湯榮

近年來，隨著我國教育理念不斷改革創(chuàng)新，越來越重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。體育可以有效減輕文化知識學(xué)習(xí)所帶給高中生的沉重壓力，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有助于學(xué)生的身體和心理得到全方位的發(fā)展。高中體育課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單調(diào)、刻板，不能夠充分了解到學(xué)生們在體育能力方面所存在的差異，使得學(xué)生對體育課程喪失興趣，高中體育教學(xué)效果造成嚴(yán)重的影響。因此可以在高中體育課程中運(yùn)用分層式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，提高體育教學(xué)的品質(zhì)與效率，還可以清楚掌握學(xué)生間所存在的差異，可以幫助體育教師進(jìn)行因材施教，增強(qiáng)學(xué)生在體育方面的能力。

1 對分層教學(xué)進(jìn)行表述

分層教學(xué)指的是教育工作者按照學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面所存在的差異，實(shí)施不同層次的教學(xué)，使得課堂教學(xué)效率提高的教學(xué)方法。高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是身心發(fā)展迅速的重要階段，加強(qiáng)學(xué)生在體育方面的鍛煉，可以增強(qiáng)健學(xué)生的體質(zhì)，有助于學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。所以高中體育教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，對教學(xué)方式實(shí)施改善，提高體育教學(xué)的效率。

2 在高中體育教學(xué)中提出分層教學(xué)法

分層教學(xué)法在很大程度上有利于體育教師改善原有的教育弊端，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)、個(gè)人興趣、體育特長等方面，嚴(yán)格按照因人而異、千人千面的原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。按照不同的層次將學(xué)生分開，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，樹立不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分層教學(xué)法將其不足之處進(jìn)行有效填補(bǔ)，讓充滿求知欲的體育愛好者最大限度地發(fā)揮自己的體育技能，也讓體育素質(zhì)一般的同學(xué)獲得一定的提升。分層教學(xué)方法不但能夠滿足以人為根本的教學(xué)要求，而且還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是分層教學(xué)法對于教師的要求較為嚴(yán)格，如果教師不能夠充分理解分層教學(xué)法的意義，就不能夠真正發(fā)揮分層教學(xué)法的作用。

3 分層式教學(xué)法運(yùn)用于高中體育教學(xué)中的重要價(jià)值

針對這一現(xiàn)狀，本文將根據(jù)高中生的個(gè)人體質(zhì)特點(diǎn)以及興趣愛好，從分層教學(xué)法的角度對高中體育教學(xué)進(jìn)行探索與研究，希望可以提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，僅供參考。

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生理論知識基礎(chǔ)、智商和學(xué)習(xí)能力等方面的不同，制定不同層次的教學(xué)，從而進(jìn)行差異教學(xué)的新型教育方法。在高中體育的課堂教學(xué)中，分層教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，推動(dòng)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，長期的課堂學(xué)習(xí)不但會(huì)使得身體更加懶惰，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。所以在高中的體育教學(xué)中，體育教師要根據(jù)學(xué)生在文化知識課程中出現(xiàn)的不同的心理障礙，設(shè)置不同層次的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)還能夠放松身心，用體育運(yùn)動(dòng)讓其思維變得更加靈活，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而為文化知識的學(xué)習(xí)效果帶來正面影響。

第二，可以幫助高中生培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。把較為個(gè)性的體育運(yùn)動(dòng)加入到不同的學(xué)習(xí)層次中，可以滿足學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)的需要，激發(fā)了學(xué)生對體育的熱愛，讓學(xué)生更加積極地參與到體育教學(xué)中。

第三，能夠?qū)w育方面的人才進(jìn)行挖掘。并不是全部的學(xué)生都可以在文化知識的學(xué)習(xí)中取得成就，每個(gè)人的天賦不一樣，部分高中生在體育運(yùn)動(dòng)方面天賦異稟，根據(jù)這一情況，體育教師可以通過分層教學(xué)的方法，選出在體育運(yùn)動(dòng)方面具有潛力的學(xué)生，使其真正發(fā)揮自己在體育中的天賦，為國家體育儲(chǔ)備人才。

