魏雅興

【摘要】散文是一種以抒情和敘事為主的文學(xué)體裁，它包括隨筆、回憶錄、游記、雜文等。作者在散文中表達(dá)的思想感情可以通過朗讀的方式得以呈現(xiàn)，朗讀教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)散文作品的理解，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)作品情感的欣賞和感悟能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在散文教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)。本文在了解朗讀在散文教學(xué)中的重要作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討如何通過朗讀教學(xué)提升散文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;散文教學(xué);朗讀教學(xué);措施

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀成了必不可少的環(huán)節(jié)，致使語文課堂相較其他學(xué)科課堂氣氛更加活躍。在語文課堂上，學(xué)生可以通過各種形式的朗讀來學(xué)習(xí)課文知識(shí)。尤其是在散文教學(xué)中，朗讀更是發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用，通過教師示范讀、齊讀、分角色讀、自由讀等形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)散文所表達(dá)的主題思想和作者所抒發(fā)的內(nèi)心情感的理解。然而在實(shí)踐過程中，許多經(jīng)典的散文作品，學(xué)生讀起來聲音洪亮，卻仍然不能很好地把握作者所表達(dá)的思想情感。因此，教師在重視朗讀教學(xué)的同時(shí)，還要努力探索如何提升散文朗讀教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語文散文教學(xué)朗讀的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口舌、眼、耳等感官是學(xué)生升華對(duì)課文理解的重要紐帶，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)段的學(xué)生都要充分地進(jìn)行讀，朗讀可以實(shí)現(xiàn)語言的積累，學(xué)會(huì)描繪事物的方法，提升小學(xué)生聽說讀寫及對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，感受藝術(shù)之美。

1. 散文朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力

在朗讀過程中，大腦可以實(shí)現(xiàn)將書面語言構(gòu)建成完整的語言處理系統(tǒng)，朗讀的過程也是獲得語感的過程。而語感是需要長期、系統(tǒng)的語言感受和應(yīng)用才能獲得的語言文字感悟能力。而朗讀作為重要的語言實(shí)踐方法，在朗讀過程中，掌握字詞、學(xué)會(huì)重音和停頓，實(shí)現(xiàn)語言積累。在大量反復(fù)閱讀之后，做到正確、流利地閱讀，最終獲得語言感知能力。因此，散文朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言能力具有重要作用。

2. 朗讀加深學(xué)生對(duì)散文的理解

古人云：“書讀百遍，其義自見?！倍骷抑熳郧逑壬J(rèn)為聲音在文本理解上占有非常重要的比重。而在散文教學(xué)過程中，朗讀可以將學(xué)生初步對(duì)文章有個(gè)感知，這也為后續(xù)深入理解和掌握散文表達(dá)的思想和情感奠定基礎(chǔ)。朗讀使無聲的文字又有了新的生命，帶給讀者深層的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生通過一遍又一遍的朗讀，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，走入散文的情境中，領(lǐng)悟作者通過作品所傳遞出的思想感情，使學(xué)生更好把握文本內(nèi)容，加深對(duì)散文的深入理解。

3. 散文朗讀發(fā)展學(xué)生思維能力

思維能力是一種綜合能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的所必須的能力，而培養(yǎng)思維能力的方式有很多。學(xué)生在朗讀時(shí)，通過各種感官、思維與情感的參與，提升個(gè)人思維能力。因此，在小學(xué)語文散文教學(xué)中，朗讀是小學(xué)生語文思維能力獲得的重要途徑，語文教師在散文教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，認(rèn)真落實(shí)朗讀教學(xué)工作。

4. 散文朗讀提升學(xué)生的審美能力

審美能力是發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美以及評(píng)價(jià)美的能力。小學(xué)語文散文也極具美感，在散文教學(xué)過程中，朗讀散文可以細(xì)細(xì)品味美好的文字，親身感受散文的語言美、音韻美和意境美。文學(xué)是感性的，朗讀是以聲音來感觸生命，朗讀可以是感受文學(xué)的重要途徑，朗讀可以激發(fā)學(xué)生想象力，使文章中的藝術(shù)形象更加鮮活，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，獲得文學(xué)審美能力。

二、散文教學(xué)中的朗讀教學(xué)措施

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀

在小學(xué)語文散文教學(xué)過程中，朗讀作為重要教學(xué)活動(dòng)形式，對(duì)積累語言知識(shí)，加深對(duì)文章的理解，對(duì)提升語言能力、審美能力和學(xué)生語文綜合素養(yǎng)具有重要作用。然而盡管有的語文教師重視朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然沒有收到理想的教學(xué)效果，根源在于教師在學(xué)生朗讀的時(shí)候沒有進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生沒有形成對(duì)課文的深層感知，沒有獲得有效朗讀，致使不能很好地理解文章所表達(dá)的思想及感情，不能實(shí)現(xiàn)與作者的心靈的對(duì)話。要想解決這種消極被動(dòng)朗讀的現(xiàn)狀，教師需要不斷探索和實(shí)踐各種朗讀形式，在學(xué)生朗讀的過程及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟作者所傳遞出的思想感情，提升小學(xué)散文朗讀教學(xué)有效性。

