陳 虹

（上海市第二體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（上海市體育中學(xué)），上海 201199）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的體育事業(yè)發(fā)展迅速。2008年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦，2022年北京冬奧會(huì)成功申辦，體育健兒們?cè)谑澜缂?jí)比賽中不斷獲得佳績(jī)。運(yùn)動(dòng)員參加國(guó)際賽事，接受外籍教練的指導(dǎo)、與國(guó)外運(yùn)動(dòng)員交流切磋、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的訓(xùn)練理念等活動(dòng)都離不開英語(yǔ)，英語(yǔ)的重要性不言而喻。但是英語(yǔ)卻是許多運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)中的軟肋。作為一個(gè)特殊的群體，我校學(xué)生具有運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生的雙重身份，既要承擔(dān)著高強(qiáng)度、高難度的訓(xùn)練比賽任務(wù)，又要參與文化課學(xué)習(xí)。由于比賽訓(xùn)練，常出現(xiàn)顧此失彼的情況。2010年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見》文件中明確指出：“認(rèn)真抓好運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，切實(shí)維護(hù)運(yùn)動(dòng)員受教育的權(quán)益”，“加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員人才隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員人才資源深層次開發(fā)門”。我國(guó)體育理念的轉(zhuǎn)變對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育也提出了新的要求。因此，積極探索運(yùn)動(dòng)員學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，找到適合專業(yè)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才，是十分迫切和必要的。

根據(jù)上海中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生課外閱讀量不少于20萬(wàn)詞（累計(jì)），高中生課外閱讀量不少于30萬(wàn)詞（累計(jì)）。我校運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)閱讀主要來(lái)自于課內(nèi)，即所用的教材是《高中英語(yǔ)》上外版教材。我校高一英語(yǔ)一周為3課時(shí)，相較其他學(xué)校學(xué)時(shí)少，基礎(chǔ)又薄弱，綜合以上我校學(xué)情，教師根據(jù)新課改的精神和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中進(jìn)行了單元教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)的探究。

1 《高中英語(yǔ)》上外版教材單元教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及意義

新課程背景下的高水平教學(xué)倡導(dǎo)“要從傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)到以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”。后者就是以一個(gè)教學(xué)單元，從整冊(cè)書的教學(xué)要求及單元的整體性出發(fā)，再對(duì)本單元教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)課時(shí)的安排、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等進(jìn)行科學(xué)高效組織并實(shí)施高中英語(yǔ)課課上及課下的教與學(xué)的活動(dòng)。

從結(jié)構(gòu)體系上看，對(duì)應(yīng)《高中英語(yǔ)》上外版教材的有三冊(cè)必修課程教學(xué)參考資料和四冊(cè)選擇性必修課程教學(xué)參考資料。每?jī)?cè)包括四個(gè)單元，每個(gè)單元都采用從輸入到輸出、循序漸進(jìn)的流程方式，包括“UNDERSTANDING”“DISCOVERING”“PRODUCING”“EXTENDING”四大類各板塊的單元教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、板塊教學(xué)內(nèi)容與要求等。必修課程教學(xué)參考資料的每個(gè)單元的開篇都設(shè)置“單元教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)”，以便從總體上把握課程內(nèi)容和單元目標(biāo)；在單元教學(xué)內(nèi)容都借用名人名言導(dǎo)入，以引領(lǐng)教師積極探索主題語(yǔ)境。按照這個(gè)設(shè)置特點(diǎn)，教師在規(guī)劃單元教學(xué)時(shí)就要設(shè)計(jì)圍繞聽、說(shuō)、讀、看、寫等語(yǔ)言技能以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力；同時(shí)還要設(shè)計(jì)具有生動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，有利于讓學(xué)生自主構(gòu)建單元知識(shí)框架及認(rèn)知方式，掌握真正能支撐語(yǔ)言能力發(fā)展的資源，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語(yǔ)篇意義，分析中外文化異同，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展多元思維和批判性思維。

實(shí)踐證明，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)有助于實(shí)現(xiàn)“在合理的時(shí)間以最有意義的方式學(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容”。比如，依照必修課程教學(xué)參考資料以語(yǔ)篇為載體提供語(yǔ)篇解讀、語(yǔ)法和詞匯教學(xué)等方面的策略和活動(dòng)建議，教師在授課中運(yùn)用視聽語(yǔ)篇來(lái)展開多層次的視聽教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)綜合運(yùn)用板塊融合基于多模態(tài)輸入、指向多技能輸出的說(shuō)寫融合型活動(dòng)。依照《高中英語(yǔ)》上外版教材另外兩個(gè)板塊“Critical Thinking”和“Further Exploration”，教師在授課中就可以組織綜合性教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、運(yùn)用和整合信息的能力，“Culture Link”為靈活板塊，“Self-assessment”則為教師組織學(xué)生評(píng)估及反思單元學(xué)習(xí)情況提供途徑，有利于教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)成效。

