現(xiàn)出一定的差異性。在這樣的情況下，對學生提出統(tǒng)一的體能訓練要求會產(chǎn)生不同的訓練效果。身體素質(zhì)較好的學生可能會輕松地完成相關(guān)體能訓練，進而無法到達提升自我的目的。而身體素質(zhì)較差的學生可能會難以完成相關(guān)體能訓練，甚至可能會因為超出自身的身體負荷而出現(xiàn)不適等情況。分層制定訓練計劃，能夠有效規(guī)避以上問題，通過不同訓練強度的設(shè)置，促使全體學生共同發(fā)展和進步[7]。

四、結(jié)語

總而言之，校園足球教學改革創(chuàng)新具有諸多積極意義和促進作用，不僅能夠更好地滿足學生的多元化需求，更有助于學生的身心健康發(fā)展。作為體育教師，需要明確校園足球教學的必要性，并真正落實于行動，運用多元化的教學方法，建立健全教學評價體系，同時通過強化學生體能訓練意識、注重速度和耐心等方面的訓練以及制定切實可行的訓練計劃等途徑，充分點燃學生的體能訓練熱情，促使學生在足球場上感受到真正的體育精神，進而推動學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉兵.小學校園足球教學和訓練的策略研究[J].青少年體育，2021（10）：51-52+76.

[2]袁維.小學校園足球教學與訓練中運動損傷的有效預防思索[J].體育畫報，2021（17）：239-240+248.

[3]吳華北.小學校園足球的體能訓練教學探析[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2020，9（06）：162-163.

[4]王嘉冕.淺談小學校園足球訓練的教學實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（21）：66.

[5]葉柳依.成都市武侯區(qū)校園足球教學現(xiàn)狀與對策——以龍翔路小學為例[J].拳擊與格斗，2021（18）：28.

[6]李虎.校園足球教學與訓練方法——基于國外足球Small-SidedGames的解讀[J].廣州體育學院學報，2020，40（02）：124-128.

[7]藍婷婷.面向“校園足球”背景的小學足球教學方法[J].國家通用語言文字教學與研究，2021（05）：124-125.