萬洪丹

◆摘? 要：新課程改革要求課堂教學(xué)由“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，因此小組合作學(xué)習(xí)成為新課程教學(xué)中應(yīng)用最多的教學(xué)組織形式。本文中，筆者列舉了小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過程中的幾項(xiàng)具體措施，以期為相關(guān)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：地理教學(xué);問題導(dǎo)學(xué);小組合作;交流展示

一、引言

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，有力地促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)學(xué)生能力的發(fā)展，具有很強(qiáng)的教育功能。當(dāng)前的教育要求全力促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展， 在初中階段，地理學(xué)科是比較重要的，學(xué)習(xí)地理能夠拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力。 如今學(xué)習(xí)好地理知識已經(jīng)成為了對每一名學(xué)生的必然要求，而且在如今，教師僅僅教會學(xué)生專業(yè)的知識是不夠的， 還要讓學(xué)生深度把握學(xué)習(xí)的技巧和方法，從而具備學(xué)習(xí)能力。 基于學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況，國家要求在初中階段設(shè)置地理學(xué)科，發(fā)揮出地理對于學(xué)生的教育作用，地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧尤為重要，合作學(xué)習(xí)便是一條重要的捷徑，這不是從前單一的課堂教學(xué)模式，更多的是教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生共同主動構(gòu)建知識，既符合地理學(xué)科特點(diǎn)，又順應(yīng)學(xué)生心聲。

二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在對小組合作學(xué)習(xí)的不斷研究之下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了新課程改革的有效對策，能夠更好地應(yīng)用到當(dāng)前的教學(xué)活動之中。小組合作學(xué)習(xí)也就是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以小組為單位，以師生交流，相互幫助為具體形式，在相互幫助之下更加高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程之中，學(xué)生參與的積極性將會得到不斷提升，能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)要求能夠?qū)⒁欢〝?shù)量的成員聚集到一起，并在日常學(xué)習(xí)之中以小組為基本單位開展合作探究，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在小組合作學(xué)習(xí)之中，更強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人責(zé)任，小組之中的分工較為明確，每一個(gè)組員都需要承擔(dān)對應(yīng)的職責(zé)，小組能否成功也將取決于每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況。在小組合作學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)習(xí)小組有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間將為共同的目標(biāo)努力，形成彼此信賴、彼此合作的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到良好的培養(yǎng)。教師也應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行定期的評價(jià)，組織學(xué)生開展自我評價(jià)活動，反思學(xué)習(xí)小組之中存在的問題并加以及時(shí)改正，小組之中成員的角色也應(yīng)該得到及時(shí)的調(diào)整，這也是確保小組合作學(xué)習(xí)活動能夠高效開展的關(guān)鍵所在。

三、基于合作學(xué)習(xí)小組模式進(jìn)行初中地理教學(xué)思考的意義

20世紀(jì)70年代初，美國教育學(xué)者提出了合作學(xué)習(xí)小組模式，并且形成了一種較為完整的教學(xué)理論與策略體系，使得合作學(xué)習(xí)小組模式得到長足的發(fā)展，由于這種模式極大地提高了教學(xué)的效率，便受到世界各國教育界的推崇，我國也是如此，在結(jié)合我國基本國情的前提下，這種模式被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，也有了一定的成效。合作學(xué)習(xí)相處模式從名字上來看就知道是以小組活動為主體，從而進(jìn)行教學(xué)，在這樣的過程當(dāng)中，每一步都需要小組成員在合作中進(jìn)行，最大限度地發(fā)揮出合作對于教學(xué)的重要意義。小組合作學(xué)習(xí)模式主要分為這樣幾個(gè)步驟，首先教師要為學(xué)生明確任務(wù)，并且制定計(jì)劃，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生參與到任務(wù)的設(shè)置和計(jì)劃之中，接下來在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組合作執(zhí)行任務(wù)達(dá)成目標(biāo)，最后進(jìn)行展示和點(diǎn)評。地理學(xué)科涉及到的知識面廣泛，并且要進(jìn)行一定的實(shí)踐輔助學(xué)習(xí)，僅僅采取個(gè)人學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，效果不大，而在地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中采取小組合作的方式方法，就等于將綜合性實(shí)踐活動作為一種學(xué)習(xí)方式引入到地理課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生努力鉆研，最終完成任務(wù)，學(xué)生會有著極大的成就感和幸福感，學(xué)習(xí)地理知識的信心也會高度增強(qiáng)。