《新課標(biāo)》）提出了六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的常態(tài)化活動(dòng)，并將這種活動(dòng)觀視為“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的基本形式和主要途徑。《新課標(biāo)》指出，高中英語(yǔ)課程內(nèi)容包含六大要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。課程內(nèi)容的六要素是一個(gè)有機(jī)關(guān)聯(lián)、完整統(tǒng)一的整體，它們互相滲透、相互融合、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化。六要素其中語(yǔ)篇類型包括口頭和書面等多模態(tài)形式的語(yǔ)篇以及不同文體形式，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供素材，學(xué)生憑借聽、說(shuō)、讀、看、寫這些技能，基于語(yǔ)篇開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義、發(fā)展多元思維、塑造文化品格、形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。《新課標(biāo)》指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是教育的核心主體，而且每個(gè)學(xué)生都是有血有肉的生命個(gè)體。因此教材內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生階段認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，將新教材語(yǔ)篇載體中的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)值觀進(jìn)行高效銜接和融合，達(dá)到既要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合能力，又要育人育德的目的。

2 研讀教材，明確單元學(xué)習(xí)主題語(yǔ)境與語(yǔ)篇話題的聯(lián)系

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是教師以一單元為整體，所展開的一種系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括分析單元教材教法、確立單元教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)、單元作業(yè)、單元評(píng)價(jià)、單元教學(xué)資源等。

教材是教師教學(xué)的參照、也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，想要真正實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)，就必須加強(qiáng)對(duì)教材的分析，從中尋找單元主題語(yǔ)境和不同語(yǔ)篇話題之間的關(guān)系，進(jìn)而深入分析不同內(nèi)容之間的思維、情感聯(lián)系，確定整體教學(xué)目標(biāo)，再以不同語(yǔ)篇內(nèi)容、情感價(jià)值態(tài)度為劃分依據(jù)設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，分別培養(yǎng)學(xué)生的不同英文素養(yǎng)，如語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。

《高中英語(yǔ)》上外版高一必修第二冊(cè)第四單元Unit4 Sports單元教學(xué)設(shè)計(jì)）本單元主題是“體育運(yùn)動(dòng)”，所屬的主題語(yǔ)境為“人與自我”和“人與社會(huì)”，主題群為“生活”與“體育”。本單元共有四則主語(yǔ)篇。閱讀語(yǔ)篇A是一封書信，是美國(guó)著名籃球運(yùn)動(dòng)員邁克爾·喬丹在退役前寫給摯愛的籃球運(yùn)動(dòng)的一封信，語(yǔ)篇以段落時(shí)間為順序，描述了喬丹與籃球結(jié)緣的經(jīng)歷和不同階段的情感體會(huì)。剛好筆者所任教的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生有來(lái)自專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，本單元Reading A與運(yùn)動(dòng)員所從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目息息相關(guān)，運(yùn)動(dòng)員有話可說(shuō)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)情教師用思維導(dǎo)圖（用一些詞來(lái)描述）打開學(xué)生的思維，運(yùn)動(dòng)員積極主動(dòng)在文本中尋找相關(guān)的信息，如圖1。