2.深入挖掘作者的思想感情

在小學(xué)語文散文教學(xué)過程中，首先要把握文章的主旨，領(lǐng)悟文章的思想和情感，在一篇優(yōu)秀的散文作品中，一字一句都流露出作者濃郁的情感。學(xué)生在朗讀散文的時(shí)候，要深入理解每一句的涵義，挖掘作者的思想情感，這樣才能在整體上把握文章。

例如，在人教版六年級(jí)上《匆匆》這篇散文教學(xué)中，文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地寫出了時(shí)間的稍縱即逝，文章由景及人，發(fā)出內(nèi)心的感嘆：“時(shí)光怎么一去不復(fù)返呢？”流露出作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。因此，在朗讀時(shí)首先要體會(huì)作者所表達(dá)的無奈和惋惜的情感，然后在朗讀的過程中才能傳遞出對(duì)時(shí)間流逝的惋惜與無奈的思想感情。

3. 注重散文的朗讀技巧

在朗讀散文的時(shí)候，首先要保證發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，這也是朗讀的最基本的要求。其次，為了更加生動(dòng)地表達(dá)出作者的思想感情，還要重視朗讀中的重音，一般重音需要結(jié)合文章的中心思想、所傳遞的精神以及人物情感來確定朗讀的重音。而重音朗讀的方式有很多，我們可以選擇加重讀音的音量，也可以堅(jiān)定的態(tài)度與富有情感的語氣來讀出重音，同時(shí)還可以運(yùn)用音的長短、停頓的變化來表示重音，不管是哪種重音讀法，都需要結(jié)合特定語言環(huán)境來定。同時(shí)，朗讀散文的時(shí)候還要確定句子的抑揚(yáng)頓挫，也就是句調(diào)，句調(diào)依托于散文所表達(dá)的思想感情，與文章內(nèi)容息息相關(guān)，不同的思想情感句調(diào)不同。

例如，在朗讀《匆匆》這篇散文時(shí)需要依據(jù)作者所表達(dá)的無奈與惋惜的思想感情靈活確定其重音和句調(diào)。如在朗讀文章第一段的第一句和第二句時(shí)，可以將“再”“但是”“告訴”“為什么”作為重音朗讀。

4. 合理選擇朗讀的形式和速度

朗讀的形式有很多種，其中包括教師示范讀、播放錄音、齊讀、學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、配樂讀、分角色讀等，而教師的示范讀具有非常重要的作用，如果具有很好朗讀水平的，就可以給學(xué)生樹立起榜樣，吸引和感化學(xué)生。而齊讀可以通過集體朗讀帶動(dòng)班級(jí)一些朗讀不積極、相對(duì)被動(dòng)的同學(xué)跟著同學(xué)們一起完成朗讀;而自由讀可以給學(xué)生自由思考、發(fā)揮個(gè)人想象力和思維能力的空間，有利于學(xué)生深入理解和掌握文章內(nèi)容;分角色讀、配樂讀則可以激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性。而朗讀的速度分為慢速、中速和快速。在朗讀時(shí)，需要根據(jù)文章的內(nèi)容與表達(dá)的思想感情的變化來確定朗讀的速度，在同一篇散文中，不同段落的朗讀的速度也不一樣。

例如，在朗讀《匆匆》這篇散文時(shí)，因文章的內(nèi)容主要刻畫了時(shí)光的流逝，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光的惋惜和無奈，同時(shí)也流露出自己對(duì)前途不明的彷徨和苦悶的心情。首先教師進(jìn)行示范讀，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及表達(dá)的情感有個(gè)初步了解;然后讓學(xué)生齊讀，加深對(duì)文章的了解;最后是自由讀，深入把握作者的思想感情。在朗讀速度上，第一段和最后一段選擇慢速，其余段落選擇中速。

總之，在小學(xué)語文散文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到朗讀的重要作用，重視散文朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀散文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行有效朗讀，避免被動(dòng)、消極的無效朗讀。其次，在朗讀過程中要重視深入挖掘作者的思想感情，有利于更好地理解和掌握散文內(nèi)容和情感。同時(shí)在朗讀過程中還要重視朗讀的重音、句調(diào)等朗讀技巧，合理選擇朗讀的形式和速度，真正實(shí)現(xiàn)有效朗讀。

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