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        高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

        2022-06-06 05:59:59李美霞
        速讀·中旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)高中英語(yǔ)策略

        李美霞

        ◆摘 要:在新時(shí)期背景下,高中英語(yǔ)教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,尤其是在寫作教學(xué)中,越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為有利的,不僅能夠從根本上提升學(xué)生的寫作水平,還能夠使其思維意識(shí)不斷增強(qiáng)。本文主要圍繞高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練進(jìn)行了探究,以供參考交流。

        ◆關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);寫作教學(xué);思維訓(xùn)練;策略

        1引言

        英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程,在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中,不僅要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,更要加強(qiáng)思維訓(xùn)練,只有這樣,才能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考的能力,對(duì)其思維的拓展也有很大的幫助。從當(dāng)前高中生的寫作現(xiàn)狀來(lái)看,還是存在學(xué)生寫作內(nèi)容過(guò)于空洞的情況,文章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,文章的結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn),這主要是由于學(xué)生的思維能力方面有所欠缺,所以應(yīng)該進(jìn)行有效解決。寫作是學(xué)生英語(yǔ)水平的一種體現(xiàn),要想不斷提升其自身的寫作能力,就需要加強(qiáng)寫作思維,這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        2思維訓(xùn)練在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要意義

        第一,思維訓(xùn)練符合新課程的要求。我國(guó)教育體制在不斷的完善,新課改也在進(jìn)一步的推行中,在新課標(biāo)中也明確指出,在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容,而且從實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)工作中也不難發(fā)現(xiàn),思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫作能力的提升也有著重要意義,除了在一定程度上能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,還可以讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到思維拓展的重要性。畢竟在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中,教師一味地利用單一“灌輸式”教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)際的幫助,只有真正教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能夠使其思維得到不同程度的拓展,這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升也有促進(jìn)作用。

        第二,思維訓(xùn)練能夠彰顯出“以生為本”的教學(xué)理念?,F(xiàn)階段來(lái)講,在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中,越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位,這在某層面而言則是體現(xiàn)出教師“以生為本”的教學(xué)理念,同樣,在英語(yǔ)寫作教學(xué)中亦如此,思維訓(xùn)練恰巧能夠滿足這一點(diǎn),在思維訓(xùn)練的過(guò)程中,教師主要起到引導(dǎo)作用,學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題[1],并進(jìn)行不斷的思考,最終學(xué)生的收獲是非常大的,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也有很大的幫助。如此看來(lái),高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練不但迎合了新課標(biāo)的發(fā)展需求,還能夠彰顯出教師以生為本的教學(xué)理念,最重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        3高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的策略

        3.1通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作思維

        教師在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中,可以不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容,這樣不但能夠增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量,還能夠提升其閱讀能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以進(jìn)行思維的拓展,這在某層面來(lái)講,也是加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練的一種方法。而且在閱讀中學(xué)生所學(xué)到的修辭手法以及好的句式都能夠應(yīng)用到自己的文章中,這非常有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。本身閱讀就是學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程,在此過(guò)程中,學(xué)生會(huì)結(jié)合文章內(nèi)容做出具體的分析,為了加強(qiáng)學(xué)生的分析能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí),這樣才能夠達(dá)到良好的思維訓(xùn)練效果。例如在“Traveljournal”內(nèi)容的教學(xué)中,學(xué)生們喜歡外出旅游,所以教師可以提出生活化的問(wèn)題:“Whydoyouliketraveling?HaveyoueverbeentoTheGreatWall?Howwillyoupreparefortraveling?”這樣可以有效對(duì)學(xué)生的作文創(chuàng)作思路進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生在作文構(gòu)思的時(shí)候,可以全面考慮旅行的愛(ài)好、計(jì)劃、目的地、出發(fā)時(shí)間、交通方式、成員、行程時(shí)間等等,這樣的作文更加全面和真實(shí),也能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情感。同時(shí),學(xué)生在以后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也可以進(jìn)行寫作主題的提煉,總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)技巧,多練筆,這樣一定會(huì)真正通過(guò)以讀促寫的方式推動(dòng)學(xué)生的寫作水平不斷提高。

        3.2凸顯出學(xué)生的主體地位

        傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師并沒(méi)有凸顯出學(xué)生的課堂主體地位,在新課改的推行中,對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求,除了教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,還要注重對(duì)自身教學(xué)模式的革新,這樣才能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和思維能力。對(duì)于多數(shù)高中生來(lái)講,寫作教學(xué)都是比較枯燥的,因此,學(xué)生很難提升其學(xué)習(xí)的積極性,加上教師在教學(xué)中比較重視理論知識(shí)的傳遞,沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,學(xué)生就更加容易對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迎合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求,教師在寫作教學(xué)中可以適當(dāng)加入一些影視作品,將英語(yǔ)知識(shí)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,相信一定能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升,與此同時(shí),教師可以將一些手勢(shì)和動(dòng)作融入教學(xué)中,這樣不僅可以幫助學(xué)生理解有關(guān)知識(shí),還能夠使其了解相關(guān)內(nèi)容中的背景知識(shí),這有助于學(xué)生將其運(yùn)用到寫作中,對(duì)學(xué)生思維能力的提升有著積極的作用。

        3.3展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)

        曾經(jīng)有調(diào)查顯示,有相當(dāng)一部分高中生相比于獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)更愿意通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),基于此,教師在寫作教學(xué)中可以嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中可以給學(xué)生布置一個(gè)主題任務(wù),讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論,之后根據(jù)討論結(jié)果來(lái)完成具體的寫作任務(wù),這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),使其寫作能力得到不同程度的提升,還可以拓寬學(xué)生的視野,從而加強(qiáng)其思維能力[4]。例如,教師布置的主題任務(wù)就是結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,是否有必要展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較有爭(zhēng)議性的話題,學(xué)生在組內(nèi)討論時(shí)一定會(huì)有不同的觀點(diǎn),這對(duì)鍛煉學(xué)生的寫作思維有很大的幫助。

        4結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是提升其寫作能力的重要環(huán)節(jié),教師要充分做好引導(dǎo)工作,除了教學(xué)中要凸顯出學(xué)生的主體地位,還要通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作思維,只有這樣才能夠不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平以及綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄧愛(ài)云.淺談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].文教資料,2019(05):229-230.

        [2]周幫釗.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練對(duì)策初探[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(04):262.

        [3]李家容.論高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].英語(yǔ)教師,2019(06):99-101.

        [4]鄔艷莉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].新課程研究,2020(14):18-19.

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