第四，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育機(jī)制中，教師過于重視文化知識的課程，反而忽略了體育方面的教學(xué)。新課改下，人們逐漸注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教育，從而增加對體育教學(xué)的關(guān)注。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不利于學(xué)生在體育方面的發(fā)展，所以需要運(yùn)用全新的教學(xué)方式，提升體育的教學(xué)成效，體育課程不但可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能夠使學(xué)生的體育知識得到拓展并鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，從而有助于學(xué)生減輕沉重的學(xué)業(yè)壓力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體和心理全面健康地發(fā)展。

4 分層式教學(xué)在高中體育課堂教學(xué)中存在的問題

4.1 出現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)

在高中體育進(jìn)行分層教學(xué)的模式，通常會(huì)以學(xué)生的體育成績作為評判和劃分等級的唯一標(biāo)準(zhǔn)。部分體育成績好的學(xué)生容易滿足，喪失了其對體育學(xué)習(xí)的進(jìn)取之心，而一些成績不好的學(xué)生，在成績得不到良好的改善之前，就會(huì)形成懶惰，抱著無所謂的心態(tài)接受體育教學(xué)，甚至放棄，對整個(gè)集體造成不良的負(fù)面影響。體育項(xiàng)目具備強(qiáng)烈的競技性，共同促進(jìn)才能獲得體育水平的提高，少走彎路，不會(huì)因?yàn)槟承﹦?dòng)作要領(lǐng)不對或者運(yùn)用方法不對而使成績落后。

4.2 挫傷學(xué)生的自尊心、自信心

高中階段的學(xué)生正是自尊心、自信心建立的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可，希望得到良好的情感體驗(yàn)。但是分層教學(xué)法對于那些運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不發(fā)達(dá)的同學(xué)來說，劃分了等級就像判定了他計(jì)輸一籌，嚴(yán)重打擊了他們的自尊心，會(huì)時(shí)常產(chǎn)生心理暗示，覺得同學(xué)和老師會(huì)嘲笑自己，找不到提高體育成績的方法訣竅，久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，對自己沒有一個(gè)正確、全面的評價(jià)。如此一來，不僅影響了學(xué)生體育成績的提高，還不利于同學(xué)之間的正常交往，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，看不懂自身的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自身的長處，使分層教育法無法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，對今后的成長帶來嚴(yán)重的影響。

5 分層式教學(xué)在高中體育課堂教學(xué)中相關(guān)的應(yīng)用策略

5.1 按照學(xué)生興趣愛好實(shí)施分層教學(xué)

興趣能夠使人積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中體育的教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法，就需要高中體育教師要清楚掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生不同的興趣、特長和身體的素質(zhì)來實(shí)行分層教學(xué)法。體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特別多，每個(gè)學(xué)生喜歡和擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是不一樣的。因此體育教師就需要按照學(xué)生的興趣點(diǎn)和特長來進(jìn)行分層教學(xué)。例如，在高中體育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了能夠符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，首先要清楚了解學(xué)生在體育方面的興趣和特長，可以對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對所有學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查了解，讓學(xué)生們自己選擇感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際操作過程中，體育教師可以讓學(xué)生對目前體育課程中擁有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇自己最喜歡進(jìn)行體育訓(xùn)練。學(xué)生可以通過對此種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，從而增強(qiáng)化此類體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)能力。比如，在高中體育的籃球項(xiàng)目中，高中體育教師可以按照學(xué)生的愛好，把學(xué)生分成不同的小組，分為投籃、運(yùn)球和傳球等。讓學(xué)生按照自己的意愿對小組進(jìn)行選擇，完成體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。學(xué)生通過自己的選擇進(jìn)行訓(xùn)練，可以促使學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，而且還能夠牢牢把握住籃球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，再加上體育教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)加入到籃球項(xiàng)目的訓(xùn)練中去，可以有效提升籃球運(yùn)動(dòng)的整體能力。

