謝建林

“新課改”政策推行至今，教學(xué)方法的變革和優(yōu)化效果越來越明顯，大單元教學(xué)法具有提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的作用?！敖K身體育”意識下大單元教學(xué)法應(yīng)用效果更明顯，對學(xué)生體育運用興趣、體育課程參與度、體育技能的掌握起到的優(yōu)化的作用。因此，如何更好的在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)法是一名教師值得深思的內(nèi)容之一，也是教師自己職業(yè)能力優(yōu)化的主要內(nèi)容之一。

根據(jù)目前國內(nèi)外關(guān)于體育教學(xué)的研究成果來看，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識對學(xué)生體育運動習(xí)慣，提高全民綜合素質(zhì)具有重要的意義。因此，作為我國教育的啟蒙者，小學(xué)體育教學(xué)“終身體育”意識應(yīng)深入課程教學(xué)中。學(xué)校作為教學(xué)的承接者，在對學(xué)生進行教育的過程中需要采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法，充分利用新課改課程體系，引入大單元教學(xué)法，利用“單元”化處理的方式，將體育動作技能和理論知識與各學(xué)科相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生運動興趣、運動技能的“終身體育”意識，為學(xué)生乃至全民族的體育素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

1 大單元教學(xué)法概念

大單元教學(xué)法是一種注重團體教學(xué)的教學(xué)方法，具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其中大整合的重點是學(xué)科內(nèi)容打破常規(guī)匯總方式，按照“單元”進行分類，整合關(guān)聯(lián)知識點;大遷移的重點是打破界限，包含學(xué)科界限、學(xué)年界限、學(xué)期界限，將所有知識形成鏈條化“單元”，進一步保證了知識內(nèi)容的有效性、整體性和有序性;大貫通顧名思義就像“彈鋼琴”的曲子一樣，將所有的知識點在教學(xué)流程上進行優(yōu)化，教師在根據(jù)自身理解的內(nèi)容對教學(xué)計劃進行重現(xiàn)編輯，“反芻”給學(xué)生，實現(xiàn)最終學(xué)生的“自主消化”，轉(zhuǎn)換成知識和技能。大單元教學(xué)法的而本質(zhì)可以說是一種“回歸自然”的狀態(tài)，教學(xué)與學(xué)生之間的雙向改革，最終實現(xiàn)“向人”的本質(zhì)歸一目的。

2 終身體育意識培養(yǎng)的重要性

“終身體育”意識的形成從廣義角度上來看是指人們在終身體育思想的指導(dǎo)下，可以通過體育系統(tǒng)化、完整化實現(xiàn)不同階段、不同領(lǐng)域體育活動的實踐方式;從狹義角度來看可以說是人在生長發(fā)育的閉環(huán)中一種體育運動和體育學(xué)習(xí)的狀態(tài)，具有目的性和終身性。因此，結(jié)合不同角度來看終身體育意識的培養(yǎng)主要具有以下幾個重要性：

第一，促進我國現(xiàn)代社會的發(fā)展。俗話說“健康的體魄是發(fā)展的資本”，就目前現(xiàn)代社會生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣來看，人們的生活壓力越來越大、學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，這樣很容易造成精神壓力過大，精神緊張等問題，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和生活興趣度降低，嚴重影響現(xiàn)代人類文明的發(fā)展。健康意識的普遍提升可以使人們提高參與體育活動的興趣，進而增強體魄，轉(zhuǎn)移注意力，降低生活壓力，實現(xiàn)文明城市的建設(shè);

第二，推進我國整體素質(zhì)教育的發(fā)展。從目前我國“素質(zhì)教育”來看，本質(zhì)上是為了國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才有兩大標志，一是身體素質(zhì)，二是教育素質(zhì)。體育教學(xué)工作正是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)化的重要課程，也是復(fù)合型人才的標志之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過程中，可以更加快速的激發(fā)自身對體育的興趣，進而強身體魄。終身體育意識正符合這一社會現(xiàn)象，由此不難看出“終身體育”意識培養(yǎng)的可以推進國民身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，改善身體結(jié)構(gòu)，降低疾病發(fā)病率。根據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)查整理發(fā)現(xiàn)，當代我國最常見的疾病是胃腸道疾病、口腔潰瘍疾病、上呼吸道感染類疾病，這些也側(cè)面反映當前我國全民的身體健康情況相對比較弱。而針對大學(xué)生調(diào)查顯示，6000明大學(xué)生中看病超過15000次/每年，其中主要為痛經(jīng)、曬傷、中樞、呼吸道疾病等，也就是說目前我國年輕群體的身體健康狀況不理想?！敖K身體育”正是所有疾病的克星，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識，有助于改善人類身體結(jié)構(gòu)，進而降低疾病的發(fā)病率。