圖1

語(yǔ)篇B為記敘文，以女孩Jess的視角記錄了一場(chǎng)足球比賽扣人心弦的過(guò)程和Jess跌宕起伏的心理變化。語(yǔ)篇A引發(fā)學(xué)生思考持之以恒、不為失敗、追求卓越的體育精神，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。本班有女足運(yùn)動(dòng)員，她們?cè)谫悎?chǎng)上的努力拼搏，她們也有成功與失敗，因此語(yǔ)篇B更能讓女足運(yùn)動(dòng)員感受到體育運(yùn)動(dòng)的得失，教師乘機(jī)引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員要以平和的心態(tài)對(duì)待每次的比賽。聽力部分是一篇訪談，通過(guò)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員Leo之口來(lái)談對(duì)武術(shù)競(jìng)技的認(rèn)知、經(jīng)歷、體會(huì)和目標(biāo)。視聽部分是一篇體育賽事報(bào)道和評(píng)論，通過(guò)視頻中的多模態(tài)資源，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)了中國(guó)女排戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)取得奧運(yùn)金牌的場(chǎng)景，本班學(xué)生也有上海女排隊(duì)員，引起她們的共鳴，本單元的內(nèi)容基于“體育運(yùn)動(dòng)”主題，通過(guò)書信、訪談、賽事報(bào)道、小說(shuō)節(jié)選等不同的體裁，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生結(jié)合自己的切身體會(huì)關(guān)注人在體育運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)、感受和影響，以及中外共有的運(yùn)動(dòng)精神。通過(guò)將本單元內(nèi)容與語(yǔ)言融合、視聽融合達(dá)到說(shuō)寫一體，運(yùn)用文本中用到的修辭手法，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生寫一個(gè)段落，表達(dá)自己所從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)歷和感受，運(yùn)動(dòng)員有話可寫。從本單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生能以小組為單位，對(duì)自己熟悉的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一份海報(bào)來(lái)推廣該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

3 立足單元整體，靈活處理教材

《高中英語(yǔ)》上外版教材契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在立足單元整體時(shí)，可以根據(jù)教材閱讀文本、結(jié)合單元主題思想設(shè)計(jì)，增補(bǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)以架設(shè)階梯，拓展語(yǔ)篇語(yǔ)境，從運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、話題語(yǔ)境的相關(guān)性及各板塊之間的關(guān)聯(lián)性等方面對(duì)教材的學(xué)習(xí)進(jìn)行取舍、增補(bǔ)、拓展達(dá)到提高教學(xué)的有效性。以《高中英語(yǔ)》上外版高一必修第三冊(cè)第二單元Unit2 Arts and Artists）單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為例

3.1 課標(biāo)研讀

本單元屬于“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境、“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，語(yǔ)境內(nèi)容為藝術(shù)和藝術(shù)家（Arts and Artists）。根據(jù)《上海市高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求》，學(xué)習(xí)水平要求是“理解”，即學(xué)生不僅要知曉關(guān)于藝術(shù)作品和藝術(shù)家的表達(dá)，還要能讀懂、聽懂相關(guān)表述，獲取信息。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)能基于事實(shí)進(jìn)行判斷和分析，形成思維觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)中外文化的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。此外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在參觀博物館、藝術(shù)賞析等真實(shí)情境中主動(dòng)積累、使用語(yǔ)言的意識(shí)，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

3.2 教材分析

本教材單元中，閱讀部分共兩篇文章，其中Reading A為一篇說(shuō)明文，介紹齊白石的藝術(shù)作品及其個(gè)人人物形象：Reading B為一篇獲獎(jiǎng)感言，是美國(guó)歌手Bob Dylan在得知自己獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后卻因無(wú)法出席所寫的一篇演講稿。本單元中的聽、說(shuō)、讀、看、寫等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都圍繞“藝術(shù)”這個(gè)語(yǔ)境內(nèi)容設(shè)計(jì)。除了閱讀的兩篇文章文本之外，語(yǔ)言輸入還包括聽力的一篇有關(guān)梵高的藝術(shù)作品及其個(gè)人人物形象的介紹以及歌曲Blowin’in the Wind賞析。而語(yǔ)言輸出部分，要求學(xué)生在“Building up”的口語(yǔ)活動(dòng)“Guess Who”中以游戲形式介紹藝術(shù)家；寫作部分要求學(xué)生用“general-to-specific”的寫作手法為某藝術(shù)家展覽介紹藝術(shù)家

3.3 學(xué)情分析

高一（3）班學(xué)生均為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，他們來(lái)自男籃、女足、游泳、女排、水上皮劃艇與賽艇，男籃運(yùn)動(dòng)員大多來(lái)自外地，文化基礎(chǔ)較薄弱，盡管他們的詞匯量有限，但隊(duì)里聘請(qǐng)外教，平時(shí)他們與外教朝夕相處也能用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，女足與女排運(yùn)動(dòng)員整體英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，游泳運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)兩極分化，水上運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期在外集訓(xùn)平時(shí)業(yè)余時(shí)間通過(guò)學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上網(wǎng)課，鑒于運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)教師要降低文本的難度，通過(guò)搭支架等教學(xué)方法引領(lǐng)他們完成各板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯talent,energetic,typical,pursue,honour…with,on display,rich in,symbolic,harmonious,prosperity；

（2）分析語(yǔ)篇，了解“general-to-specific”的寫作手法；

3.5 教學(xué)難點(diǎn)