5.2 按照學(xué)生身體素質(zhì)的差異實(shí)行分層教學(xué)。

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育教學(xué)中，大部分體育教師的教學(xué)理念比較落后，講解完基礎(chǔ)體育技能理論知識以后，就直接帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的體育課程教學(xué)內(nèi)容，老師怎么做動(dòng)作，學(xué)生就隨之跟隨模仿，大家進(jìn)行一起集體固定式教學(xué)。長此以往，對于提高課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量毫無益處，也不會(huì)提高學(xué)生的體育素質(zhì)，甚至還會(huì)使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。所以，體育教師需要針對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分實(shí)行分層教學(xué)，幫助不同水平的學(xué)生達(dá)到體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使得學(xué)生對運(yùn)動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生信心。體育教師在設(shè)置分層教學(xué)時(shí)，需要按照學(xué)生的體質(zhì)來實(shí)施分層訓(xùn)練。比如，在對籃球進(jìn)行教學(xué)時(shí)，體育教師可以讓體質(zhì)較強(qiáng)、跑步速度慢的學(xué)生對卡位與擋拆以及背身運(yùn)球等運(yùn)動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí);對于身體比較瘦弱但是跑步速度較快的學(xué)生，對運(yùn)球和持球等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練;針對投籃比較精準(zhǔn)的學(xué)生讓他們增強(qiáng)這項(xiàng)內(nèi)容的能力;對于具備團(tuán)隊(duì)意識而且觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行傳球的練習(xí)，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力。

5.3 按照教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分層教學(xué)，需要體育教師清楚了解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的程度實(shí)施分層教學(xué)。針對學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，體育教師可以監(jiān)督他們加強(qiáng)對體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉，針對學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，體育教師需要為他們建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，在幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)讓他們努力向前追趕。比如，在進(jìn)行長跑的體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，體育教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層教學(xué)。有的學(xué)生非常擅長長跑運(yùn)動(dòng)，因此可以取得良好的成績。體育教師就需要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定更高的目標(biāo)，讓此類學(xué)生用短的時(shí)間學(xué)會(huì)更多的呼吸方法，以此促進(jìn)長跑訓(xùn)練的進(jìn)度，從而提升學(xué)生長跑項(xiàng)目的成績。對于不擅長長跑運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，體育教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行基礎(chǔ)的聯(lián)系，放慢學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的速度，同時(shí)體育教師還可以為學(xué)生設(shè)置短跑運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)短跑運(yùn)動(dòng)時(shí)重拾自信心，激起學(xué)生的競爭意識，使其在體育成績上取得進(jìn)步。

5.4 根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行分層次評價(jià)。

分層教學(xué)法不但要運(yùn)用于課堂教學(xué)中，還要運(yùn)用于教學(xué)評價(jià)與課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)中。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到良好的鼓勵(lì)作用，教師的鼓勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)合理的批評能夠幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。針對體育能力較弱的學(xué)生，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在體育訓(xùn)練中擁有積極的狀態(tài)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步;針對體育運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，體育教師要更加嚴(yán)格的要求他們，指導(dǎo)他們進(jìn)行下一步的發(fā)展;而處于中間層次的學(xué)生，體育教師需要多對其進(jìn)行表揚(yáng)，使得他們可以在體育訓(xùn)練中取得進(jìn)步。除了任課教師可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)之外，還可以安排學(xué)生針對體育訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行互相評價(jià)和自我評價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)能夠更加直接地反映出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和運(yùn)動(dòng)能力，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方向，樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得所有的學(xué)生體育成績都能夠得到提升。學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)能夠讓學(xué)生從不同的方面正確認(rèn)識到自己，對于增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力以及提高體育成績都有著正面的影響。