因此，在當前我國體育教學(xué)改革推進的過程中大單元教學(xué)法概念的引用和實踐需要在“終身體育”意識的前提下，才能實現(xiàn)最終教學(xué)目標的優(yōu)化，為學(xué)生體育綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 大單元教學(xué)法應(yīng)用在體育教學(xué)中存在的問題

3.1 內(nèi)容選擇單一

內(nèi)容是大單元教學(xué)法的根本，內(nèi)容豐富有助于大單元教學(xué)法在實際體育教學(xué)中的應(yīng)用效果。從目前我國大單元教學(xué)方法運用具體教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在應(yīng)用的過程中還沒有認識到什么叫做內(nèi)容的豐富性。內(nèi)容的豐富性不是單一的知識點的累積，例如：有些教師在進行球類教學(xué)中將小學(xué)小班、中班、大班，三個年級的知識點匯總到一堂課上進行定點拋球教學(xué)，從表面上來看教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握怎樣定點拋球，并且做到了跨年級教學(xué)。但是深入分析發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容的累計并沒有針對學(xué)生年齡階段特點進行教學(xué)，就好比給一個盲人看畫一樣，本質(zhì)上沒有從內(nèi)容上進行優(yōu)化，而且是一種簡單的內(nèi)容疊加。內(nèi)容選擇需要實現(xiàn)的是教學(xué)內(nèi)容的豐富性，而不是教學(xué)內(nèi)容量的增加，需要的是質(zhì)的增加。因此，體育大單元教學(xué)內(nèi)容單一，如何真正實現(xiàn)內(nèi)容選擇豐富性成為了“終身體育”意識下大單元教學(xué)法應(yīng)用過程中常見的問題之一。

3.2 缺少教學(xué)計劃性

無論是課程大綱，課改新要求都要求教學(xué)具有計劃性。大單元教學(xué)法中的計劃性在于其中的“三型”，“三型”是胡志民同志提出的大單元教學(xué)法的高校課堂教學(xué)法，它的本質(zhì)是同時預(yù)習(xí)展示、提升展示、鞏固展示三步走的關(guān)系，實現(xiàn)大單元教學(xué)的實施。從目前我國小學(xué)體育教學(xué)中來看，在大單元教學(xué)法的應(yīng)用上正是缺少這種教學(xué)計劃性，導(dǎo)致大單元教學(xué)法的應(yīng)用效果降低。例如：跳長繩單元教學(xué)計劃中的“8”字型跳長繩，最常用的教學(xué)方法是采取自主嘗試、合作練習(xí)、每人跳一下、每人跳兩下、每人轉(zhuǎn)一個圈、分組結(jié)伴練習(xí)的步驟進行課上教學(xué)。這里的教學(xué)方法上采取了組合實踐教學(xué)的方式，但是忽略了教學(xué)中學(xué)生對搖繩、跳繩、過繩三個動作的結(jié)核性教學(xué)，教學(xué)計劃本身開展上缺少了完善性，導(dǎo)致最終教學(xué)結(jié)果確實，進而降低教學(xué)效果。這種大單元教學(xué)雖然也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，但實際教學(xué)目的的跨級別性和全面性不足，也沒有跨學(xué)科教學(xué)的計劃。由此不難看出目前大單元教學(xué)法應(yīng)用在體育教學(xué)中存在缺少教學(xué)計劃性的問題。

3.3 教學(xué)方法開展難度大

運動教學(xué)的核心是教會學(xué)生運動的意義，讓學(xué)生在運動教學(xué)中產(chǎn)生運動能力，擁有運動素養(yǎng)，提升運動熱情。以運動多元化為開展方式是當前小學(xué)大單元教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的主要方法。以小學(xué)排球教學(xué)為例，在學(xué)校教育下進行大單元教學(xué)法，學(xué)生必須具有高漲的熱情，還要摸清學(xué)生對排球的了解情況以及學(xué)生過往學(xué)習(xí)的掌握情況，其中包含理論、戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)等內(nèi)容，但教師在對這些內(nèi)容進行摸底的開展就有很大的難度。首先，空間難度，由于大單元教學(xué)法是跨空間的協(xié)作教學(xué)，這個教師的資源整合帶來了難度;其次跨級別教學(xué)就要求教師需要對每一位參與的學(xué)生的相關(guān)排球技能掌握情況進行摸底，而由于小學(xué)生整體表達能力相對較弱，尤其是低年級的學(xué)生，這就容易造成摸底數(shù)據(jù)不準確，進而影響大單元教學(xué)的開展。因此，如何克服大單元教學(xué)法應(yīng)用開展難度大也是小學(xué)體育教師實施過程中急需解決的問題之一。

