談彎彎 趙慧

在體育教學(xué)中會(huì)時(shí)常出現(xiàn)上課前喜歡“請(qǐng)假”的這類學(xué)生，他們以無(wú)正當(dāng)理由、以欺騙老師的方式逃避上課的這一類學(xué)生，在本文中筆者稱之為“偽請(qǐng)假生”，作為體育教師應(yīng)該根據(jù)客觀事實(shí)和現(xiàn)狀去總結(jié)分析這類學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)去應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)化，讓“偽請(qǐng)假”變“真上課”。

體育課堂中的“偽請(qǐng)假生”從學(xué)生層面講不利于這類學(xué)生體質(zhì)提升，甚至可能導(dǎo)致肥胖，以及影響班級(jí)里本就對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不夠積極的孩子;從教師層面講不利于課堂管理，也達(dá)不到讓每個(gè)學(xué)生掌握1-2項(xiàng)基本技能的教學(xué)目標(biāo);因此為了改善體育課堂中的這種現(xiàn)象。筆者隨機(jī)抽取了三所小學(xué)的一至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，具體做法為按本學(xué)期18周，每周4節(jié)體育課共72節(jié)課來(lái)計(jì)算，72節(jié)課中有48位“偽請(qǐng)假生”以各種理由各共請(qǐng)假15-20次，因此筆者把這48位“偽請(qǐng)假生”作為分析對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)觀察法、調(diào)查法、訪談法分析其特征，然后對(duì)此提出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化策略。

1 體育課堂中出現(xiàn)“偽請(qǐng)假生”的原因分析

1.1 學(xué)生層面上的原因

這些學(xué)生之所以逃避上體育課從主觀上面來(lái)說(shuō)第一是懶惰，怕苦怕累，不愿意運(yùn)動(dòng)，特別是對(duì)體育課堂中的訓(xùn)練內(nèi)容不感興趣時(shí)，加上本身比較懶惰，因此就很容易出現(xiàn)找理由請(qǐng)假不參與課堂的這種心理和行為;第二是體育興趣低，這部分學(xué)生對(duì)很多運(yùn)動(dòng)都沒有興趣，比較喜歡安靜，不喜歡參與其他同學(xué)的團(tuán)體活動(dòng)，從小也有可能沒有注重體育運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)，他們也很少體驗(yàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)的樂趣。

1.2 教師層面上的原因

課堂中出現(xiàn)“偽請(qǐng)假生”這種現(xiàn)象，通過(guò)教師同行的自我分析認(rèn)為教師層面也存在一些原因，第一，在學(xué)生第一次、第二次出現(xiàn)請(qǐng)假的時(shí)候，沒有及時(shí)去了解他的真正原因，沒有及時(shí)和家長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與教育，沒有及時(shí)采取有效的方法來(lái)引導(dǎo)他們愛上運(yùn)動(dòng)，因此導(dǎo)致有些學(xué)生自我強(qiáng)化了這種行為;第二，教師在課堂上的教學(xué)方式、手段等沒有及時(shí)更新，有時(shí)候沒有以學(xué)生為本進(jìn)行開展課堂，有時(shí)候在同一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容教學(xué)時(shí)，有些枯燥，導(dǎo)致有些懶惰、體育興趣不高的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避上課的想法。

2? 體育課堂中“偽請(qǐng)假生”請(qǐng)假理由的分析

2.1 體育課堂中“偽請(qǐng)假生”請(qǐng)假理由之“受傷”

通過(guò)對(duì)三所學(xué)校的15位體育教師進(jìn)行訪談，他們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析“偽請(qǐng)假生”請(qǐng)假不參與運(yùn)動(dòng)的各種理由中頻率最高的是“受傷”。有些學(xué)生是在上課前突然以“受傷”這個(gè)理由來(lái)逃避上課，當(dāng)教師詢問其他科任教師和同班同學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他根本沒有受傷的跡象，純粹是虛假行為，或許在上課前的課間中有些“意外”但其實(shí)根本沒有受傷到不能上課這個(gè)程度，但是為了逃避上課，會(huì)巧用這個(gè)理由。

2.2 體育課堂中“偽請(qǐng)假生”請(qǐng)假理由之“生病”

在與其他體育教師的探討中還發(fā)現(xiàn)，“偽請(qǐng)假生”請(qǐng)假不參與運(yùn)動(dòng)的理由中頻率較高的是“生病”，作為體育老師都有一個(gè)常規(guī)操作就是每學(xué)期上課前都會(huì)收集本班中“身體特異體質(zhì)”的學(xué)生名單，這樣對(duì)以后的教學(xué)安全有一定的保障。體育課堂中學(xué)生安全是學(xué)校、教師最為重視的事情，因此在上課前如果有學(xué)生說(shuō)自己生病了，特別是頭暈、肚子疼、心臟不舒服等，教師都會(huì)第一時(shí)間讓其休息。在這種背景下，有些學(xué)生會(huì)假裝自己突然“生病”，作為教師為了安全起見，會(huì)在詢問后，讓其休息，因此有些學(xué)生會(huì)在自己不想?yún)⒓芋w育活動(dòng)時(shí)會(huì)利用這一點(diǎn)進(jìn)行請(qǐng)假。

