摘 要：本文探討了財經(jīng)素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡述了結(jié)合英語學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)的必要性，并提出基于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)財經(jīng)知識、領(lǐng)悟理財技能、樹立價值觀等四個角度，實施指向財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)素養(yǎng);高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育;活動設(shè)計

作者簡介：趙靜，廣西北海中學(xué)。

基金項目：本文系2021年度廣西財經(jīng)素養(yǎng)教育研究專項課題“新高考背景下財經(jīng)素養(yǎng)和英語融合的校本選修課程設(shè)計和實施”（項目編號：2021ZJYZ998）的研究成果之一。

一、財經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，信息技術(shù)、金融科技等在給社會經(jīng)濟(jì)生活帶來便利的同時，也帶來了許多挑戰(zhàn)。一方面，青少年生活在一個日益“無現(xiàn)金”的社會，使用微信、QQ、信用卡、借記卡進(jìn)行在線交易等財務(wù)活動;另一方面，青少年在財務(wù)決策上所承擔(dān)的風(fēng)險也在增大，電信詐騙和校園貸等經(jīng)濟(jì)案件多發(fā)。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活要求高中生進(jìn)行金融決策的比例逐年遞增。很多高一新生之前沒有住校經(jīng)歷，家長和學(xué)校對于零花錢的使用沒有專門的指導(dǎo)。寄宿制高中生在金錢觀上處于成型期，有可能出現(xiàn)沖動消費或者盲目消費。因此學(xué)校有必要從高一就開設(shè)選修課，及時為學(xué)生提供財經(jīng)素養(yǎng)教育，傳授財經(jīng)知識，培養(yǎng)理財技能和樹立正確的金錢觀和消費觀，幫助高中生合理支配零花錢，以適應(yīng)社會，提升在社會上生存和發(fā)展的能力。

財經(jīng)素養(yǎng)教育最早起源于美國的公民教育，包括三項內(nèi)容，知識、能力和價值觀，具體指財經(jīng)知識和理財技能、理財價值觀、財經(jīng)價值觀和財經(jīng)倫理觀。這三項內(nèi)容歸屬于經(jīng)濟(jì)人因素和社會人因素，其內(nèi)涵分為兩個層次：基礎(chǔ)是知識的掌握和理解，技能的積累，他們能夠預(yù)測個人理財行為;第二個層次是知識技能的應(yīng)用，即如何在日常生活中正確地運用學(xué)到的知識作出決策。理財?shù)膭訖C(jī)和價值觀這些非認(rèn)知因素會影響我們對知識的理解和決策。

二、高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育

財經(jīng)素養(yǎng)教育，從知識體系講是把經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)以及管理學(xué)中與個人成長的部分抽出來而形成的。2018年，在借鑒外國成功的理論和實踐經(jīng)驗以及結(jié)合我國實際情況的基礎(chǔ)上，我國推出了《中國學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，涵蓋從幼兒園到大學(xué)階段的財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，采用了“五維三標(biāo)”的基本框架，規(guī)定了我國學(xué)生應(yīng)該掌握五大維度的財經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)容，分別是：收入與消費、儲蓄與投資、風(fēng)險與保險、制度與環(huán)境、財富與人生。上述維度又有三種培養(yǎng)目標(biāo)：知識、技能和態(tài)度。財經(jīng)素養(yǎng)教育本質(zhì)為生活教育，包含金融教育、財商教育、消費者教育、財經(jīng)教育、生涯教育、情感教育、思想教育。它引導(dǎo)學(xué)生更好地參與現(xiàn)代社會生活，學(xué)會多元化的財經(jīng)知識，保證學(xué)生可以更好地處理人和財之間的關(guān)系以及人與人的關(guān)系，教導(dǎo)學(xué)生們理性對待貧富差距、平衡自身生活工作壓力與財富的關(guān)系;財經(jīng)素養(yǎng)教育也是思想教育，幫助學(xué)生讀懂紛繁的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，了解財富的本質(zhì)。

高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識金錢、學(xué)會賺錢、懂得節(jié)約、合理消費，還培養(yǎng)學(xué)生資源管理的能力，如對時間、精力的管理，包括如何去規(guī)劃做事情的先后順序等。其次，高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)金融思維解決問題的能力，發(fā)展十大能力，即理解能力、專注能力、感知能力、動手能力、規(guī)劃能力、目標(biāo)管理能力、表達(dá)溝通能力、獨立思考能力、團(tuán)隊合作能力、邏輯思維能力。高中生財經(jīng)教育本質(zhì)在于：推動個體素養(yǎng)和德育的發(fā)展。第三，高中生財經(jīng)素養(yǎng)教育以金錢觀為切入點，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)知識的過程中形成個人與家庭、個人與集體、個人與社會以及個人與國家之間的一個正確的價值觀。