4 大單元教學(xué)法實際應(yīng)用優(yōu)化——球類教學(xué)案例分析

4.1 結(jié)合教學(xué)實際制定目標

球類教學(xué)的大單元教學(xué)法制定首先需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行單元教學(xué)目標制定。例如籃球教學(xué)的單元學(xué)習(xí)目標可以分四個步驟進行制定：

首先，根據(jù)籃球動作進行目標制定，分成三步上籃、傳切和突分配合三個動作教學(xué)目標，以養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣性籃球動作和培養(yǎng)學(xué)生簡單的配合意識為主;

其次，根據(jù)籃球比賽的方法進行目標制定，針對半場三對三比賽和全場五對五比賽進行教學(xué)目標制定，以增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生意識規(guī)則為教學(xué)目標;

最后，根據(jù)素質(zhì)教育基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生勇氣、不服輸?shù)囊庵?、團隊意識及習(xí)慣為教學(xué)目標，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容升華。

制定教學(xué)目標后根據(jù)每一項教學(xué)內(nèi)容，針對性制定學(xué)習(xí)目標，將“大單元”實施“小單元”劃分。例如，針對短距離三步上籃的教學(xué)內(nèi)容可以將其分為體驗式“短距離三步上籃”學(xué)習(xí)目標、觀察型學(xué)習(xí)目標和感知陪伴型學(xué)習(xí)目標，最終實現(xiàn)“短距離三步上籃”的單元學(xué)些目標。

單元教學(xué)法實際應(yīng)用過程中可以通過制定明白的單元教學(xué)目標，再進行目標分解，建立小單元目標的方式，最終實現(xiàn)教學(xué)目標的整體優(yōu)化。

4.2 明確教學(xué)實施的重難點

明確教學(xué)實施的重難點是所有教學(xué)實施的基本內(nèi)容，但是也是教學(xué)執(zhí)行前的重要步驟。小學(xué)體育教學(xué)中實施教學(xué)重難點劃分，可以更加明確大單元教學(xué)法的目標，為后續(xù)教學(xué)計劃的實施指明方向。小學(xué)五年級籃球教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)重點放在二跳三落、跑動接球和快速突分上。其中具體的“短距離三步上課藍”的教學(xué)重難點應(yīng)該放在“二跳三落”和“高手投籃”上，教學(xué)難點就是體會體育分享和團隊協(xié)作的精神。在大單元教學(xué)法應(yīng)用的過程中只有明確教學(xué)實施的重難點才能從根本上確定教學(xué)目標和教學(xué)計劃，為教學(xué)的整體實施奠定基礎(chǔ)。

4.3 建立教學(xué)實施方案

教學(xué)方案的實施直接影響到整個單元教學(xué)的教學(xué)效果，因此教師在制定教學(xué)實施方案上應(yīng)該嚴格遵守教學(xué)目標，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，實現(xiàn)最終教學(xué)目的。例如，在籃球“突、分配合”可以從以下幾個步驟進行教師實施方案的編纂：

第一步，教師在教學(xué)開始，利用談話法、多媒體展示法等引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的主題內(nèi)容“突、分配合”;

第二步，課堂教學(xué)上教師可以通過自身示范“突破分球”的動作，利用示范性教學(xué)，引出“快突快分”的動作要領(lǐng)，進一步進行示范與理論相結(jié)合的教學(xué);

第三步，教師針對班級學(xué)生數(shù)量及學(xué)生掌握情況、身體素質(zhì)組織學(xué)生進行分組練習(xí)“突、分配合”，進而進一步分小組領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，同時培養(yǎng)學(xué)生小組搭建和配合的默契，體會團隊協(xié)作精神;

第四步，組織學(xué)生集合進行集中“突、分配合”交流，并且針對教學(xué)目標僅有示范“分球空突”動作，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，進而引出“跑空擋接球”的動作要領(lǐng)，實現(xiàn)教學(xué)目標計劃性推進;

第五步，教師在學(xué)生分組練習(xí)的過程中，根據(jù)每組學(xué)生的實際情況指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不通過層次“分球空突”動作要領(lǐng)，掌握技能的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)悟團隊配合的精神;

第六步，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況，進行動作對抗性比賽，例如舉行分組“傳10搶?！庇颜x比賽，進一步實現(xiàn)技術(shù)要領(lǐng)的應(yīng)用，還能增加課堂的趣味性;

第七步，以教師為單位進行總結(jié)，動員學(xué)生提高對籃球的趣味性，在實踐的過程中可以勇于面對強敵，并且鼓勵學(xué)生可以利用課余時間多次練習(xí)，達到“寓教于樂”的教學(xué)效果。