3 體育課堂中“偽請(qǐng)假生”的特征分析

3.1 “偽請(qǐng)假生”數(shù)量與年級(jí)高低呈正相關(guān)

通過(guò)圖表1一至六年級(jí)的數(shù)據(jù)，我們可以得知“偽請(qǐng)假生”的數(shù)量隨著年級(jí)的升高數(shù)量是遞增的，簡(jiǎn)而言之為低年級(jí)的“偽請(qǐng)假生”偏少，高年級(jí)的“偽請(qǐng)假生”會(huì)偏多。筆者認(rèn)為有以下原因，第一、年齡特征，我們都知道低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)很多事物存在好奇、喜歡嘗試、活潑好動(dòng)、喜歡游戲、喜歡模仿，因此絕大部分的孩子是非常喜愛體育課的。高年級(jí)由于自主意識(shí)的加強(qiáng)，會(huì)更多的在意自己的喜好和興趣需要來(lái)選擇。第二、從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、深圳市體育2+1要求以及國(guó)家體質(zhì)測(cè)試等，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，在不同學(xué)期有不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，從幼兒園升到小學(xué)，體育課堂上的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是新的，體育課堂中游戲、競(jìng)賽、挑戰(zhàn)等都是新穎的，學(xué)生會(huì)很好奇，對(duì)體育課堂充滿激情和向往，加上這時(shí)的孩子活潑、精力充沛，喜歡與新朋友、新同學(xué)合作;而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，教學(xué)要求和目標(biāo)會(huì)相對(duì)嚴(yán)格，一般不會(huì)有太多新式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出現(xiàn)在課堂，主要是在低年級(jí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上去增強(qiáng)難度，因此對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)不再具有吸引力。第三、教師的教學(xué)方式，在低段教學(xué)中更多是以“游戲”“比賽”等方式，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)并沒有太高要求，主要是讓學(xué)生感知不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣為主，不會(huì)過(guò)于苛求學(xué)生技能技術(shù)的完成質(zhì)量，因此學(xué)生在體育課堂中不會(huì)太枯燥，也不會(huì)有太多重復(fù)性的技術(shù)練習(xí);而對(duì)于高年級(jí)要求增加，難度提升，教師的教學(xué)形式上更多是技術(shù)練習(xí)，比如錯(cuò)誤動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)、對(duì)體能的強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這時(shí)的身體、心理上的壓力會(huì)比較大。

3.2 “偽請(qǐng)假生”數(shù)量的性別差異分析

從圖表2可以得知兩個(gè)信息，第一、男生的“偽請(qǐng)假生”數(shù)量稍多于女生，特別是一至五年級(jí)有比較明顯的差異，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，相信很多的教師也會(huì)有相同的感受，女生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較認(rèn)真、俗話說(shuō)的“乖”，以欺騙方式去欺騙老師的行為還是比較少的;第二、五六年級(jí)女生的“偽請(qǐng)假生”數(shù)量突然增多，我們都知道男女性別在發(fā)育上有很大差異，現(xiàn)在大部分女孩子五六年級(jí)已經(jīng)是月經(jīng)來(lái)潮，還有一部分女同學(xué)也開始變胖、胸部開始發(fā)育，隨著這一系列的女性特征的變化，很多女生還沒有很好的心理狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)，特別是這些變化初期很多女生比較羞怯，不愿參加運(yùn)動(dòng)，不好意思在男生面前運(yùn)動(dòng)等情況。

3.3 “偽請(qǐng)假生”的轉(zhuǎn)變難度與年級(jí)高低呈正相關(guān)

教師在低年級(jí)學(xué)生心中具有“權(quán)威性”，自我意識(shí)還不獨(dú)立，教師的威信對(duì)他們起作用。教師說(shuō)的話或者制定的規(guī)則他們會(huì)更能遵守和執(zhí)行。這些“偽請(qǐng)假生”在請(qǐng)假過(guò)程中，當(dāng)被教師發(fā)現(xiàn)他欺騙老師時(shí)，教師進(jìn)行批評(píng)教育后或者不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)后，一般情況下會(huì)有比較明顯的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的難度比較低。但是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，隨著自我意識(shí)的形成，逐漸強(qiáng)大起來(lái)，特別是在剛開始的“偽請(qǐng)假”時(shí)沒有得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正時(shí)，他們會(huì)從心理、行為上有一種僥幸的心理，教師的批評(píng)教育對(duì)他們的作用變小，改變他們難度會(huì)更大。