三、《初級財經(jīng)英語》選修課

《初級財經(jīng)英語》選修課在高一第二學(xué)期開設(shè)，因為學(xué)生在高一第一學(xué)期政治課上已經(jīng)了解了財經(jīng)知識相關(guān)內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)在于通過呈現(xiàn)真實的場景，讓學(xué)生了解財經(jīng)行業(yè)職場活動，掌握金融知識，并將英語的聽說讀寫微技能在場景中加以運用，加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在解決金融問題中使用英語進(jìn)行交際的能力。

《初級財經(jīng)英語》引導(dǎo)高中生形成良好的經(jīng)濟(jì)意識，通過項目化教學(xué)的方式讓學(xué)生了解更多財經(jīng)現(xiàn)象，堅持理性消費，實踐財經(jīng)知識，并逐步走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、實踐化。從教學(xué)內(nèi)容看，教師把理財教學(xué)內(nèi)容和英語語言教育這兩者緊密融合在一起，通過使用財經(jīng)類主題的英語材料幫助學(xué)生形成概念和建構(gòu)知識框架。這種跨學(xué)科的英語教學(xué)將不只局限于語言教學(xué)，也對如何提升學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)多做思考，實現(xiàn)知識運用能力和創(chuàng)新能力同步提升。

四、基于財經(jīng)素養(yǎng)和英語核心素養(yǎng)的整合

校本選修課《初級財經(jīng)英語》結(jié)合財經(jīng)素養(yǎng)和英語核心素養(yǎng)的具體要求，教材由學(xué)校自行編制，將英語微技能與財經(jīng)知識融為一體，打造出學(xué)科融合課程。課題團(tuán)隊老師把高一到高二年級的英語教材進(jìn)行了整體梳理，把英語里有關(guān)財經(jīng)知識的內(nèi)容，如聽力短文對話中的購買場景、預(yù)訂酒店客房場景、談?wù)摷倨诔鲇斡媱?閱讀中的名人自傳，諾貝爾獎金用途等話題專門挑選出來，制成講稿，設(shè)計課程框架，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計不同難度問題，讓學(xué)生積極主動參與其中。財經(jīng)素養(yǎng)與英語核心素養(yǎng)融合有助于指導(dǎo)跨學(xué)科類的教學(xué)嘗試，老師不再囿于語言知識的傳授和語言技能的訓(xùn)練，而是融合興趣、財經(jīng)知識、技能、價值觀等財經(jīng)素養(yǎng)要素進(jìn)行培養(yǎng)。

在教學(xué)中，本課程將不同財經(jīng)話題的材料歸為一個單元，英語語言的實踐與運用貫穿于教學(xué)中：如大量的調(diào)研需要和特定對象對話，小組內(nèi)成員需要交流，怎樣有效地問、聽、表達(dá);大量的資料閱讀，如何提取最需要的信息，核心觀點在哪里可以快速找到;當(dāng)成果展示階段向觀眾清晰介紹產(chǎn)品時，學(xué)生首先要了解說明文有幾種方法，說明順序有幾種。例如，以討論買房和租房哪個劃算的活動為例，需要涉及檢索信息能力、讀圖能力、交際能力等。如學(xué)完《樹立正確的消費觀》一課后，學(xué)生每天用英語寫出日常消費項目和金額，到周末結(jié)算一次，并對自己的消費進(jìn)行分析。通過這樣的實踐訓(xùn)練，學(xué)生懂得如何理智消費，培養(yǎng)學(xué)生的親近節(jié)約、艱苦奮斗的精神。

五、指向財經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的活動設(shè)計實踐

從教學(xué)設(shè)計來看，該課程的教學(xué)設(shè)計從財經(jīng)知識和理財技能、理財價值觀方面著手，從了解知識與事實、獲取方法與技能、形成觀念與態(tài)度的過程中提升學(xué)生的英語交際能力。

下面結(jié)合人教版高中《初級財經(jīng)英語》 Unit 1 “Earning an income”單元教學(xué)課例，對“收入”主題教學(xué)活動設(shè)計進(jìn)行探討。

（一）利用多媒體資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解財經(jīng)知識

導(dǎo)入應(yīng)遵循設(shè)置淺層感知閱讀的語言內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的多元化及辯證性思維等原則。

本單元教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻直擊主題，運用問題鏈，組織學(xué)生小組內(nèi)采訪，分析采訪結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識的興趣，并為后續(xù)解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的閱讀體驗做好鋪墊 。

教師播放 TED 演講視頻“收入如何影響我們的生活方式”后提出問題：“How do people of different classes live their lives and spend their money？? What is common and what are different？？”。然后，讓學(xué)生思考：“What can you learn from families in the world by income？如何用收入獲得渠道的不同來區(qū)分不同類型工作”并闡述理由，從而在真實語境中激活與 income （主要指個人收入，包括勞動所得和利潤。） 相關(guān)的詞塊：wage （多用復(fù)數(shù)形式，指按小時、日或星期的報酬，通常指體力勞動者的工資。）、salary （按月或星期平均給予的報酬，指腦力勞動者的薪水。）、fee （付給專業(yè)人員的）工作酬金、earnings（多指通過勞動或投資等手段所得到的收入）、revenue （專指國家或企業(yè)的收入，主要指國家的稅收）。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，通過對比，感知本單元主題“收入決定不同類型工作和決定家庭的階層”。隨后，教師追問“How do you get money from your parents？How do your parents get income？ ”學(xué)生通過相互采訪，總結(jié)、分析采訪結(jié)果并在全班分享聚焦到收入話題。

