郭鑫

◆摘 要：思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散型的思考方式，它能讓思考者從分散的思考中快速聚焦，并能更清晰地解決復(fù)雜、關(guān)鍵的核心問(wèn)題。同時(shí)，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的思考能力、提高教學(xué)效果具有較好的啟發(fā)意義。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，思維導(dǎo)圖，教學(xué)方法

一、前言

高中化學(xué)和初中化學(xué)知識(shí)相比跨度大，難度高。而化學(xué)源于生活，所以對(duì)于高中生而言化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)們并不陌生，他們可以從初中化學(xué)課堂上和平時(shí)生活中獲得很多知識(shí)，只不過(guò)在沒(méi)有接觸到高中化學(xué)完整體系之前，他們所掌握的只是表面現(xiàn)象、分散知識(shí)點(diǎn)，卻不了解其中潛在規(guī)律，更沒(méi)有建立完整知識(shí)體系。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要緊跟趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，尋找更適合學(xué)生實(shí)際的新的教學(xué)方式，進(jìn)而全面提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)的必要性

新課標(biāo)下的“思維導(dǎo)圖”教學(xué)思想是一種新的教學(xué)思想，很多新老教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，對(duì)其本質(zhì)也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的探討。簡(jiǎn)單的說(shuō)，思維導(dǎo)圖就像是一棵大樹(shù)，其核心就是它的主干，而它最大的特點(diǎn)就是其龐大分枝，其發(fā)散性較強(qiáng)，拓展性效果較好。

同時(shí)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)陷入這樣的兩難境地：課堂上能理解，可以對(duì)范例做出正確的解答，但在考試時(shí)卻很難將綜合知識(shí)靈活運(yùn)用，在實(shí)際問(wèn)題面前無(wú)從下筆。這主要是因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶是零散的，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不能對(duì)題目結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀辨析，進(jìn)而無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。而思維導(dǎo)圖則將分散的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)組裝，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的重要性

（一）便于學(xué)生熟練高效地掌握知識(shí)

作為理科學(xué)科，化學(xué)與其他文科學(xué)科的區(qū)別是，化學(xué)相對(duì)抽象，難以用通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，同時(shí)，若不理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)，也很容易使學(xué)生倦怠，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。所以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，將會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖的教學(xué)，能將抽象的、分散的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生高效率的理解，進(jìn)而充分掌握。

（二）能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的認(rèn)知為起點(diǎn)，加以拓展補(bǔ)充，由點(diǎn)及線，進(jìn)而成面，從而建立思維導(dǎo)圖模型，使學(xué)生能夠正確地理解和掌握所需的知識(shí)，并通過(guò)自身的理解，改良出符合自身實(shí)際情況的思維導(dǎo)圖。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平差異，可形成不同的思維模式。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己的觀點(diǎn)融入到思維導(dǎo)圖中，使老師能夠從學(xué)生的思考中汲取知識(shí)。一方面，通過(guò)思維導(dǎo)圖暴露學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知上的缺陷，從而使老師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生。另一方面，對(duì)學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖的建立過(guò)程是一種發(fā)散性的思考過(guò)程。它既能體現(xiàn)出學(xué)生的思維方式，又能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供了更優(yōu)途徑，也為學(xué)生提供了一種系統(tǒng)的總結(jié)方法，方便同學(xué)們的學(xué)習(xí)，同時(shí)更有利于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)背景下，愈發(fā)提倡培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，而思維導(dǎo)圖則是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的一種有效手段。“豐富”與“多元化”指的是學(xué)生運(yùn)用對(duì)“知識(shí)”的理解、通過(guò)對(duì)“思維導(dǎo)圖”的運(yùn)用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。新課標(biāo)提倡高中化學(xué)應(yīng)將微觀辨識(shí)和宏觀辨析相結(jié)合，因此在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要特別注意細(xì)節(jié)，例如文字、圖像、符號(hào)在教學(xué)實(shí)踐中的密切結(jié)合。而思維導(dǎo)圖是一種很好的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也是一種很好的復(fù)習(xí)方式。該方法可以有效地解決高中化學(xué)教學(xué)中的棘手問(wèn)題，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維有重要作用。

（四）提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂效率

實(shí)驗(yàn)化學(xué)在高中教學(xué)中是一種較為普遍的研究性教學(xué)。一般情況下，老師會(huì)先在教室里做示范，再由同學(xué)們組成小組，由他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后來(lái)完成。然而，因?yàn)槊刻谜n時(shí)間有限，教師不能滿足每個(gè)學(xué)生的要求，所以導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上老師的思維和化學(xué)知識(shí)教學(xué)，因此，老師說(shuō)的每一句話，每一步教學(xué)會(huì)讓部分后進(jìn)學(xué)生難以記住。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖可以有效解決類似問(wèn)題，幫助學(xué)生們盡快盡好的完善知識(shí)體系。

四、化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）在使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，要一步一個(gè)腳印地進(jìn)行，要注重傳統(tǒng)的教學(xué)與思維導(dǎo)圖的有機(jī)融合，要注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，最重要的是要讓思維導(dǎo)圖通俗上手，讓學(xué)生能夠樂(lè)于接受。

（二）教師要掌握靈活的思維導(dǎo)圖原理。思維導(dǎo)圖是一個(gè)具有開(kāi)放性的記憶功能，沒(méi)有一種完全獨(dú)一無(wú)二的畫(huà)法。因?yàn)槊總€(gè)人的想法都不一樣，所以他們畫(huà)的思路也是不一樣的。所以老師不應(yīng)該過(guò)度干涉每位同學(xué)的想法。過(guò)于規(guī)范、過(guò)于統(tǒng)一的思維導(dǎo)圖只能制約學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挫傷學(xué)生的主動(dòng)性，使其無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)越性。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，對(duì)課堂上有創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“思維導(dǎo)圖”在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)積極思考、認(rèn)真分析，形成了自己的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造力。作為高中化學(xué)教師，只有深入了解學(xué)生，深入研究教學(xué)，把學(xué)生的思維導(dǎo)向與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的有機(jī)統(tǒng)一，從而從根本上提升教學(xué)課堂效果。

參考文獻(xiàn)

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