（1）通過(guò)深度閱讀，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生解讀信息的能力。

（2）結(jié)合標(biāo)題采用“general-to-specific”引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生分析、提煉、總結(jié)、評(píng)價(jià)藝術(shù)家的特質(zhì)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

3.6 單元目標(biāo)

圍繞“藝術(shù)”主題語(yǔ)境，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使運(yùn)動(dòng)員學(xué)生能夠（1）積累并運(yùn)用相關(guān)詞匯描述藝術(shù)家及其作品；（2）發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中涵蓋的象征意義及文化信息；（3）運(yùn)用“general-to-specific”模式描述藝術(shù)家；（4）分析和比較不同藝術(shù)家的藝術(shù)作品及了解說(shuō)明文和演講的語(yǔ)言特點(diǎn)；（5）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，增強(qiáng)文化意識(shí)和本民族文化自豪感。

3.7 學(xué)習(xí)策略

（1）元認(rèn)知策略 對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納；

（2）通過(guò)掃讀獲取篇章具體信息。

3.8 教學(xué)策略

搭建語(yǔ)言支架，為運(yùn)動(dòng)員學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

3.9 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行縱向和橫向的梳理。本單元主題為人與社會(huì)——文學(xué)，藝術(shù)相關(guān)，作業(yè)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為考量的，考察的知識(shí)點(diǎn)和能力由單一到多重，語(yǔ)篇的選擇也由簡(jiǎn)到難。先從字詞句再到語(yǔ)篇設(shè)計(jì)，作業(yè)既有口頭也有筆頭，由個(gè)人完成和小組合作完成。

3.10 單元課時(shí)安排

Unit2 Arts and Artists單元課時(shí)安排如表1。

表1

在設(shè)計(jì)本單元教學(xué)任務(wù)第4課時(shí)時(shí)，筆者根據(jù)本班運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)情況選擇上海牛津教材S2BU2 The Vincent Van Gogh exhibition本文介紹梵高生平及其作品，教師給運(yùn)動(dòng)員學(xué)生提供文本，教師自作的PPT利用閱讀技巧scanning問(wèn)問(wèn)題，根據(jù)文本中時(shí)間順序及幾個(gè)時(shí)間副詞，搭支架讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，提升藝術(shù)鑒賞能力，通過(guò)再次閱讀Reading A PEOPLE’S ARTIST理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，認(rèn)同優(yōu)秀文化，樹立正確的態(tài)度。

教師通過(guò)圖2、圖3、圖4和圖5起到為運(yùn)動(dòng)員學(xué)生搭建支架降低文本難度，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生根據(jù)這些提示能夠簡(jiǎn)單口語(yǔ)交流和書面表達(dá)（用fisst,next,then,finally）用自己的語(yǔ)言分別寫出Reading A PEOPLE’S ARTIST和S2BU2 The Vincent Van Gogh exhibition一段話。

圖2

圖3

圖4

圖5

4 優(yōu)化單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，融合教、學(xué)、評(píng)一體化

在運(yùn)動(dòng)員學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教材內(nèi)容調(diào)整加工，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)評(píng)融為一體。完整的教學(xué)活動(dòng)包括教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面，“教”，教師一定要明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展方向，教師依據(jù)科學(xué)、高效組織并實(shí)施高中英語(yǔ)課課上及課下的教與學(xué)的活動(dòng)，以期達(dá)到本學(xué)科的育人目的；“學(xué)”，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)參與多元化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能融合為學(xué)科核心素養(yǎng)；“評(píng)”，教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂教學(xué)評(píng)價(jià)體系單元閱讀整體設(shè)計(jì)分為課前、課中、課后三部分。單元整體閱讀教學(xué)的課前，教師要基于課標(biāo)，立足單元、語(yǔ)篇與學(xué)情；課中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心；課后，教師的單元作業(yè)布置、作業(yè)批改和作業(yè)講評(píng)，都是用來(lái)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)拓展知識(shí)運(yùn)用達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，“主題單元整體教學(xué)”下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要根據(jù)單元教學(xué)總目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做系統(tǒng)化的分配，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提高問(wèn)題解決的能力。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循作業(yè)目標(biāo)，并與單元教學(xué)總目標(biāo)保持一致。作業(yè)并不是大眾意義理解下的課后作業(yè)，它可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后，對(duì)應(yīng)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、操練鞏固和拓展延伸。作業(yè)類型多樣，層次分明，由淺入深，體現(xiàn)有效性。根據(jù)作業(yè)目標(biāo)，設(shè)定評(píng)價(jià)量表，通過(guò)學(xué)生對(duì)照自查、同伴同組互查、教師評(píng)價(jià)等方式，檢驗(yàn)教學(xué)成果。評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要注重多元化，重視所任教的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的主體的參與度。針對(duì)本單元的課時(shí)作業(yè)，評(píng)價(jià)方式如表2。

