鄭詩萍
【關(guān)鍵詞】學(xué)生;方言;汕尾漁歌;教學(xué)途徑
用方言演唱汕尾漁歌是促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn),培養(yǎng)審美情趣,豐富音樂課堂教學(xué)的重要途徑。方言是地域性的文化基礎(chǔ),一個(gè)地區(qū)沒有了自己的方言,相當(dāng)于阻斷了文化發(fā)展的傳播。在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生用方言演唱汕尾漁歌,目的是促進(jìn)學(xué)生審美情感并培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情節(jié),小學(xué)音樂課程是素質(zhì)教育課程中的重要組成內(nèi)容,對(duì)于完善學(xué)生的價(jià)值觀及各項(xiàng)素養(yǎng)都具有不可忽視的作用,在音樂課程中融入用方言演唱汕尾漁歌也是基于讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)、感受本地區(qū)特色音樂,在興趣、愛好當(dāng)中掌握音樂,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目的。
一、小學(xué)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者、探索者”。作為音樂教師,首先要具備專業(yè)的音樂知識(shí),有分析歌曲內(nèi)容和體會(huì)音樂情感的能力,這一點(diǎn)大部分音樂教師都能做到,但目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,普遍存在一些問題,例如課堂教學(xué)的吸引力不夠及地域語言音樂文化滲透的缺失。吸引力實(shí)際上就是課堂的趣味性,這也是小學(xué)階段音樂教育的關(guān)鍵點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要好奇心和動(dòng)力驅(qū)使。小學(xué)生在心態(tài)方面還不夠成熟,需要教師引導(dǎo),傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端在于缺乏聯(lián)想和課程引導(dǎo),例如在教授一首歌曲的時(shí)候,按照課本的內(nèi)容照搬,沒有任何形式上的改變,學(xué)生久而久之會(huì)感覺到枯燥無趣。而地域語言音樂文化則是增進(jìn)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的方式之一,同時(shí)對(duì)于地域性語言在音樂中的獨(dú)特展示也有了進(jìn)一步了解??偟膩碚f,小學(xué)音樂呈現(xiàn)課堂教學(xué)效率底,存在地域文化滲透空白點(diǎn)等教學(xué)弊端。
二、學(xué)生用方言演唱汕尾漁歌的意義和教學(xué)途徑
(一)用方言演唱汕尾漁歌的意義。汕尾漁歌俗稱甌船歌,是廣東汕尾地區(qū)的特殊海上群體疍民傳唱度極高的歌曲形式,主要用來表達(dá)日常生活和抒發(fā)情感,而汕尾地區(qū)的方言有好幾種,演唱漁歌主要是“福佬”話,汕尾方言不僅難講更難寫,因?yàn)槠渲杏邢喈?dāng)一部分都保留了原住先民原汁原味的文化,在一定程度上可以說彌補(bǔ)了汕尾歷史上文字記載的不足,其中包含了大量的歇后語、口語、謎語等,其中的汕尾漁歌可以說是最能體現(xiàn)汕尾人熱情、風(fēng)趣和樂觀性格的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在小學(xué)階段的音樂課程中融入汕尾方言并用于汕尾漁歌的演唱對(duì)于學(xué)生了解汕尾語言文化和風(fēng)俗起源都有增益作用,加深了學(xué)生對(duì)音樂中語言重要性的認(rèn)知。唱汕尾漁歌作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具,使學(xué)生能更好地感受地方音樂、理解地方音樂、鑒賞地方音樂、嘗試創(chuàng)造音樂。唱汕尾漁歌,可以激發(fā)學(xué)生思維的多向性,提高學(xué)生理解音樂中的勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)是如何產(chǎn)生,可以激發(fā)學(xué)生在日常生活中感受汕尾漁歌與自己的聯(lián)系,甚至可以用漁歌曲調(diào)創(chuàng)造音樂等能力,有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維,從而更好地優(yōu)化音樂課堂,達(dá)到音樂課教學(xué)的目的,對(duì)全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有積極而重要的意義。
(二)用方言演唱汕尾漁歌在小學(xué)音樂課程中的具體實(shí)施。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)一直是學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn),結(jié)合汕尾漁歌的方言演繹特征,教師開展場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)和多媒體開放式教學(xué),將在課堂教學(xué)中融入趣味性,例如在多媒體教學(xué)中,教師可以用多媒體設(shè)備播放汕尾歷史的一些典故視頻,主要目的是為了讓學(xué)生了解方言在日常中的應(yīng)用及獨(dú)特藝術(shù)特征,播放漁民勞作時(shí)如何演唱汕尾漁歌,帶領(lǐng)學(xué)生了解方言、學(xué)習(xí)方言,最終能用方言與音樂結(jié)合起來,用漁歌的形式展示出來。在場(chǎng)景實(shí)踐課堂中,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué),以組為單位進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué),讓一組學(xué)生模仿汕尾漁民在海上勞作的情形,另一組學(xué)生用方言與其對(duì)歌,這種場(chǎng)景教學(xué)追求還原汕尾漁民在海上的快樂勞作的心情,融入樂觀積極的表演情感。
(三)基于課題探究的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化是我國(guó)珍貴的非遺產(chǎn)物,在小學(xué)階段就通過對(duì)音樂學(xué)科中方言的演繹促使學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化,在獲取知識(shí)的同時(shí)無形中也接受了德育,通過了解并演繹汕尾漁歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂的興趣和對(duì)家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)注,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的鄉(xiāng)土自豪感。如今流傳千百年的汕尾漁歌,隨著社會(huì)的變遷,特別是現(xiàn)代化的極大沖擊而流失嚴(yán)重,令人惋惜。著力搶救、傳承、發(fā)展汕尾漁歌這一重要文化遺產(chǎn),我們責(zé)無旁貸,這也是從小滲透學(xué)生地域性傳統(tǒng)文化的必要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
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[2]沈小雙.關(guān)注汕尾漁歌——兼訪漁歌作家黃琛[J].海洋鄉(xiāng)音,2001(10):20-21