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        在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育初中生積極心理品質(zhì)的研究

        2022-06-06 05:58:56張玉英
        速讀·中旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng)初中生

        張玉英

        ◆摘 要:教師可充分以綜合實(shí)踐活動(dòng)為核心載體,處于活動(dòng)各階段有意識、有計(jì)劃應(yīng)用各類高效化指導(dǎo)策略和建議,培育初中生積極心理品質(zhì)。應(yīng)始終掌握初中學(xué)生自身特征,從整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)為著力點(diǎn),從活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)總結(jié)階段進(jìn)行培育,進(jìn)一步促進(jìn)初中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

        ◆關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng);初中生;積極心理

        初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段,學(xué)生心理和生理均產(chǎn)生較大的變化,青春期學(xué)生若并未及時(shí)調(diào)控自身實(shí)際負(fù)面情緒,易引發(fā)各類情緒和行為問題。教師應(yīng)力爭挖掘和培育初中學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展,深層次挖掘?qū)W生自身潛能,促使學(xué)生始終以正面、積極的心態(tài)解決各類問題,促進(jìn)其健康、陽光成長。

        一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段——重點(diǎn)培育智慧、正義的美德力量

        1.巧設(shè)選題活動(dòng),激發(fā)智慧品質(zhì)

        綜合實(shí)踐活動(dòng)作為初中學(xué)生必修課程,但該課程主要是由地方和學(xué)校統(tǒng)籌做好管控和指導(dǎo),實(shí)際教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)校、教師開發(fā)為核心,高質(zhì)量、符合學(xué)生興趣的選題,為綜合實(shí)踐活動(dòng)有序?qū)嵤┨峁┲?。提出問題比解決問題更為關(guān)鍵,教師可充分結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),巧妙布設(shè)相應(yīng)的問題情境,可積極選用圖片、視頻等形式,抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思考,以小組研討或頭腦風(fēng)暴,提出探究的問題。選取實(shí)際的、具體的問題取代原有抽象的主題,學(xué)生自身實(shí)際問題意識和創(chuàng)新思維進(jìn)一步激發(fā),同時(shí)應(yīng)構(gòu)建輕松、愉悅的選題氛圍,為學(xué)生提供充分考量和討論的時(shí)間,正確做好引導(dǎo)、評價(jià)學(xué)生提出的問題,鼓勵(lì)支持學(xué)生提出相應(yīng)的見解,有效增強(qiáng)其自身智慧品質(zhì)。

        2.優(yōu)化活動(dòng)方案,培植正義品質(zhì)

        待選題實(shí)際確定后,初中學(xué)生自身較強(qiáng)的操作實(shí)踐能力,詳細(xì)、可行性較強(qiáng)的活動(dòng)方案,為整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有序開展提供支撐,是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。為積極發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力,真正將課堂歸還于學(xué)生,應(yīng)積極打造有助于學(xué)生正義品質(zhì)形成的環(huán)境,給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持,將主動(dòng)探究的權(quán)利交由學(xué)生。提供參考性較強(qiáng)的活動(dòng)方案,存留充足的時(shí)間讓小組進(jìn)行自主化策劃,正確引導(dǎo)各小組組長發(fā)揮自身優(yōu)勢,帶領(lǐng)成員對方案中要素進(jìn)行逐一細(xì)化,激發(fā)集體智慧和團(tuán)隊(duì)精神,獲取較佳的品質(zhì)。

        二、活動(dòng)實(shí)施階段——注重培育勇氣、節(jié)制的美德力量

        1.明確方法指導(dǎo),助推勇氣品質(zhì)

        相較于常規(guī)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)在于,對實(shí)際問題的研究和所學(xué)知識的應(yīng)用,開展實(shí)際活動(dòng)時(shí),學(xué)生多需走出課堂,走出校園,歷經(jīng)實(shí)地考察、調(diào)查采訪、設(shè)計(jì)制作等實(shí)踐探究過程,如何開展有效的活動(dòng)十分關(guān)鍵,缺少教師的方法指導(dǎo),學(xué)生易處于實(shí)踐中盲目操作,產(chǎn)生多個(gè)阻礙喪失自信心。教師在主題探究過程中應(yīng)為學(xué)生提供可供選擇的方案,助力學(xué)生避免無序化操作,鼓勵(lì)支持學(xué)生攻堅(jiān)克難,選取合適的方法進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生精準(zhǔn)性掌握主題實(shí)際探究的思路和方向,持續(xù)性增強(qiáng)解決問題的自信心和能力,進(jìn)而強(qiáng)化堅(jiān)持研究的勇氣品質(zhì)。