表2

附：

作業(yè)1：

1.s____________:a person of higher rank,status or position

2.v____________:that can be seen

3.m___________:a work of art that is an excellent,or the best,example of the artist’s work

4.t____________:very greatly

作業(yè)1為學(xué)中作業(yè)，目的是課中操練，根據(jù)詞義默寫重點(diǎn)單詞，初步掌握詞語(yǔ)的拼寫和意思。完成時(shí)間：2分鐘。獨(dú)立完成，當(dāng)堂運(yùn)動(dòng)員學(xué)生解析。

作業(yè)2：

1.In Chinese culture,the vase s_________peace and the bat happiness.

2.Ia__________Miss Li for her generosity in helping others.

3.People don’t like him for he always thinks he is s__________to others.

4.Most of people can’t appreciate the a_________paintings.

作業(yè)2為學(xué)中作業(yè)，目的是課中操練，作業(yè)要求是在理解單詞的意思和用法的基礎(chǔ)上，在具體的語(yǔ)境中加以正確運(yùn)用。完成時(shí)間：3分鐘，獨(dú)立完成，當(dāng)堂運(yùn)動(dòng)員學(xué)生解析，老師補(bǔ)充。

作業(yè)3：

1.believe/believe in/trust

a Thomas Edison_______________that invention required more hard work than creativity.

b I no longer_______________him because he has failed too many times.

c Since my aunt_____________Buddhism,she is a vegetarian.

d We_________him because we know he has never deceived anyone.

2.deserve/worth

a The soldier________________a medal for his bravery

b The new car was not______________the money we paid for it.

作業(yè)3改編自練習(xí)冊(cè)，為課后作業(yè)，目的是操練鞏固。要求是基于對(duì)詞語(yǔ)詞義的理解，辨析同類詞語(yǔ)和詞組的用法。完成時(shí)間：3分鐘，獨(dú)立完成，隔天提交，小組評(píng)析，老師評(píng)講。

作業(yè)4：

1.I am most definitely with you in spirit and_________(很榮幸)receiving such a prize.

2.Jack tried,but he_________________________（很難完成）his last song.

3.He achieved success by_____talent_____hard work.(與…連接在一起)

4.她忙于辦公室的日常工作.（occupy…with）

________________________________________________________________

作業(yè)4為課后作業(yè)，目的是拓展延伸。要求運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在掌握課文中重點(diǎn)單詞和詞組的用法的基礎(chǔ)上，在具體語(yǔ)境中運(yùn)用。完成時(shí)間：5分鐘，獨(dú)立完成，隔天提交，小組互評(píng)，教師解析，指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生訂正。

5 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)課程改革是時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育提出的必然要求，教師教學(xué)也必須依據(jù)新的教材在教學(xué)改革實(shí)際操作中扮演著非常重要的角色。實(shí)踐證明，踐行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)雖然在某種程度上增加了教師的工作量及組織教學(xué)的復(fù)雜，但這對(duì)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的形成起到推動(dòng)作用，也是任何傳統(tǒng)單一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)所無(wú)法比擬的。教材編寫的理念、內(nèi)容的選擇、任務(wù)的分配、活動(dòng)的安排、配套練習(xí)的設(shè)置以及多元評(píng)價(jià)體系的建立都直接主導(dǎo)和影響著教師的教學(xué)行為，對(duì)教師教學(xué)理念和教學(xué)方式起著牽引的作用。此外，在基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，學(xué)的開心快樂(lè)，總之，單元整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更加注重探究單元主題意義，全面整合教材，連貫理解目標(biāo)，瞻前顧后把握好知識(shí)內(nèi)容的有序性，圍繞運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的情感展開，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，先確定明確的產(chǎn)出任務(wù)作為目的和驅(qū)動(dòng)，再有選擇地輸入、加工，以便盤活所輸入的內(nèi)容和語(yǔ)言。學(xué)生在教師的指引下，建構(gòu)單元知識(shí)脈絡(luò)，提升認(rèn)識(shí)層次、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)以及思維品質(zhì)，自主形成富有個(gè)性的信息提取線。