段秀麗

◆摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日作為中國(guó)博大精深傳統(tǒng)文化體系中的重要組成部分，不僅蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)也具有著深厚的德育內(nèi)涵和多樣化的教育價(jià)值，在作為啟蒙教育的幼兒園教育中發(fā)揮著重要的教育意義。因此，這就需要教師應(yīng)在傳承傳統(tǒng)文化意識(shí)的指引下，積極地將傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園中具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，使幼兒能在活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的了解以及健全人格的塑造。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日;教學(xué)活動(dòng);教育價(jià)值;融入策略

幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，他不僅面臨著知識(shí)、生活技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)也接受著道德意識(shí)、行為習(xí)慣的教育與引導(dǎo)。由此可見，幼兒園教育作為一種啟蒙教育，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著重要的影響作用。而中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要載體，不僅體現(xiàn)著歷代勞動(dòng)人民的生活習(xí)俗、道德風(fēng)尚，同時(shí)還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和民族精神，是實(shí)施滲透教育的重要教育因素。因此，在幼兒園具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行傳統(tǒng)文化這一教育因素的融合運(yùn)用，使幼兒能在傳統(tǒng)文化活動(dòng)的參與中更好地了解傳統(tǒng)文化、獲得更為深刻的傳統(tǒng)意識(shí)滲透教育，以此實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。

一、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育中的價(jià)值分析

1.有助于幼兒園教育活動(dòng)形式的優(yōu)化

在幼兒園教育中，由于幼兒認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)規(guī)律的局限性，豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的組織與開展是非常重要的一種教學(xué)形式，它具有趣味性和參與性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。而傳統(tǒng)節(jié)日作為一種活動(dòng)因素，通過(guò)對(duì)其的融合與利用，使幼兒園的教學(xué)活動(dòng)更增添了文化內(nèi)涵和節(jié)日氛圍，使幼兒園的教學(xué)活動(dòng)形式更加豐富、教學(xué)效果更加優(yōu)化。

2.有助于幼兒更為健康、全面的成長(zhǎng)

幼兒處于身心成長(zhǎng)的初始階段，在這一階段所接受的教育與引導(dǎo)，能對(duì)其的成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)且巨大的影響。而傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化體系的重要組成部分，不僅體現(xiàn)著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶、生活習(xí)俗，同時(shí)更蘊(yùn)含著我國(guó)傳統(tǒng)的道德意識(shí)、文明禮儀。通過(guò)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的融合，幼兒會(huì)在活動(dòng)的熏陶、感染下獲得傳統(tǒng)文化的深刻理解、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)的形成，這就從更加廣泛的角度促進(jìn)了幼兒身心的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的融入策略探究

1.注重傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園戶外活動(dòng)中的融合

幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，戶外活動(dòng)的開展對(duì)其身體素質(zhì)的增強(qiáng)、心理承受能力的提升具有著重要的促進(jìn)作用。因此，教師在對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行積極的融合，使幼兒能在節(jié)日氛圍內(nèi)獲得身體素質(zhì)的鍛煉。如，我國(guó)素來(lái)有“正月十五鬧元宵”的習(xí)俗，在元宵節(jié)時(shí)，很多地方都會(huì)有高蹺、舞龍、舞獅的活動(dòng)。教師在幼兒園的戶外活動(dòng)中，就可以組織幼兒開展舞龍的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒每個(gè)人都舉著描有龍圖案的卡片，來(lái)進(jìn)行各種翻騰動(dòng)作的操作，使幼兒在相互的配合中完成了這一戶外活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與戶外活動(dòng)的融合。

2.注重傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園游戲活動(dòng)中的融合

游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)活動(dòng)形式，它以游戲的形式為依托，具有著顯著的趣味性和參與性，是深受幼兒喜愛的教學(xué)形式。而教師在對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相應(yīng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合。如，端午節(jié)有“賽龍舟”的習(xí)俗，教師就可以結(jié)合這一傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，組織學(xué)生開展兩人三足的“賽龍舟”游戲，使幼兒在游戲活動(dòng)的參與中既能感受到濃厚的節(jié)日氛圍，同時(shí)還能獲得合作意識(shí)的培養(yǎng)。

3.注重傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園一日活動(dòng)中的融合

一日活動(dòng)是幼兒園教育中的一種日常教學(xué)活動(dòng)，是指幼兒自入園到離園的時(shí)間段內(nèi)蘊(yùn)含到幼兒生活細(xì)節(jié)中的一種教學(xué)活動(dòng)，由于其具體的綜合性和生活化，使其與傳統(tǒng)節(jié)日文化有著豐富的融合契機(jī)。如，端午節(jié)，教師在一日活動(dòng)中組織幼兒包粽子，中秋節(jié)可以組織幼兒自己做月餅、看關(guān)于中秋節(jié)的動(dòng)畫片等，使幼兒在這些豐富的含有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵活動(dòng)的參與中，更好地了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，實(shí)現(xiàn)幼兒文化素養(yǎng)、文化理解能力的提升。

4.注重傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園親子活動(dòng)中的融合

幼兒的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展是幼兒園教育與家庭教育有效聯(lián)動(dòng)、合作的結(jié)果，幼兒家長(zhǎng)作為幼兒園教育的重要助力，能更好地促進(jìn)幼兒園教育工作的開展。而在幼兒園教育中豐富多彩親子活動(dòng)的組織，是優(yōu)化家園合育效果的重要形式。因此，教師就可以在對(duì)親子活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透與融合，使幼兒能在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，更好地進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。如，乞巧節(jié)一直以來(lái)都有“賽巧”的習(xí)俗，教師就應(yīng)組織家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行針線活的教學(xué)，使幼兒能在家長(zhǎng)的幫助下自主地進(jìn)行手工藝品的制作，并帶到班級(jí)內(nèi)“賽巧”，以此增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒園教學(xué)中，傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的融合不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的必要需求，同時(shí)也是優(yōu)化學(xué)前教育改革的必要途徑。因此，教師在文化政策的感召下，就應(yīng)積極地將傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒園的戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)、日?；顒?dòng)等進(jìn)行融合，以此增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的文化內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒更加健康、良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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