劉維韜

中圖分類號(hào)：G852 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2022）04-007-02

摘 ? 要 ?本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，從學(xué)校武術(shù)所體現(xiàn)的時(shí)代價(jià)值出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校武術(shù)課程中所出現(xiàn)的“學(xué)生興趣高，但參與度低”的現(xiàn)象進(jìn)行分析。相關(guān)研究證明：學(xué)校武術(shù)課程沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在社會(huì)文化不斷進(jìn)步的背景下并未及時(shí)作出相應(yīng)的完善和補(bǔ)充。學(xué)校武術(shù)課程應(yīng)加以改革，使學(xué)生對(duì)武術(shù)技術(shù)和文化有正確的認(rèn)知，積極深入開(kāi)發(fā)武術(shù)課程，探索學(xué)生與武術(shù)課程的契合點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)校武術(shù)可持續(xù)性發(fā)展的重要路徑。

關(guān)鍵詞 ?中學(xué)體育 ?武術(shù) ?研究

中國(guó)武術(shù)是中國(guó)幾千年來(lái)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。學(xué)校武術(shù)教育是指在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展的，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育為目的的武術(shù)活動(dòng)?？v觀中國(guó)武術(shù)教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀，如今的武術(shù)教育的發(fā)展方向與以往的時(shí)代目的與要求已經(jīng)截然不同，武術(shù)教育平臺(tái)已經(jīng)從以前的民間正式轉(zhuǎn)向了學(xué)校。早在中國(guó)古代社會(huì)，武術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式僅限于師徒傳授模式，所以正式學(xué)校武術(shù)主要講的是近代以來(lái)的這段時(shí)期，武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)始由繁化簡(jiǎn)、淡化套路，形成了僅以技術(shù)傳授為主要目的的教學(xué)模式。就目前的發(fā)展情況來(lái)看，新課改背景下的高中武術(shù)教學(xué)暴露除了許多問(wèn)題，為了增強(qiáng)學(xué)生們的身心素養(yǎng)，更是為了傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，本文將對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一分析和探討解決之道。

一、針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究現(xiàn)狀

（一）體育運(yùn)動(dòng)與教學(xué)研究相結(jié)合還存在弊端

體教分離的形成極大地促進(jìn)了我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展，同時(shí)也因?yàn)樽陨眢w制的原因存在著局限性。到了改革開(kāi)放時(shí)期，原有的就業(yè)體制被打破，運(yùn)動(dòng)員就業(yè)不再包辦，體教分離下的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)體系”已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，新的體制改革開(kāi)始醞釀。有相關(guān)文件明確提出“教體結(jié)合”的概念，有學(xué)者認(rèn)為“教體結(jié)合”的提出體現(xiàn)的是教育部試圖主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的責(zé)任，希望在教育系統(tǒng)創(chuàng)建一種全新的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系。但無(wú)論是“體教結(jié)合”還是“教體結(jié)合”，都沒(méi)有真正解決競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的問(wèn)題?！敖腆w結(jié)合”的提出也表明了我國(guó)正在努力探索一條符合人與社會(huì)共同發(fā)展的規(guī)律，讓體育回歸教育本原。體教融合強(qiáng)化“健康第一”的教育理念，讓青少年在學(xué)習(xí)提高和體質(zhì)提升中健康成長(zhǎng)。新時(shí)代的體教融合立意深遠(yuǎn)，深化體育部門和教育部門交流合作，兼顧解決體育系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)員文化教育問(wèn)題與教育系統(tǒng)青少年體質(zhì)健康問(wèn)題，使雙方取得“雙贏”。

（二）體育運(yùn)動(dòng)中的無(wú)數(shù)運(yùn)動(dòng)還未得到足夠重視

體教融合模式是體教結(jié)合模式的進(jìn)一步發(fā)展，立足于體育和教育事業(yè)，不再局限于對(duì)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，重視青少年的全面發(fā)展。于體育而言，競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)回歸到教育系統(tǒng)中，有助于促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的文化教育學(xué)習(xí)，真正解決“學(xué)訓(xùn)”矛盾;于教育而言，通過(guò)“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”提高青少年的技術(shù)水平，培養(yǎng)青少年的意志品質(zhì)，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)，競(jìng)技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。通過(guò)體育和教育雙軌合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前體育運(yùn)動(dòng)中武術(shù)教育還未得到足夠的重視。