按照我國體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，高中階段的學(xué)生必須要在課程規(guī)定的體育項(xiàng)目達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，體育教師可以根據(jù)這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，按照學(xué)生之間的差異，設(shè)置不同的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生可以在實(shí)際聯(lián)系中慢慢地提升。比如百米短跑、俯臥撐和仰臥起坐等體育項(xiàng)目，讓不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)和指導(dǎo)，通過不斷的努力而取得進(jìn)步。

5.5 科學(xué)地設(shè)計(jì)分層，確定教學(xué)的目標(biāo)

在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，高中體育教師首先需要對層次進(jìn)行合理劃分。也就是在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，按照學(xué)生的體質(zhì)、特長、學(xué)習(xí)水平、興趣、內(nèi)在潛能、意愿等方面對層次進(jìn)行劃分，實(shí)行因材施教的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際操作中進(jìn)行滲透，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以確立體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不但可以使體育教學(xué)更加嚴(yán)格，更能夠有效激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)方面的內(nèi)在潛力。比如在進(jìn)行百米短跑訓(xùn)練時(shí)，體育教師可以在時(shí)間限制上對男女生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練計(jì)劃，一方面根據(jù)科學(xué)化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練，慢慢增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面也可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)行差異教學(xué)，提升體育訓(xùn)練的效率。

5.6 實(shí)行差異教學(xué)選拔優(yōu)秀的體育人才

選拔優(yōu)秀的體育人才是分層教學(xué)法運(yùn)用于高中體育教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)膶哟蝿澐?，體育教師可以充分全面地了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并且在訓(xùn)練過程中發(fā)掘和選拔體育方面的人才。體育方面的人才在體育運(yùn)動(dòng)過程中通常不能對自己的才能進(jìn)行具體的展現(xiàn)，針對這一情況，體育教師需要根據(jù)不同的體育項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)方面的要求和評價(jià)。同時(shí)通過可以突顯學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能的體育項(xiàng)目實(shí)施統(tǒng)一鍛煉。而且在對體育人才進(jìn)行選拔時(shí)，體育教師需要重視對學(xué)生的心理進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己并且將自己的體育潛能充分激發(fā)出來。

5.7 對學(xué)生進(jìn)行普遍培養(yǎng)、分層鍛煉

在高中體育的教學(xué)過程中，部分體育教師在分層教學(xué)的理念，對學(xué)生實(shí)施差異教學(xué)，并且針對具有體育潛力的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)鍛煉。這種的教學(xué)要求有時(shí)會(huì)讓部分體育教師在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，忽略了對其他學(xué)生的進(jìn)行鍛煉，比如，在上體育課時(shí)，體育教師只對能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，而讓其他的學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，這樣的分層教學(xué)只是虛有其名，不能夠?qū)θw高中生的體育運(yùn)動(dòng)效果進(jìn)行提升。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，體育教師必須深刻理解分層教學(xué)的意義，并且在實(shí)際教學(xué)中把普遍培養(yǎng)和分層訓(xùn)練結(jié)合在一起，不但要促進(jìn)體育方面的人才的發(fā)展，還需要對其他的學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，以充分滿足分層教學(xué)的需求。

6 結(jié)束語

總而言之，體育運(yùn)動(dòng)已成為提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，在現(xiàn)階段受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。但是之前的體育教學(xué)模式過于刻板無趣，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，在高中體育的教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)可以獲得更加理想的教學(xué)效果。在實(shí)際的運(yùn)用中，高中體育教師要注重學(xué)生間所存在的差異，并且尊重這種差異，認(rèn)真思考分層教學(xué)的真正含義。而且，要把這種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，體育教師要對實(shí)施分層教學(xué)的相應(yīng)策略進(jìn)行探索研究，提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生擁有豐富體育知識和嫻熟的體育技能，促進(jìn)學(xué)生的身心能夠全面健康地發(fā)展。

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第四中學(xué)）