四、基于合作學(xué)習(xí)小組模式進(jìn)行初中地理教學(xué)的策略

（一）做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作

在小組合作學(xué)習(xí)活動的開展之中，教師和學(xué)生必須做出更加充分的教學(xué)準(zhǔn)備，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)以及小組合作學(xué)習(xí)的有效對策，這也是確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展的關(guān)鍵所在。教師要牢牢抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，將其作為教學(xué)目標(biāo)指定的依據(jù)，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，對學(xué)科教材之中的內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的思考，并考慮到教材前后內(nèi)容的連貫性，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析。同時(shí)也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂更加科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。課程本身就是以初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)的課程體系，而素質(zhì)教育工作的開展也要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入調(diào)查，并將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，使其成為科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。

（二）為學(xué)生進(jìn)行地理小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

在過去，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，人民生活水平低下，對于地理教育存在一定影響。學(xué)生們獲取學(xué)習(xí)資源大多是從老師那里獲取，無法為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)非常良好的外在條件。而如今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平提高，進(jìn)行地理小組合作學(xué)習(xí)必然不再是從前的只注重教師口頭講述，而是在教學(xué)里，教師提供地理的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生們，學(xué)生們將教師所傳授的知識進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，這個(gè)時(shí)候創(chuàng)設(shè)各種外在條件必然會助力學(xué)生們地理的自主學(xué)習(xí)，例如，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要配備相應(yīng)的器材，教師要讓學(xué)生自備地圖、地球儀等。在學(xué)習(xí)世界地形圖、世界氣候圖、世界人口和分布知識方面，預(yù)習(xí)是很重要的，教師可以要求學(xué)生借用地理學(xué)科的教輔資料進(jìn)行小組內(nèi)部的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前探討相關(guān)的知識，第二天在課上考察小組預(yù)習(xí)的成果。為了更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)，教師可以提前根據(jù)學(xué)生特色分配好小組，并且在整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)小組作用。還有現(xiàn)在手機(jī)和電腦普及到生活中，網(wǎng)上的海量的地理教學(xué)資源，可以使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加深入，外在條件的創(chuàng)造，也使許多學(xué)生更加合理地利用時(shí)間，自行將教師所講的知識消化吸收，深入理解，并且極大地拓寬了知識面，增長了見識，為將來的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

（三）營造良好的地理自主學(xué)習(xí)氛圍6973D88E-F154-4958-A2A9-D419F8A76385

環(huán)境和氛圍對于一個(gè)人有著無比深刻的影響，人們也越來越注重氛圍的營造。在學(xué)習(xí)上更是如此，學(xué)生們處在合適的氛圍里，更有利于知識的學(xué)習(xí)。地理學(xué)科知識十分深?yuàn)W并且科學(xué)性非常強(qiáng)，涉及的面也十分廣闊，學(xué)生學(xué)習(xí)難免有一些壓力，這時(shí)候在地理的學(xué)習(xí)中積極營造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，更有利于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，地理學(xué)科需要進(jìn)行一定的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？梢苑e極組織地理實(shí)踐，比如實(shí)際了解當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，讓學(xué)生身臨其境的感受，印象深刻。在實(shí)踐之前可以給每個(gè)小組分配具體任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在基于小組合作學(xué)習(xí)的條件下，能夠深刻感受地理實(shí)踐和知識。