（二）在概括、梳理、整合文本信息的探究過程中，領(lǐng)悟理財技能

教師在帶領(lǐng)學(xué)生整體閱讀文本后，引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)理財技能，從而領(lǐng)悟做決策前考慮的變量和常量要素。核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)提倡從表層閱讀走向深度學(xué)習(xí)。表層閱讀即學(xué)生直接從文本中找到的事實性內(nèi)容。深層學(xué)習(xí)則是注重分析、評價、創(chuàng)新的過程。在教 savings accounts和term deposits時，筆者設(shè)計了以下問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理和總結(jié)投資收入的方法與步驟：On what condition will a person open savings accounts？ How to define financial year？ Where will put your money， savings account or term deposit？ When will choose the other one？學(xué)生首先根據(jù)段首段尾的關(guān)鍵詞獲取文本主要信息，其次精讀語篇尋找以上問題的答案，然后通過比較定期存款和活期存款的特點，根據(jù)不同的需求選擇理財性存款和活期存款。在第四個開放性問題里老師也會提供選擇儲蓄這種傳統(tǒng)且風(fēng)險較低的理財方式，或者選擇余額寶這種新型的易操作的低風(fēng)險理財方式作為備選項。由此學(xué)生領(lǐng)悟了基本的理財技能，了解常見的理財投資渠道，有意識地選擇不同的方式進(jìn)行投資，并將財經(jīng)知識運用到實際生活中。

（三）通過應(yīng)用實踐類活動樹立正確的理財價值觀

學(xué)生再讀文本后，利用思維導(dǎo)圖能找出相關(guān)細(xì)節(jié)事實，列出獲得收入的途徑，整理不同職業(yè)的人獲得收入的方式，以此完成收入來源的建構(gòu)。其次教師針對“工作類型”中的“補(bǔ)償性工資”提出不同現(xiàn)象：A.從事危險工作的工人工資高于同等人力資本下從事輕松有趣工作的工人工資;B.相同崗位上夜班的工資高于上白班的工資。讓學(xué)生在對比和分析屬于補(bǔ)償性工資差異問題的過程中深刻掌握本單元收入主題，能夠正確認(rèn)識錢的來源，認(rèn)識勞動與收入的關(guān)系，樹立正確的勞動態(tài)度。

教師除了需要關(guān)注閱讀策略之外，更要設(shè)計開放性、評價性、創(chuàng)新性的活動，讓學(xué)生不僅有自己的看法，還對作者所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在讀后討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)計問題首先讓學(xué)生討論造成收入減少的可能原因，實踐所獲得的語言知識，發(fā)展多元思維。其次，學(xué)生根據(jù)所梳理的有關(guān)擴(kuò)大收入結(jié)構(gòu)化知識，運用固定搭配和句式，表達(dá)對擴(kuò)大收入渠道的看法，提出自己的觀點。然后，教師根據(jù)“收入的方式”的內(nèi)容提出問題：“Is it good for high school students to do part-time jobs？ Why？”在內(nèi)化語言知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提出自己的觀點，逐步樹立正確的勞動價值觀，從而回歸單元主題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了全世界不同收入家庭的生活品質(zhì)，更是觸發(fā)了對財富觀的反思，學(xué)生開始認(rèn)識到在有限收入下如何優(yōu)先排序，解決生活中的問題。在第二節(jié)課程中，學(xué)生按照小組探究學(xué)習(xí)，通過新聞進(jìn)行中外對比，體會全球疫情對各個國家的不同行業(yè)的收入影響。 教師利用國內(nèi)外新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生分析中西收入渠道的異同，分析在疫情全球化的今天，依賴不同產(chǎn)業(yè)的國家減少收入后所產(chǎn)生的多方面結(jié)果，從而樹立正確的金錢觀。

六、本研究的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值

為了應(yīng)對時代發(fā)展的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)該融合其他學(xué)科，在教材中增加經(jīng)濟(jì)類和管理類文本的研讀教學(xué)，以提升學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。教師設(shè)計經(jīng)濟(jì)類文本的教學(xué)時，應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢并基于教材語篇文本特征，以激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)財經(jīng)知識和技能，進(jìn)行樹立正確財經(jīng)意識的教學(xué)實踐，使學(xué)生更好地應(yīng)對財經(jīng)問題。

結(jié)合當(dāng)前的時代背景，本研究探討了針對高中階段對學(xué)生開展財經(jīng)素養(yǎng)教育，給高中階段英語教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)提供重要的參考和借鑒。

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