3.4 “偽請(qǐng)假生”的請(qǐng)假具有隨機(jī)性和突發(fā)性

通過(guò)與15位體育教師的訪談和對(duì)課堂的觀察發(fā)現(xiàn)，“偽請(qǐng)假生”有一部分是上課前就請(qǐng)假休息，還有一部分具有隨機(jī)性和突發(fā)性，例如當(dāng)體育課上了幾分鐘時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是自己喜歡的;還有部分學(xué)生在上課過(guò)程中，可能覺得累，不能堅(jiān)持時(shí)，這部分學(xué)生會(huì)借口不舒服隨機(jī)請(qǐng)假;還有部分學(xué)生喜歡的內(nèi)容就參與課堂，突然換了另外一個(gè)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，由于沒有興趣就借口請(qǐng)假，這部分學(xué)生的請(qǐng)假具體突發(fā)性。

4 促進(jìn)“偽請(qǐng)假生”轉(zhuǎn)化的基本原則

4.1 以正面引導(dǎo)為主、批評(píng)教育為輔的原則

“偽請(qǐng)假生”是尚未成熟的未成年人，這部分學(xué)生需要教師積極的引導(dǎo)，不能一味的批評(píng)教育，應(yīng)該秉承正面引導(dǎo)為主、批評(píng)教育為輔的原則。在課堂中多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多積極正面反饋，利用他們身上的其他優(yōu)點(diǎn)、個(gè)人喜好等進(jìn)行引導(dǎo)，充分給予支持與信任，讓他們能積極的回歸課堂。適當(dāng)時(shí)候也可以給予批評(píng)教育，讓他們明白這種行為的錯(cuò)誤性，辜負(fù)了教師對(duì)他們的信任，是浪費(fèi)了學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，失去了加強(qiáng)身體鍛煉、增強(qiáng)體能的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們的認(rèn)知，從而提高他們的行動(dòng)力。

4.2 短期轉(zhuǎn)變與長(zhǎng)期跟蹤強(qiáng)化相結(jié)合原則

這類學(xué)生是心智行為都沒有成熟的未成年人，他們的行為、思想穩(wěn)定性不足，很容易受到外界環(huán)境的影響，因此教師在采用一些轉(zhuǎn)化策略時(shí)，除了當(dāng)時(shí)的引導(dǎo)教育外，應(yīng)該不斷的跟蹤引導(dǎo)，從未成年人心理發(fā)育的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，我們知道短期轉(zhuǎn)變的效果，不一定會(huì)保持很長(zhǎng)時(shí)間，這種行為具有反復(fù)性，因此作為教師在短期轉(zhuǎn)變出有成效后，必須對(duì)他這種好的行為長(zhǎng)期跟蹤強(qiáng)化，一直到他內(nèi)化成自己的行為和認(rèn)知后。

4.3 家庭引導(dǎo)與學(xué)校教育相輔相成的原則

在孩子教育影響因素上，家庭的影響是非常重要的因素，學(xué)校的教育如果在家庭里得不到很好的強(qiáng)化和執(zhí)行，學(xué)校的教育就會(huì)得不到好的效果;從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，家庭教育時(shí)，如果學(xué)校教師不了解時(shí)，那么孩子的教育就相當(dāng)于教師失去了一只眼睛一樣也得不到理想的教育成果。因此在教育上我們一直強(qiáng)調(diào)家校合作，形成教育合力。特別是在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，教師和家長(zhǎng)必須有良好的溝通，共同分析原因、共同努力促進(jìn)其良好轉(zhuǎn)變。

5 促進(jìn)“偽請(qǐng)假生”的轉(zhuǎn)化策略

5.1 運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)

根據(jù)性別差異，做好必要的記錄。根據(jù)上面分析的特征來(lái)看，隨著成長(zhǎng)發(fā)育所帶來(lái)的一系列變化，很多人變胖或者是豆芽菜等，特別是由于性別差異，特別是女孩子五六年級(jí)已經(jīng)是月經(jīng)來(lái)潮，有了明顯的第二性征，很多女生還沒有良好的心理狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)，這些變化初期很多女生比較羞怯，不愿參加運(yùn)動(dòng)，以及這些變化導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力下降等情況。這個(gè)時(shí)期的體育教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)相關(guān)的青春期知識(shí)，以便能更好的應(yīng)對(duì)。還應(yīng)該及時(shí)與班主任家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握一手信息，記錄好“偽請(qǐng)假生”的學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)手冊(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)有效解決。