二、研究武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要性探究

（一）保證武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，是做教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)

武術(shù)技能掌握武術(shù)套路是藝術(shù)性技擊技術(shù)動(dòng)作的集合。武術(shù)技擊在歷史文化的熏陶下形成武術(shù)“文”化的身體動(dòng)作，屬于武術(shù)技術(shù)動(dòng)作發(fā)展的高級(jí)產(chǎn)物。對(duì)于大部分剛接觸武術(shù)的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的武術(shù)套路是非常具有挑戰(zhàn)性的。因此，體育教師在進(jìn)行中學(xué)武術(shù)課的套路教學(xué)過(guò)程中需要遵循漸進(jìn)性原則，按照運(yùn)動(dòng)技能獲得規(guī)律進(jìn)行由淺入深，化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)。技能遷移規(guī)律就是漸進(jìn)性教學(xué)的具體表現(xiàn)，絕大部分有經(jīng)驗(yàn)體育教師在進(jìn)行武術(shù)套路教學(xué)前都會(huì)提前幾節(jié)課進(jìn)行武術(shù)基本手型、步法的教授。通過(guò)對(duì)武術(shù)基本動(dòng)作的重復(fù)性練習(xí)，能夠?yàn)楹罄m(xù)較為復(fù)雜動(dòng)作提供正遷移的基礎(chǔ)，促進(jìn)武術(shù)技能掌握。

（二）增加武術(shù)教學(xué)的趣味性，是武術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

提高學(xué)生習(xí)武動(dòng)機(jī)運(yùn)動(dòng)興趣是人們積極地認(rèn)識(shí)、探究或參與體育運(yùn)動(dòng)的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識(shí)和技能，促進(jìn)身心健康的重要?jiǎng)恿?。武術(shù)教學(xué)的枯燥無(wú)味是“學(xué)生喜歡武術(shù)卻不喜歡武術(shù)課”的重要原因之一。缺乏趣味的學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持武術(shù)習(xí)練的習(xí)慣。當(dāng)一節(jié)武術(shù)課以“闖關(guān)”和“升級(jí)”的游戲形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，武術(shù)教學(xué)須以學(xué)生的現(xiàn)階段的年齡特征、認(rèn)知能力和興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展形式。運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是指由運(yùn)動(dòng)目標(biāo)引發(fā)的，推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)因。在一定程度內(nèi)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)越高，對(duì)習(xí)練武術(shù)越有幫助。運(yùn)用技能遷移規(guī)律進(jìn)行武術(shù)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程就類似于一個(gè)“打怪升級(jí)”的游戲，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)不斷地進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作的練習(xí)來(lái)積累“經(jīng)驗(yàn)”，提高技能的熟練和水平來(lái)達(dá)到“升級(jí)”的條件，為完成下一階段任務(wù)做好準(zhǔn)備。

（三）增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的啟發(fā)性，是增強(qiáng)體育教育的有效途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)中、小學(xué)生都以識(shí)記武術(shù)套路動(dòng)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師以“傳遞—接受”的模式進(jìn)行教學(xué)。鑒于此，教師更應(yīng)該通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方式使學(xué)生積極主動(dòng)地來(lái)習(xí)練武術(shù)。例如，教師在指導(dǎo)武術(shù)動(dòng)作習(xí)練過(guò)程中可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的攻防含義進(jìn)行思考，以提高學(xué)生習(xí)武的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思考能力。此外，教師在“烏龍盤(pán)打”動(dòng)作教學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生充當(dāng)老師，主動(dòng)地分析動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，將“烏龍盤(pán)打”動(dòng)作拆解為上肢的貼身掄臂動(dòng)作和下肢的左右仆步轉(zhuǎn)換動(dòng)作，從而增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生形成正確的歸因。95F43FFC-C41D-4118-94F8-29D23F1E0C62

