李美霞

◆摘 要：在新時(shí)期背景下，高中英語(yǔ)教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是在寫作教學(xué)中，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為有利的，不僅能夠從根本上提升學(xué)生的寫作水平，還能夠使其思維意識(shí)不斷增強(qiáng)。本文主要圍繞高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練進(jìn)行了探究，以供參考交流。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);思維訓(xùn)練;策略

1引言

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，更要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考的能力，對(duì)其思維的拓展也有很大的幫助。從當(dāng)前高中生的寫作現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在學(xué)生寫作內(nèi)容過(guò)于空洞的情況，文章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，文章的結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這主要是由于學(xué)生的思維能力方面有所欠缺，所以應(yīng)該進(jìn)行有效解決。寫作是學(xué)生英語(yǔ)水平的一種體現(xiàn)，要想不斷提升其自身的寫作能力，就需要加強(qiáng)寫作思維，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2思維訓(xùn)練在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要意義

第一，思維訓(xùn)練符合新課程的要求。我國(guó)教育體制在不斷的完善，新課改也在進(jìn)一步的推行中，在新課標(biāo)中也明確指出，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，而且從實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)工作中也不難發(fā)現(xiàn)，思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫作能力的提升也有著重要意義，除了在一定程度上能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到思維拓展的重要性。畢竟在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師一味地利用單一“灌輸式”教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)際的幫助，只有真正教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠使其思維得到不同程度的拓展，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升也有促進(jìn)作用。

第二，思維訓(xùn)練能夠彰顯出“以生為本”的教學(xué)理念?，F(xiàn)階段來(lái)講，在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，這在某層面而言則是體現(xiàn)出教師“以生為本”的教學(xué)理念，同樣，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中亦如此，思維訓(xùn)練恰巧能夠滿足這一點(diǎn)，在思維訓(xùn)練的過(guò)程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題[1]，并進(jìn)行不斷的思考，最終學(xué)生的收獲是非常大的，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也有很大的幫助。如此看來(lái)，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練不但迎合了新課標(biāo)的發(fā)展需求，還能夠彰顯出教師以生為本的教學(xué)理念，最重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的策略

3.1通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作思維

教師在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，可以不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，這樣不但能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，還能夠提升其閱讀能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以進(jìn)行思維的拓展，這在某層面來(lái)講，也是加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的一種方法。而且在閱讀中學(xué)生所學(xué)到的修辭手法以及好的句式都能夠應(yīng)用到自己的文章中，這非常有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。本身閱讀就是學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合文章內(nèi)容做出具體的分析，為了加強(qiáng)學(xué)生的分析能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，這樣才能夠達(dá)到良好的思維訓(xùn)練效果。例如在“Traveljournal”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生們喜歡外出旅游，所以教師可以提出生活化的問(wèn)題：“Whydoyouliketraveling？HaveyoueverbeentoTheGreatWall？Howwillyoupreparefortraveling？”這樣可以有效對(duì)學(xué)生的作文創(chuàng)作思路進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在作文構(gòu)思的時(shí)候，可以全面考慮旅行的愛(ài)好、計(jì)劃、目的地、出發(fā)時(shí)間、交通方式、成員、行程時(shí)間等等，這樣的作文更加全面和真實(shí)，也能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情感。同時(shí)，學(xué)生在以后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以進(jìn)行寫作主題的提煉，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)技巧，多練筆，這樣一定會(huì)真正通過(guò)以讀促寫的方式推動(dòng)學(xué)生的寫作水平不斷提高。

3.2凸顯出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師并沒(méi)有凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，在新課改的推行中，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，除了教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還要注重對(duì)自身教學(xué)模式的革新，這樣才能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和思維能力。對(duì)于多數(shù)高中生來(lái)講，寫作教學(xué)都是比較枯燥的，因此，學(xué)生很難提升其學(xué)習(xí)的積極性，加上教師在教學(xué)中比較重視理論知識(shí)的傳遞，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生就更加容易對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，教師在寫作教學(xué)中可以適當(dāng)加入一些影視作品，將英語(yǔ)知識(shí)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，相信一定能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，與此同時(shí)，教師可以將一些手勢(shì)和動(dòng)作融入教學(xué)中，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解有關(guān)知識(shí)，還能夠使其了解相關(guān)內(nèi)容中的背景知識(shí)，這有助于學(xué)生將其運(yùn)用到寫作中，對(duì)學(xué)生思維能力的提升有著積極的作用。

3.3展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)

曾經(jīng)有調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分高中生相比于獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)更愿意通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基于此，教師在寫作教學(xué)中可以嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中可以給學(xué)生布置一個(gè)主題任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論，之后根據(jù)討論結(jié)果來(lái)完成具體的寫作任務(wù)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其寫作能力得到不同程度的提升，還可以拓寬學(xué)生的視野，從而加強(qiáng)其思維能力[4]。例如，教師布置的主題任務(wù)就是結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，是否有必要展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較有爭(zhēng)議性的話題，學(xué)生在組內(nèi)討論時(shí)一定會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這對(duì)鍛煉學(xué)生的寫作思維有很大的幫助。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是提升其寫作能力的重要環(huán)節(jié)，教師要充分做好引導(dǎo)工作，除了教學(xué)中要凸顯出學(xué)生的主體地位，還要通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作思維，只有這樣才能夠不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平以及綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周幫釗.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練對(duì)策初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：262.

[3]李家容.論高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].英語(yǔ)教師，2019（06）：99-101.

[4]鄔艷莉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].新課程研究，2020（14）：18-19.