（四）激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

想要有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就要全力的發(fā)揮興趣的作用，尤其是地理這樣的學(xué)科，在興趣的引導(dǎo)下，更利于學(xué)習(xí)，要想使學(xué)生熱愛地理，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到積極鼓勵(lì)其完成通過自身努力能夠做到的，學(xué)生們做不到的，提不起興趣的，教師則進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)找到其興趣點(diǎn)，幫助其培養(yǎng)自身的地理學(xué)習(xí)能力，從而更好地進(jìn)行地理項(xiàng)目鉆研。此外，教師積極舉辦豐富多彩的地理活動，例如在學(xué)習(xí)中國四大地理區(qū)域知識的時(shí)候，可以將學(xué)生分為四大組，分別負(fù)責(zé)鉆研四大地理區(qū)域知識，最后進(jìn)行小組的知識展示，借用活動調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性，還有要深度把握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對于地理比較好的學(xué)生，教師要指導(dǎo)其多多參加地理競賽等活動，對于其他中等水平或者地理稍差的學(xué)生也要顧及到，多多對其進(jìn)行情境教學(xué)，使其在情境中感受地理的魅力，提起對地理的興趣。

（五）利用現(xiàn)代科技助力地理小組合作教學(xué)

讓現(xiàn)代科技滲透在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用現(xiàn)代科技助力地理小組合作教學(xué)，必然會使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)如日中天。初中學(xué)生與新時(shí)代和新科技一同成長，對新的科學(xué)技術(shù)充滿了好奇，更樂于接受，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶入日常的教學(xué)里，既順應(yīng)教育的時(shí)代潮流，回應(yīng)學(xué)生的心聲，又有效幫助了教師的教學(xué)。對于地理課程而言，新技術(shù)走進(jìn)地理課堂無外乎是大屏幕的應(yīng)用，在此情境下教師可以安排學(xué)生觀看各種各樣的地理紀(jì)錄片，例如，《地球脈動》，這部紀(jì)錄片將世界范圍里各種各樣的生物以極其唯美的姿態(tài)呈現(xiàn)在世人眼前，不僅使學(xué)生得以放松，還使學(xué)生于無形中學(xué)到地理知識，最為難得的是教育了學(xué)生要好好珍惜地球，對抗全球氣溫變暖。另外，很多地理實(shí)驗(yàn)由于多種因素?zé)o法在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中得到成功實(shí)驗(yàn)，許多真實(shí)的地理現(xiàn)實(shí)也不能夠親眼所見，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，不僅能聽到聲音，畫面的內(nèi)容得以展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，非常直觀立體，有強(qiáng)烈的視覺沖擊感。閑暇時(shí)間，學(xué)生們還可以自己利用手機(jī)、電腦等媒體獲取無盡的資源，自行學(xué)習(xí)，極其便利。

（六）增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心

初中學(xué)生地理的學(xué)習(xí)效果不好，不僅僅是學(xué)習(xí)興趣的缺失，究其根本，是其信心不足。所以教師在地理小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心。在設(shè)置相應(yīng)的合作任務(wù)的時(shí)候，教師一定要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和能接受的程度，制定合理的項(xiàng)目，保證學(xué)生能夠有效完成，只有在學(xué)生拼盡全力完成地理項(xiàng)目的時(shí)候，學(xué)生才會獲得極大的成就感，信心自然而然也就具備了。而且教師需要特別注意的一點(diǎn)是，分組的時(shí)候，不僅要考慮到學(xué)生的意愿和自身性格特點(diǎn)，還要考慮到學(xué)習(xí)水平和學(xué)生之間的人際關(guān)系，保證分組的公平性，以免挫傷學(xué)生的信心。例如，小組競賽會極大地激發(fā)出學(xué)生的勝負(fù)欲，教師可以多多開展小組地理知識競賽，讓學(xué)生在競賽中獲得信心。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生相互合作在合作中學(xué)習(xí)

