陳雪瓊

◆摘? 要：為高考服務(wù)歷來都是高中教育的一大任務(wù)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)下，即便高中語文教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考同樣是高中語文教學(xué)中不可忽視的一大目標(biāo)，對(duì)高三語文而言更是如此。故而在高考視角下，高三語文教學(xué)有必要圍繞思維品質(zhì)培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)與探究、閱讀教學(xué)、針對(duì)性引導(dǎo)和訓(xùn)練等方面進(jìn)行優(yōu)化和改善，進(jìn)而適應(yīng)高考發(fā)展趨勢、提高教學(xué)水平、幫助學(xué)生在高考中獲得更好的成績。

◆關(guān)鍵詞：高考;高三語文教學(xué);閱讀教學(xué)

2019年高考語文考試大綱《考試說明》的發(fā)布，為高考命題以及考生復(fù)習(xí)備考指明了新的方向，提出了新的要求。與之前的考試大綱相比，2019的《考試說明》更加關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，著重對(duì)考生的記識(shí)、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究等能力進(jìn)行考查，并通過古詩詞鑒賞、寫作、語言文字應(yīng)用、文言文閱讀、論述類文本閱讀等內(nèi)容進(jìn)行考試。為了適應(yīng)新高考，高三語文教學(xué)一定要積極創(chuàng)新、優(yōu)化和改善，通過更加合理而有效的方式落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

一、重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)

高中學(xué)生只有具備良好的思維品質(zhì)，才能強(qiáng)化思維的邏輯性、廣闊性、深刻性、批判性、創(chuàng)造性、預(yù)見性等，進(jìn)而有效運(yùn)用邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維等進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、探究和創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)與成長過程中實(shí)現(xiàn)突破。在語文教學(xué)中，思維品質(zhì)是學(xué)生通過持續(xù)的學(xué)習(xí)累積基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，掌握分析和解決問題能力后逐步形成的學(xué)科品質(zhì)，其對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展有著指導(dǎo)性意義，也對(duì)學(xué)生適應(yīng)高考并在高考中取得好成績具有支持作用。思維品質(zhì)的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生在高考中思考問題、分析問題和解決問題而言具有重要意義。故而在高三語文教學(xué)中，務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《蜀道難》這篇古詩時(shí)，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文進(jìn)行學(xué)習(xí)、翻譯和理解，一邊引導(dǎo)學(xué)生從邏輯層面出發(fā)思考李白是如何表現(xiàn)“蜀道之難”的，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。學(xué)生們通過邏輯思考，發(fā)現(xiàn)整首詩雖然描寫了大量不同的內(nèi)容，但其核心始終是圍繞蜀道之難展開描寫，藝術(shù)地表現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究

自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生在高考中快速適應(yīng)不同的題型和題目，能夠更好地運(yùn)用自身所學(xué)解決問題，進(jìn)而取得良好成績。高三語文教學(xué)尤其要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。一方面，高三臨近畢業(yè)，語文教學(xué)需要兼顧新內(nèi)容教學(xué)和舊知識(shí)回顧，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)新舊知識(shí);另一方面高三語文教學(xué)更加關(guān)注對(duì)高考備考，需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效反思和總結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出更多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《蘭亭集序》時(shí)，由于不少學(xué)生已經(jīng)掌握了古文閱讀、學(xué)習(xí)、賞析的基本方法和技巧，教師便在教學(xué)實(shí)踐中采取問題教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方式，通過設(shè)置一系列問題并讓各小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式解決問題，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)并發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

三、著重調(diào)整閱讀教學(xué)策略

閱讀歷來是語文高考的重點(diǎn)部分，再加上新高考在語文模塊方面的調(diào)整和變動(dòng)較為巨大，相應(yīng)的高三語文教學(xué)需要重點(diǎn)對(duì)閱讀教學(xué)策略加以調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高考增刪模塊進(jìn)行準(zhǔn)確理解和把握，高度關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，通過更加豐富的文本如時(shí)政文章、社科文章、網(wǎng)絡(luò)熱評(píng)文章等拓展教學(xué)內(nèi)容，全面強(qiáng)化文字理解能力、信息提取能力、語言應(yīng)用能力、思辨能力、審美能力等的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，同時(shí)借助生活化、實(shí)踐化的內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)。構(gòu)建系統(tǒng)化的語文閱讀教學(xué)模式，兼顧課堂閱讀教學(xué)與日常閱讀教學(xué)，拓展不同的文本題材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，形成多樣化的閱讀形式，進(jìn)一步完善閱讀教學(xué)體系。例如在教學(xué)《阿Q正傳（節(jié)選）》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)、思考和探究，基于質(zhì)疑法、討論法等展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過文本中阿Q的生活片段對(duì)人物的語言、動(dòng)作、外貌等進(jìn)行分析，研究人物形象，對(duì)阿Q精神勝利法進(jìn)行詮釋，思考阿Q這一人物形象的典型意義，品味魯迅幽默、委婉、譏諷的行文風(fēng)格和憂國憂民的思想情感，認(rèn)識(shí)課文所揭示的國民性弱點(diǎn)及社會(huì)根源。

四、強(qiáng)化針對(duì)性引導(dǎo)和訓(xùn)練

高考背景下，高三語文教學(xué)一定要從這兩點(diǎn)同步強(qiáng)化針對(duì)性引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生在提高語文水平的同時(shí)更好地適應(yīng)高考。在教學(xué)過程中挖掘高考相關(guān)的元素、題型、熱點(diǎn)內(nèi)容等，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并準(zhǔn)確、客觀反映學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、語文核心素養(yǎng)方面的不足，進(jìn)而針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)。例如在教學(xué)《自然選擇的證明》時(shí)，教師針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生了解達(dá)爾文及《物種起源》、積累文學(xué)常識(shí)、理解文章基本觀點(diǎn)和文章各部分之間的關(guān)系、鑒賞文章的表達(dá)方式和語言風(fēng)格、體會(huì)嚴(yán)密的辯論邏輯等，促使學(xué)生正確運(yùn)用本課重點(diǎn)詞語、理解本篇課文說明方法、體會(huì)本文的寫作藝術(shù)、激發(fā)對(duì)自然地?zé)釔叟c探究精神，全面適應(yīng)高考論述類文本閱讀要求的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上可知，高三語文教學(xué)需要強(qiáng)化高考的影響和作用，幫助學(xué)生在發(fā)展語文核心素養(yǎng)的同時(shí)提高備考能力。對(duì)高考的要求和發(fā)展趨勢進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并基于合理調(diào)整高三語文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段等，是每位高中語文教師都應(yīng)當(dāng)落實(shí)的關(guān)鍵任務(wù)，這對(duì)于提高高三語文教學(xué)水平、推動(dòng)新高考改革優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展而言有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

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