韋蘭敢

內(nèi)容摘要：寫作能力是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？梢娏?xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中的占有重要地位。然而語文教學(xué)中，語文教師最棘手的就是習(xí)作教學(xué)，尤其是小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)，它是小學(xué)習(xí)作教學(xué)起步，萬事開頭難，如果教學(xué)中不能對學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生往往會無從下手，久而久之，學(xué)生就會對習(xí)作厭煩，甚至談習(xí)色變。因此，教師在平時的教學(xué)中的正確引導(dǎo)至關(guān)重要，我在教學(xué)工作中較好地滲透“讀寫結(jié)合”的方法，即在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，將寫作訓(xùn)練與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，以讀代寫，以寫促讀、讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：有效提高? 小學(xué)? 中年級? 習(xí)作教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可見，習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。然而語文教學(xué)中，語文教師最頭疼的就是習(xí)作教學(xué)，尤其是小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)，它是小學(xué)習(xí)作教學(xué)起步，萬事開頭難，如果教學(xué)中不能對學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生往往會無從下手，久而久之，學(xué)生就會對習(xí)作厭煩，甚至談寫色變。那么如何才能提高小學(xué)中年級學(xué)生的習(xí)作能力呢？本人結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的習(xí)作要求及自己多年的習(xí)作教學(xué)的實踐經(jīng)驗，談?wù)剮c粗淺的做法。

一、在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)。然而，平時教學(xué)中大部分老師都是上獨立的閱讀課和寫作課，使讀書和寫作相對分離，沒有體現(xiàn)出讀寫結(jié)合。我在教學(xué)工作中較好地滲透“讀寫結(jié)合”的方法，即在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，將寫作訓(xùn)練與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，以讀代寫，以寫促讀、讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。

（1）利用仿寫，提高寫作能力

小學(xué)語文教材中的課文都是精選作品，文章都很有特點，有的課文的結(jié)構(gòu)分明，有的語言優(yōu)美，有的內(nèi)容豐富等等，我們可以利用教材的這些特點，讓學(xué)生學(xué)會仿寫，仿照別人的思緒，變?yōu)樽约旱淖髌?，久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平就得以提高。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行仿寫：①仿寫課文中的段落結(jié)構(gòu)。小學(xué)中年級的課文很多段落都是總分結(jié)構(gòu)，像這些結(jié)構(gòu)分明的課文，我們在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生借鑒仿寫，讓學(xué)生初步學(xué)會安排段落結(jié)構(gòu)。如在三年級下冊的《荷花》閱讀教學(xué)中，第二自然段的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)，寫出了荷花不同的樣子，我會讓學(xué)生模仿這樣的結(jié)構(gòu)及寫法寫一種自己喜歡的植物。通過這樣的小練筆，學(xué)生初步掌握了如何出描寫植物的特點。在《趙州橋》閱讀教學(xué)中，第二、三自然段的結(jié)構(gòu)也是總分結(jié)構(gòu)，我也讓學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)去仿寫一個雄偉、美觀的建筑物。②仿寫課文中的整體結(jié)構(gòu)。閱讀教學(xué)中，如遇到“總-分-總”結(jié)構(gòu)分明的文章，我會讓學(xué)生模仿這樣的結(jié)構(gòu)寫一篇習(xí)作，讓學(xué)生初步學(xué)會謀篇布局、安排結(jié)構(gòu)。③仿寫課文中的寫作方法。寫作方法的指導(dǎo)也很重要，我們也應(yīng)該在平時的閱讀教學(xué)中滲透方法，而不要到習(xí)作課時獨立指導(dǎo)，使學(xué)生覺得枯燥無味，無從下手。有些課文寫作方法很有特色，如在人物的描寫中運用的語言描寫、外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等等將人物刻畫得淋漓盡致。教學(xué)中遇到這樣的文章，不讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，那真是浪費活教材了。④仿寫課文中的優(yōu)美語言。有些文章語言優(yōu)美，描述生動形象，我們可以讓學(xué)生仿寫這樣的句子。閱讀教學(xué)中遇到這樣的優(yōu)美詞句，我也會讓學(xué)生仿寫。如“啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。”我會讓學(xué)生仿寫“啊，媽媽的愛是 ?！?/p>

（2）學(xué)會續(xù)寫，提升寫作思路。閱讀教學(xué)中，我們常會碰到故事未盡的文章，我們要充分利用這樣的資源，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，讓學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾、補充故事情節(jié)等等。如在《總也不倒了的老屋》的教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生打開思路模仿作者文中的人物對話，讓學(xué)生續(xù)寫故事，這個過程不僅能練習(xí)表達(dá)，還能加深對課文內(nèi)容的理解。因此，續(xù)寫也是提高學(xué)生的寫作能力的有效途徑。

二、在閱讀中培養(yǎng)積累語言習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句經(jīng)典的話說明了多讀勤練是提高寫作水平的有效方法。閱讀是積累知識的重要手段，是寫作的基礎(chǔ)。而閱讀中的語言積累則是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對中年級的課外閱讀量和背誦量做了具體的規(guī)定：課外閱讀不少于40萬字，背誦優(yōu)秀詩文不少于50篇。因此，在平時的教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，并在閱讀中積累，把好詞佳句摘抄下來，在習(xí)作中學(xué)會運用，才能寫出自己優(yōu)秀的文章。閱讀積累的習(xí)慣不是一朝一夕就養(yǎng)成的，它靠長期的訓(xùn)練，我們教師一定要做到有布置、有檢查，持之以恒，才會培養(yǎng)出一批有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生。

三、在口語交際中培養(yǎng)表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視寫作教學(xué)與口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)。說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，說與寫是相輔相成的。語文教材中許多的口語交際教學(xué)內(nèi)容與習(xí)作教學(xué)內(nèi)容編排一致，即先進(jìn)行口語交際教學(xué)，在口語交際課中我們要鼓勵學(xué)生當(dāng)眾說，給學(xué)生營造輕松的氣氛，發(fā)揮其說的特長。對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、分析、點評、總結(jié)，給予鼓勵，調(diào)動學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)其愛說的興趣，提高其邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力。再寫學(xué)生把自己說的話寫下來，形成書面表達(dá)，即習(xí)作教學(xué)。

四、在習(xí)作中培養(yǎng)修改能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段“習(xí)作目標(biāo)”：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。課程標(biāo)準(zhǔn)還強調(diào)，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。因此，我們在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過自改或互改的方式，讓學(xué)生從中取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。我們可以讓學(xué)生先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改，然后對照是否通過具體事例寫出人物特點這一要求進(jìn)行重點修改。當(dāng)然，習(xí)作修改對于中年級的學(xué)生來說，是個難題，但只要我們持之以恒，一年以后，學(xué)生的習(xí)作能力就會大大提升的。

以上是我對如何提高中年級學(xué)生的習(xí)作能力的粗淺見解和做法。我們要堅信，只要我們在習(xí)作教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生就會喜歡習(xí)作并盡快地投入到寫作中去，從而寫出優(yōu)美的文章。

參考文獻(xiàn)：

（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》