目前的新課程改革讓課堂有了極大地變化，和以往完全不同，那么積極推動學(xué)生的互相合作，在合作中學(xué)習(xí)，無疑是為新的課程改革增光添彩，而在合作中學(xué)習(xí)，更是極大地助力了地理小組合作學(xué)習(xí)。在地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，交流知識無疑是最好的學(xué)習(xí)方式，而交流式學(xué)習(xí)至少是兩人或者多人以上來完成，這時(shí)合作的意義便得到彰顯，在地理知識交流當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間相互配合，相互溝通，效果便會十分好。推動學(xué)生相互合作的另一個(gè)重要方式便是小組合作，小組合作便不只是局限于交流學(xué)習(xí)，還可以表演、競賽、游戲等等，在此之中，學(xué)生有了更多的自主決定的權(quán)利，不僅有效地學(xué)習(xí)地理知識，更深刻理解了合作的含義。但是在推動合作的同時(shí)一定要特別注意避免合作交流的形式化，例如，學(xué)生們的性格特點(diǎn)有所不同，在小組合作當(dāng)中活躍的學(xué)生往往都是那些活潑的學(xué)生，這時(shí)教師就要特別注意那些內(nèi)向的學(xué)生，給予其鼓勵(lì)，讓其更多地參與到合作當(dāng)中，真正地在合作中受益。

（八）充分引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流和互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師往往會以單向講解的方式要求學(xué)生記憶知識，而在小組合作學(xué)習(xí)之中，更強(qiáng)調(diào)了教師、學(xué)生以及小組之間的交流和互動。交流和互動能夠使學(xué)生的諸多能力得到全面發(fā)展，使學(xué)生的思維得到良好的培養(yǎng)，而如果只是以一味傳授的方式開展互動，學(xué)生往往無法形成長期的記憶，這也就要求了教師能夠合理安排課堂互動主題，并盡可能要求學(xué)生在與其他學(xué)生的互動之中獲取知識，為學(xué)生構(gòu)建更加自由寬松的合作探究環(huán)境。在這個(gè)過程之中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，使其成為課堂的主人。教師在這個(gè)過程之中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的交流探討過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并對每一個(gè)小組的交流探討情況進(jìn)行宏觀的控制，明確不同小組之中存在的問題，對于積極性不高的學(xué)生，教師要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，與這些學(xué)生探討相關(guān)知識，從而使學(xué)生的自信心得到充分樹立，提升小組合作的效率。

（九）提高學(xué)生主體地位打造平等課堂

調(diào)動學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的主動性還需要在初中地理課堂中注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生打造平等的自主學(xué)習(xí)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要通過對知識講解的方式使學(xué)生被動接受，盡管學(xué)生能夠?qū)χR有一定的理解和掌握，但難以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不利。因此，學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不斷下降。針對此，教師可轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，對地理教材以及學(xué)生地理綜合能力進(jìn)行分析，選擇合理的知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生在教之前以及教的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)與中國相關(guān)的地理知識時(shí)，由于學(xué)生處于中國，并對中國了解較多，可不定期讓不同學(xué)生對知識進(jìn)行講解。在學(xué)生講解《河流與湖泊》知識時(shí)，教師可引導(dǎo)進(jìn)行講解的學(xué)生掌握知識重點(diǎn)，并與學(xué)生進(jìn)行討論分析，協(xié)助其對整個(gè)知識形成全面的認(rèn)識和理解，同時(shí)，學(xué)生在講解之前可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或其他方式等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，打造平等課堂，可由其他學(xué)生或教師對學(xué)生進(jìn)行提問，以此豐富學(xué)生的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性。

五、結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)小組模式進(jìn)入到初中地理教學(xué)課堂上，不僅幫助初中學(xué)生更快地掌握了地理基礎(chǔ)知識，更推動了初中學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生們的個(gè)性得到了健康發(fā)展，學(xué)生們也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，鍛煉了一定的學(xué)習(xí)能力，這是每一位教師最美好的愿景，也是全社會的共同期許。

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