徐建瓊

◆摘 要：品德與法治課指導以提高學生的道德素養(yǎng)、法治意識為根本教學目標，為提升教學實效性需要教師選擇科學的教學方法，讓教學指導過程契合教學對象的身心發(fā)展規(guī)律和成長需求。小學品德與法治課指導策略要符合小學生的認知規(guī)律、思維特征，本研究具體結合課程教學實例，對提高教學實效性的對策展開分析，希望觀點可供參考。

◆關鍵詞：小學;品德與法治;實效性;教學策略

1引言

品德與法治課是道德教育與法治教育的載體，小學生正處于道德發(fā)展、價值觀塑造的關鍵時期，并且需要逐步養(yǎng)成法治意識，為學生未來的學習、成長和社會工作奠定良好基礎，推進我國法治社會建設。品德與法治課程內容設計心理、道德、人格、規(guī)范、公德、法律等多個領域，在引導學生價值觀、人生觀發(fā)展，促進學生人格健全以及培養(yǎng)學生法律意識等方面可以發(fā)揮重要作用。但是傳統(tǒng)小學品德與法治課程指導方法不夠科學，整體教學效果不理想，我們要基于新課程標準要求，構建更具實效性的教學模式。

2小學品德與法治課教學問題分析

第一，教學方法單一。由于課程推出時間相對較短，在課程建設與組織實踐方法上還處于探索階段，教學方法缺乏多樣化特征，傳統(tǒng)的課堂講授方式依然占據(jù)主導，在調動學生學習興趣方面作用不足。

第二，教學目標不夠明確。小學品德與法治課指導中理論層面的內容主導，課程缺乏實踐性，課程指導的實踐性目標不夠明確，落實不到位，此外，法治教育部分重視對法律名稱、條文規(guī)定等內容的教學指導，沒有以引導學生“知法”、“懂法”為核心目標去培養(yǎng)學生的用法意識和依法維權意識。

3提升小學品德與法治課教育實效的策略分析

3.1明確課程教學目標

確立明確的教學目標能夠指引教學活動有序開展，避免盲目、無序的教學規(guī)劃降低教學效率。在確立教學目標過程中建議教師能夠參考教學大綱和教材內容，確立三維教學目標，為后續(xù)教學方案設計、教學方法創(chuàng)新提供方向指引，讓每一個教學環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其作用和價值。小學品德與法治課程指導的總體目標就是“立德樹人”，以此大目標為基礎，我們要細化小的教學目標，逐步推進素質教育工作，全面體現(xiàn)課程的育人價值。比如在指導《生活離不開規(guī)則》一課的時候，我們可以根據(jù)教材內容具體細化教學目標：引導學生把握規(guī)則的內涵以及生活規(guī)則的基本內容;樹立遵紀守法、遵守規(guī)則的基本意識，自覺維護規(guī)則和改進規(guī)則;體驗規(guī)則存在的價值，激發(fā)學生的規(guī)則意識;利用生活案例幫助學生積累相關經驗，比如班級紀律、校園規(guī)則、社會規(guī)則、法律法規(guī)在生活中的具體應用和體現(xiàn)，提高學生適應班級環(huán)境、校園生活和社會環(huán)境的能力。

3.2創(chuàng)設直觀教學情景

品德與法制課教學不能僅僅依靠傳統(tǒng)的說教方式，而是要求教師能夠立足小學生的思維特征和認知規(guī)律，選擇學生易于接受的教學方法。對于形象思維占據(jù)主導的小學生來說，直觀教學方法更容易對學生產生吸引力，也更能夠化解抽象的知識點，讓品德與法治課程知識更便于理解。讓教學回歸生活、合理利用信息技術都是我們打造直觀教學情景的重要方式，一方面我們應該選擇貼合學生生活經驗的教學案例，另一方面在創(chuàng)設教學情景的過程中要借助現(xiàn)代教育技術打造視聽結合的直觀教學環(huán)境，帶給學生視覺和心理上的沖擊。比如在教學《團團圓圓過中秋》一課時，我們就可以制作微視頻，展示中秋節(jié)的節(jié)日習俗和文化，并鼓勵學生用桂花、燈籠裝飾教室，大家一起參與品嘗月餅的活動，開展中秋古詩朗誦活動，營造濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，最后聯(lián)系實際生活，讓學生體會中秋節(jié)思念故鄉(xiāng)、盼望親人團圓的感情。

3.3打造開放式課堂

開放式課堂體現(xiàn)了開放性的教學視角，教學者要綜合考慮教學需求，營造輕松的學習環(huán)境，打造民主、開放、合作、和諧的教學環(huán)境，讓學生能夠在輕松的心態(tài)下自主學習、合作探究。此外，關注跨學科教學，整合學科資源，在教學地點上也不局限于課堂，而要貫穿教室、社區(qū)、家庭，擴大教學領域。例如，《花兒草兒真美麗》的課時教學活動中，我們可以嘗試聯(lián)合美術、體育學科領域，開展綜合性戶外學習活動，讓學生參與現(xiàn)場觀察、繪畫以及訪問園丁等實踐活動，全方位培養(yǎng)學生愛護花草、保護環(huán)境的意識，提高學生的公共道德感。

3.4開展實踐性活動

實踐學習和探究活動給學生提供了學以致用的契機，只有依托實踐性活動才能夠給學生提供學以致用的機會，這也是品德與法治課程指導的終極目標。教師在設計和組織實踐性活動的過程中，要充分調動學生的創(chuàng)造性和主動性，突出學生的主體地位，引導學生自覺形成良好的道德行為習慣。比如在《安全記心上》的課時教學活動中，針對“不讓溺水悲劇發(fā)生”的教育主題，我們可以開展模擬場景活動，視頻示范游泳過程中常見的痙攣、卷入旋渦等危險情況，讓學生演示自救和救人的方法，滲透游泳安全技巧，提高學生防范溺水事故的實踐能力。

3.5建立家校共育機制

以促進小學生身心健康發(fā)展為根本目標，品德與法治課教學僅僅是校方在這方面做出的努力，除了學校，學生家長也要積極承擔教育責任，與學校老師建立合作教育關系，比如對于良好生活和學習習慣的培養(yǎng)，要從學校到家庭，再由家庭回到學校，整個過程中家長和老師要互助、協(xié)作。例如，《家中的安全與健康》的知識教學活動中，關于文明用餐、居家安全、良好生活習慣等方面的教育內容，應該采用家校共育的方式，教師進行方法指導，家長負責在家監(jiān)督以及反饋成果，全面提高學生的自律能力，發(fā)展學生的道德素養(yǎng)。

4結語

品德與法治課缺乏教學實效性的原因是復雜的，但其中教學方法不科學是主要因素，因此學科教師要重點改進教學策略，以學生為主體，激發(fā)學生參與教學活動的興趣，引入生活化案例，開展實踐性學習活動，科學組織教學評價，建立家校合作共育機制……基于傳統(tǒng)小學品德與法治課程指導模式的缺陷，本研究嘗試簡述幾點可行的教學對策，以期完善課程教學模式，為發(fā)展小學生的道德素養(yǎng)和法治意識提供良好環(huán)境，體現(xiàn)品德與法治課程的育人價值。

參考文獻

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