三、促進(jìn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的策略研究

（一）創(chuàng)新課程，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系

改變新課程改革要求教育活動(dòng)要將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。根據(jù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，隨著課程教育內(nèi)容的不斷變換，教學(xué)觀念也要隨著轉(zhuǎn)變，這是帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)水平發(fā)展的重要因素。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體地位，同時(shí)盡可能的去滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不斷培養(yǎng)他們對(duì)武術(shù)的興趣，使他們更加熱愛(ài)武術(shù)文化，從而更有利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在實(shí)際的武術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師除了擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的給予者，最重要的還是要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)科學(xué)合理的手段來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟武術(shù)動(dòng)作中的攻防含義，從而提升他們對(duì)武術(shù)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。讓學(xué)生體會(huì)到武術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合的樂(lè)趣，最終形成對(duì)武術(shù)的熱愛(ài)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，也要注重對(duì)他們進(jìn)行基本武術(shù)技能動(dòng)作的教學(xué)，并讓其能夠在日常生活中得到運(yùn)用，在生活中持續(xù)感受到武術(shù)魅力，并將此作為提升自己武術(shù)動(dòng)作技術(shù)水平的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自我鍛煉的良好習(xí)慣，這才是開(kāi)展武術(shù)教育活動(dòng)的最終目的。

（二）進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改變

教學(xué)內(nèi)容的改變伴隨著教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容肯定也會(huì)隨之改變。相比較以前的踢腿、沖拳等傳統(tǒng)武術(shù)動(dòng)作，在新課程改革過(guò)程中，要求教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和身體條件。另外，由于中學(xué)生對(duì)新事物的好奇心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也消退的很快;武術(shù)需要學(xué)生們進(jìn)行不斷反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)，因此比較容易產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)武術(shù)課程產(chǎn)生反感。所以，新的指導(dǎo)思想必須要有新的教學(xué)內(nèi)容作為載體，這樣才能使兩者得到更好調(diào)和。在滿足學(xué)生新內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，也要讓學(xué)生明白練武不練功到老一場(chǎng)空的學(xué)習(xí)道理。在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，新的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣要求以及身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生身體各項(xiàng)都要有針對(duì)性的練習(xí)動(dòng)作，對(duì)其各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)也要有具體的要求，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練以及身體素質(zhì)訓(xùn)練也是必不可少的。解決了學(xué)生運(yùn)動(dòng)程度與身心條件的不協(xié)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)要轉(zhuǎn)為以提升學(xué)生訓(xùn)練質(zhì)量和效率上來(lái)，這充分體現(xiàn)出了新教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性。

（三）引入新興技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新升級(jí)

學(xué)手段的改變教學(xué)手段是否合理將直接影響指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用效果，也是決定師生之間是否能夠建立良好關(guān)系的重要因素。在以往傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用示范法，讓學(xué)生通過(guò)觀看的方式進(jìn)行動(dòng)作的模仿，這就要求學(xué)生必須具備良好的模仿學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)學(xué)生顯得有點(diǎn)吃力。相比較而言，新課改背景下的教學(xué)手段比較實(shí)用、靈活，能夠通過(guò)借助各種方式讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)和訓(xùn)練。另一方面，采用合理的教學(xué)手段將會(huì)拉近師生之間的關(guān)系，使教師和學(xué)生成為活動(dòng)的共同體。這樣，教師就能及時(shí)且充分地了解每位學(xué)生的想法和需求，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，這有利于學(xué)生們對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行更加深刻的理解和掌握。由此可見(jiàn)，新的教學(xué)手段能夠?qū)烧哂行ЫY(jié)合在一起，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既利用了教師的能動(dòng)性，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主積極性，使得整個(gè)武術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得更加有效。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著武術(shù)教育在新課程改革中地位的不斷提升，對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)水平提出了較高要求，教師們要能夠在快速適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式，以在實(shí)踐中總結(jié)，在發(fā)展中反思作為專業(yè)學(xué)習(xí)思想，并以滿足學(xué)生日益漸增的求知欲為主，保證武術(shù)教學(xué)的有效性。另外，隨著更多學(xué)生參與到武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生對(duì)武術(shù)訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備及場(chǎng)地的要求也更高，因此學(xué)校也要予以重視，為其及時(shí)提供足夠的條件，以確保體育武術(shù)教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。

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