4.4 “一論壇”總結(jié)及作業(yè)

“一論壇”是通過論壇的形式，在大單元教學(xué)法實施后開展的總結(jié)作業(yè)，教師以單元為教學(xué)目標，利用滾動循環(huán)學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，對本單元教學(xué)內(nèi)容進行深入挖掘，尋找問題、總結(jié)問題、思考問題，最終提升到教學(xué)層次上，進行“二次作業(yè)”，這也是大單元教學(xué)模式下“展示”的靈魂內(nèi)容。教師可以針對籃球“分球空突”動作制定“突、分配合”小型交流會議，教師總結(jié)動作要領(lǐng)，分析學(xué)生在課程中所不足之處，進而引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)分析，最終闡述配合默契度不足的問題，利用這一問題進一步深入思考，引導(dǎo)學(xué)生自主完成團隊協(xié)作能力升華，實現(xiàn)教學(xué)難點，這也就是日常我們在大單元教學(xué)中所說的“二次作業(yè)”的效果。

5 “終身體育”意識下大單元教學(xué)法應(yīng)用效果分析

5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚最直觀的表現(xiàn)是學(xué)生參與組織運動的積極性增加、學(xué)生主動學(xué)習(xí)和利用課余時間參與度的增加，而我校在實施了體育大單元教學(xué)后無論是從學(xué)生參與運動的積極性，還是從課余時間活動項目的增加都得到了大幅度的提升。教學(xué)實踐改革的推進，進一步奠定了大單元教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣的整體優(yōu)化和提升是保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)教育成績的最優(yōu)效果，也是促進小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的最優(yōu)方案。

5.2 提高體育教學(xué)成績

通過總結(jié)近年來研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，無論是小學(xué)體育教學(xué)、中學(xué)體育教學(xué)、高職體育教學(xué)，在應(yīng)用大單元教學(xué)法后體育教學(xué)成績均有所提升。其中提升效果最明顯的就是籃球、乒乓球和舞蹈比賽，應(yīng)用大單元教學(xué)法后的學(xué)校參與市區(qū)及省級比賽獲獎率有了顯著的提升，這也進一步說明了應(yīng)用大單元教學(xué)法對體育教學(xué)成績的提升具有明顯作用。另外，根據(jù)我校實際應(yīng)用情況來看，學(xué)生體育考試成績的通過率明顯提升，尤其是跳繩、支撐跳、快速跑這種難度較大的類型課程，學(xué)生的通過率明顯提升，學(xué)生自身的技術(shù)也明顯提升。由此可以看出，“終身體育”意識下大單元教學(xué)法應(yīng)用具有提升體育教學(xué)成績的效果。

5.3 提高素質(zhì)教育質(zhì)量

近幾年大單元教學(xué)法已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，其獨有的“以點帶面”的教學(xué)方式不僅能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，還能提高素質(zhì)教育的整體教育質(zhì)量。小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)法后，突破了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，更加實現(xiàn)了小學(xué)體育教師在小學(xué)教育中的教學(xué)價值，讓學(xué)生除了可以從課程內(nèi)掌握基本的體育知識技能，還能讓學(xué)生將學(xué)科知識與體育課程相結(jié)合，實現(xiàn)整體素質(zhì)教育質(zhì)量的優(yōu)化。此外，“終身體育”意識的影響下，小學(xué)體育可能也更加重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，這就要求在大單元教學(xué)法應(yīng)用中教學(xué)難點更偏向于學(xué)生素質(zhì)教育的提升，如何培養(yǎng)學(xué)生的抗打擊能力、團隊意識、合作精神等素質(zhì)道德教育逐漸滲透到大單元教學(xué)中，增加了小學(xué)體育教學(xué)專業(yè)性的同時也增加針對性，其應(yīng)用效果顯著。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)是“終身體育”意識形成的關(guān)鍵時期，在此背景下利用大單元教學(xué)法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的“以點帶面”式的教學(xué)方法雖然適用，但是突破傳統(tǒng)教學(xué)，跨學(xué)科、跨學(xué)制才能真正實現(xiàn)大單元教學(xué)法的真諦。小學(xué)教學(xué)本身更適合大單元教學(xué)法，因此在應(yīng)用的過程中理論上可以嚴格按照教案流程和大單元教學(xué)法“三型、六步、一論壇”的方式，結(jié)合學(xué)生的實際接受能力和受眾程度，進行大單元教學(xué)法的應(yīng)用，進而充分發(fā)揮大單元教學(xué)法對教學(xué)的效果，為小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)“終身體育”意識的同時激活體育興趣，獲得體育技能。

（作者單位：廈門市寨上小學(xué)）