5.2 外在作用和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)相結(jié)合

從心理學(xué)的角度一個(gè)人成長(zhǎng)是內(nèi)外因共同影響的結(jié)果，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中要采用外在作用和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方式。但是我們必須要明白一個(gè)規(guī)律，外在因素對(duì)于年齡越小的孩子作用就越大，因此對(duì)于低年級(jí)段的“偽請(qǐng)假生”可以適當(dāng)?shù)亩嗍褂猛庠谝蛩剡M(jìn)行轉(zhuǎn)化，例如適當(dāng)多正面表?yè)P(yáng)、例如獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)狀、小零食、小文具等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，隨著年齡越大外部作用就越小，高年級(jí)這些外在的獎(jiǎng)勵(lì)只能是輔助作用，更多是利用榜樣作用、自我成長(zhǎng)、激發(fā)興趣等內(nèi)在的精神獎(jiǎng)勵(lì)，因此教師要根據(jù)不同年齡段有效的使用外在作用和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方式。

5.3 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

“偽請(qǐng)假生”由于經(jīng)常請(qǐng)假，與其他同學(xué)在體育課堂上的合作競(jìng)爭(zhēng)比較少，其他同伴也可能不信任他們。但是教師要相信他們，引導(dǎo)其他學(xué)生的理解和鼓勵(lì)幫助，可以讓他們?yōu)橥樽鳇c(diǎn)貢獻(xiàn)，這個(gè)時(shí)候可以在體育課堂中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，把這些學(xué)生合理的分到不同的學(xué)習(xí)組，利用這些學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)在小組中讓他承擔(dān)責(zé)任，扮演某個(gè)角色，利用集體主義的影響，讓他融入集體，慢慢回歸團(tuán)體的體育活動(dòng)。

5.4 “減分式”激勵(lì)模式

在班級(jí)里為了很好的班級(jí)管理、教學(xué)管理，班主任和科任教師會(huì)在班級(jí)里進(jìn)行個(gè)人的積分或者小組的積分制。為了更好的讓“偽請(qǐng)假生”有效轉(zhuǎn)化，在體育課堂中進(jìn)行“減分式”激勵(lì)模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組模式后，每小組100分，根據(jù)體育教師制定的課堂常規(guī)，合理的減分，到了期中、期末的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)匯總?！皞握?qǐng)假生”由于請(qǐng)假會(huì)減分，會(huì)影響團(tuán)隊(duì)，那么團(tuán)隊(duì)也會(huì)積極對(duì)他進(jìn)行課堂監(jiān)督，有利用這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

5.5 體育課堂中注重儀式感

儀式感簡(jiǎn)單來(lái)講是將日常行為儀式化以賦予其意義的行為，儀式感可以讓人感受到當(dāng)下所做的事、此時(shí)此刻是有意義的是讓人開心快樂的。例如當(dāng)有足球、籃球比賽時(shí)穿上比賽服，當(dāng)100米賽跑時(shí)在終點(diǎn)拉線等等，當(dāng)“偽請(qǐng)假生”在體育課堂中取得成績(jī)時(shí)，在全班面前進(jìn)行頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)，體育課堂中的這種儀式感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的喜悅、成就感以及更能深刻體驗(yàn)榮譽(yù)、集體主義精神。這種體育精神能振奮人心、增強(qiáng)自信，能讓人積極的參與體育運(yùn)動(dòng)，有利于“偽請(qǐng)假生”的轉(zhuǎn)化。

5.6 規(guī)范請(qǐng)假制度

學(xué)生如果受傷到不適合參與運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要家長(zhǎng)和學(xué)生親筆簽名的請(qǐng)假條，或者加上需要請(qǐng)假的醫(yī)學(xué)證明;如果學(xué)生是在學(xué)校期間突感不適，需要請(qǐng)假，需要班主任、校醫(yī)、學(xué)生自己簽名的請(qǐng)假條。課后教師應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不適情況進(jìn)行跟進(jìn)。

6 結(jié)語(yǔ)

我們教育的目的是讓每個(gè)孩子在自己的能力范圍內(nèi)得到最大的成長(zhǎng)，但是一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師必須要客觀面對(duì)?！皞握?qǐng)假生”因?yàn)楦鞣N原因不能正確對(duì)待體育課這種態(tài)度，體育教師需要根據(jù)理論、實(shí)踐知識(shí)去促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該對(duì)他們傾注更多時(shí)間精力和智慧，讓“偽請(qǐng)假”變“真上課”，讓真上課，有真快樂。體育教師除了分析學(xué)生自身、家長(zhǎng)等因素外，還需要不斷的提升教師的教學(xué)能力，讓體育課堂更加的“有趣”“有料”讓學(xué)生“有得”，讓“體育課”變成“樂課堂”。同時(shí)教師需要提高威信，有良好的人格魅力，形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正愛上體育運(yùn)動(dòng)。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)南灣學(xué)校）