        2.引導(dǎo)小組合作,深化節(jié)制品質(zhì)

        小組合作探究始終作為綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)的方式,正式開展活動(dòng)中,教師應(yīng)有意識、有技巧的引導(dǎo)學(xué)生處于團(tuán)體活動(dòng)中為學(xué)習(xí)自我克制、學(xué)會(huì)欣賞和接納他人,形成審慎、謙遜的積極品質(zhì),促使整個(gè)活動(dòng)有序?qū)嵤?。初中學(xué)生開展新主題探究活動(dòng)時(shí),應(yīng)積極做好三個(gè)引導(dǎo)工作:第一,引導(dǎo)學(xué)生舉薦組長,內(nèi)部成員產(chǎn)生意見分歧時(shí),應(yīng)統(tǒng)一遵從組長管理,并嚴(yán)格依照少數(shù)服從多數(shù)的基本原則實(shí)施,以免產(chǎn)生沖突矛盾。第二,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞接納自己小組伙伴,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)組員的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),促使小組合作更高效。第三,引導(dǎo)學(xué)生正確掌握自身特長和優(yōu)勢,自覺主動(dòng)承擔(dān)不同的任務(wù),明確最終實(shí)際責(zé)任分工。

        三、活動(dòng)總結(jié)階段——著力培育仁愛、超越的美德力量

        1.鼓勵(lì)交流評價(jià),培育仁愛品質(zhì)

        班級主題實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入成果匯總交流環(huán)節(jié),多個(gè)教師片面認(rèn)為其活動(dòng)處于末尾階段,忽視該階段指導(dǎo)工作,僅進(jìn)行簡單的展示和評析。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況,處于活動(dòng)匯總階段積極做好交流評價(jià),要求學(xué)生在分享評議中進(jìn)一步增強(qiáng)表達(dá)、展示和評價(jià)能力,同時(shí)培育學(xué)生自身仁愛品質(zhì)。譬如開展“珍愛生命,遠(yuǎn)離吸煙”主題活動(dòng)中,積極利用交叉分組分享和提問的方式,實(shí)際操程序?yàn)榈谝惠喗挥刹煌〗M擔(dān)任講解人眼,剩余學(xué)生開展提問和評價(jià);第二輪和第三輪均與上述程序相似,交由本組其他學(xué)生進(jìn)行主題講解,其他組員過來聽講及提問,每次小組講解員均是由不同學(xué)生進(jìn)行聽講、提問。每次充當(dāng)聆聽、提問角色不一,如此每個(gè)學(xué)生均可處于充分交流和對話中顯著增強(qiáng)溝通能力,培育學(xué)生仁愛品質(zhì)。

        2.促進(jìn)總結(jié)反思,升華超越品質(zhì)

        綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際匯總階段,正確引導(dǎo)學(xué)生積極做好反思工作,如撰寫調(diào)研報(bào)告、心得體會(huì)等,方可促使學(xué)生全方位掌握自身處于活動(dòng)中較為優(yōu)秀的地方,進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感,持續(xù)性升華感恩、希望等積極心理品質(zhì)。應(yīng)精準(zhǔn)性把握以下幾方面,有效升華超越品質(zhì),主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一個(gè)是反思“長”主要是指實(shí)踐活動(dòng)中獲取的成果、經(jīng)驗(yàn)及方法,反思“長”可促使學(xué)生充分體驗(yàn)活動(dòng)成就感,可培養(yǎng)學(xué)生在后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)心具有希望和感恩;第二個(gè)是反思“短”,主要是指明晰實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足,進(jìn)行審視自我,以免后續(xù)產(chǎn)生同種錯(cuò)誤;第三個(gè)反思“揚(yáng)長避短”,學(xué)生思考如何避免或少犯錯(cuò),同時(shí)最大限度發(fā)揮自身團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢,顯著提升整個(gè)活動(dòng)開展成效。

        四、結(jié)束語

        初中學(xué)生自身心理實(shí)際承受能力不佳,尤其是當(dāng)下信息傳播速度較快,對學(xué)生心理、生理均帶來不利影響,應(yīng)高效化培養(yǎng)學(xué)生自身積極品質(zhì)。處于實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)精準(zhǔn)分析初中學(xué)生自身心理特征,采取相應(yīng)的策略,培育學(xué)生積極品質(zhì),促進(jìn)其全方位發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳小藝.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培育初中生積極心理品質(zhì)的研究[J].中小學(xué)心理健康教育,2020(26):3.

        [2]寶阿力塔,楊娜.立足綜合實(shí)踐活動(dòng),培育初中生積極心理品質(zhì)[J].好日子,2020(34):1.F966E472-2D51-410D-8928-6A47186B1693

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