朱銀 譚蕾

◆摘 要：基于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”合作教學(xué)理念，從初中英語課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探究教師如何因材施教，有機(jī)整合資源，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。在扣“標(biāo)”依“本”的前提下，激發(fā)師生創(chuàng)造性思維，讓合作學(xué)習(xí)更有效，課堂更有活力。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;策略

在新課程改革中，初中英語教學(xué)模式的調(diào)整和創(chuàng)新，沖擊著教師的教學(xué)觀念。這需要英語教師宏觀地評價教學(xué)，微觀地研究教學(xué)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于學(xué)生和諧相處

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員要團(tuán)結(jié)一心，精誠合作，各自分擔(dān)教師布置的教學(xué)任務(wù)，為組內(nèi)英語成績較差的學(xué)生提供幫助，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。一般而言，學(xué)生之間雖然有一定的交集，但也只是停留在普通的同學(xué)關(guān)系上，只有少數(shù)關(guān)系較好的朋友。而通過構(gòu)建英語學(xué)習(xí)小組，學(xué)生會將英語學(xué)習(xí)小組當(dāng)作一個集體，自己是集體的一部分，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在相互合作中，學(xué)生之間交流豐富，關(guān)系融洽，并在團(tuán)結(jié)合作中共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，齊心協(xié)力完成。這不僅發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，還培養(yǎng)了小組成員之間的感情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的和諧相處。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

初中生思想觀念尚未成熟，正停留在我行我素的年齡階段，喜歡獨(dú)自完成任務(wù)，沒有認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在初中英語教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過相互合作、互幫互助，能夠高效完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，且能夠享受團(tuán)結(jié)合作帶來的喜悅。在團(tuán)結(jié)合作中，學(xué)生認(rèn)知到團(tuán)結(jié)的力量巨大無比，進(jìn)一步提升了自我，在享受小組合作學(xué)習(xí)帶來的勝利果實(shí)的同時，團(tuán)結(jié)合作意識將會更加強(qiáng)烈，無論是在以后的學(xué)習(xí)中還是工作中，都能夠?qū)F(tuán)結(jié)協(xié)作牢記于心，重視精誠合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的不足

1.缺乏評價機(jī)制

在小組合作學(xué)習(xí)中，制定科學(xué)有效的評價機(jī)制具有重要意義，通過評價機(jī)制進(jìn)行評估，可以了解近段時間內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，從而分析學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步。而在現(xiàn)階段的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制中，教師只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，僅僅通過考核成績評估學(xué)生近段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)單一的成績評定小組合作學(xué)習(xí)的效果，忽視了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程，沒有看到學(xué)生付出的辛勞與汗水，對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價過于片面化，并沒有重視其對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的提升作用。

2.教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師更加注重傳統(tǒng)教學(xué)，多采用填鴨式教學(xué)模式，對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知存在不足，而且缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。正是由于教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以在課堂上有效開展，也無法對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生比較迷茫，尤其是英語成績較差的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中難以體會到自己的價值。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

1.完善教學(xué)評價機(jī)制

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)具有一定的差異性，并不適合進(jìn)行單一的評價。因此，教師應(yīng)該具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，針對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行多樣化的評價，使教學(xué)評價機(jī)制更加完善。如在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價中，教師可以制訂學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等多樣化的評價方式，使學(xué)生對比評價內(nèi)容的差異性，分析自己在小組合作學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方，從而達(dá)到自我反省的目的。相對其他評價方式而言，教師的評價不僅需要客觀公正，還要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵。如對學(xué)習(xí)效率相對較高的學(xué)生予以贊美，對學(xué)習(xí)效率相對較低的學(xué)生予以激勵。初中生心智尚不成熟，更需要鼓勵的話語，以激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，將英語成績較好的學(xué)生當(dāng)作榜樣，借鑒他們的學(xué)習(xí)方法，并幫助英語成績較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.重視學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

在小組合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)結(jié)協(xié)作是非常重要的，這便需要學(xué)生精誠合作、團(tuán)結(jié)一心，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，教師要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，制定合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使所有學(xué)生參與進(jìn)來，讓所有學(xué)生能夠在參與中體會到自身的價值。另外，在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還要重視對各個小組的引導(dǎo)與監(jiān)督，充分了解各小組成員的參與情況和任務(wù)完成情況。當(dāng)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中出現(xiàn)疑惑或問題時，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在不同時段抽取學(xué)生說明任務(wù)的完成進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)對小組合作學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督。

3.科學(xué)分配小組成員

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，分配小組成員是重要內(nèi)容，也在一定程度上決定了最終的學(xué)習(xí)效果。若小組成員中均為英語成績優(yōu)異的學(xué)生或者英語成績較差的學(xué)生，那么開展小組合作學(xué)習(xí)便毫無意義，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也體現(xiàn)出科學(xué)分配小組成員的重要性?；诖耍處熞獌?yōu)化小組成員的配置，每個小組中均需要一位表達(dá)能力強(qiáng)、思維活躍的成員，這才有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展，從而達(dá)到相輔相成的目的。

總之，基于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”合作教學(xué)理念，從初中英語課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探究教師如何因材施教，有機(jī)整合資源，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。在扣“標(biāo)”依“本”的前提下，激發(fā)師生創(chuàng)造性思維，讓合作學(xué)習(xí)更有效，課堂更有活力。

參考文獻(xiàn)

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