摘 要：激勵(lì)教育作為目前班主任工作中的關(guān)鍵措施，在小學(xué)體系中比較常見。通過(guò)科學(xué)有效的激勵(lì)模式，可以全面激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)營(yíng)造積極良好的氛圍，從而達(dá)到提升工作效率的目的，更是有效促進(jìn)實(shí)現(xiàn)事半功倍工作效果的有效措施。文章將通過(guò)多項(xiàng)措施的分析，針對(duì)小學(xué)班主任德育工作中有效實(shí)施激勵(lì)策略的方案進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;激勵(lì)策略

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）15-0143-04

作者簡(jiǎn)介：宋晶晶（1987～），女，漢族，甘肅嘉峪關(guān)人，甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、引言

小學(xué)階段班主任工作內(nèi)容比較全面，工作任務(wù)比較繁重，同時(shí)是極為重要的角色。不僅要重視學(xué)生基本學(xué)習(xí)及生活方面的問(wèn)題，更要將素質(zhì)教育完善滲透至日常班級(jí)管理過(guò)程中，加強(qiáng)運(yùn)用德育元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地受到正向的影響作用，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成德育發(fā)展目標(biāo)與綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到德育及激勵(lì)教育的根本發(fā)展目的。

二、在溝通中激勵(lì)學(xué)生，提高德育效果

德育作為小學(xué)階段重點(diǎn)教育目標(biāo)，其根本意義在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平較高的學(xué)生，使其不僅可以在基本認(rèn)知等基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中以良好學(xué)習(xí)效果完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)可以在思想素質(zhì)等多方面不斷提升和完善，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)班主任工作中的重點(diǎn)內(nèi)容便是德育，通過(guò)科學(xué)的班級(jí)管理策略結(jié)合多元化的教育引導(dǎo)措施，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而達(dá)到德育的根本目的。激勵(lì)元素是提升德育效果的比較科學(xué)有效的措施，班主任可以通過(guò)在溝通中鼓勵(lì)學(xué)生的方式提高德育效果，使學(xué)生可以與班主任積極溝通和交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升德育效率的發(fā)展目標(biāo)。對(duì)此，小學(xué)班主任要構(gòu)建針對(duì)性的師生溝通途徑和交流方案，從而保障教育效果和溝通質(zhì)量。首先，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，需要以較強(qiáng)的親和力作為基礎(chǔ)，使學(xué)生充分體會(huì)班主任的親和力，可以主動(dòng)與其溝通交流。其次，班主任可以加強(qiáng)課后溝通途徑的構(gòu)建和延伸，既要保障傳統(tǒng)溝通方式和溝通途徑的合理利用，同時(shí)可以延伸至線上溝通模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑與學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)溝通，促進(jìn)全面提升溝通交流效果，發(fā)展德育工作目標(biāo)。例如，班主任可以通過(guò)線上溝通軟件釘釘與學(xué)生形成互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)及溝通對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的激勵(lì)和鼓勵(lì)，使學(xué)生充分感受班主任的正向引導(dǎo)，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)德育發(fā)展目的。另外，小學(xué)班主任可以從學(xué)生興趣方向角度進(jìn)行分析，構(gòu)建師生溝通渠道，深入學(xué)生感興趣的游戲等內(nèi)容中，從而促進(jìn)提升師生交流效果，強(qiáng)化德育水平。因此，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容十分復(fù)雜，在德育目標(biāo)落實(shí)過(guò)程中，可以以良好師生關(guān)系作為根本，從而保證師生之間的良好溝通和激勵(lì)作用可以落實(shí)到具體方向。

三、合理設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲方案，強(qiáng)化激勵(lì)作用

激勵(lì)教育是當(dāng)前階段比較重要的教學(xué)模式，主要意義在于全面激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生以陽(yáng)光、積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，是幫助學(xué)生可以直面挫折、強(qiáng)化信心的關(guān)鍵措施。分析以往的教育模式可以發(fā)現(xiàn)，很多教師及班主任在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中雖然已經(jīng)將激勵(lì)教育元素滲透其中，但是其運(yùn)用方式存在一定的問(wèn)題，不能通過(guò)科學(xué)的方法充分體現(xiàn)激勵(lì)元素的科學(xué)意義。根據(jù)此背景進(jìn)行分析，小學(xué)班主任在具體工作過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育的根本意義和發(fā)展目標(biāo)，可以通過(guò)合理化設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲方案的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握是非觀念，完成德育學(xué)習(xí)發(fā)展目的。例如，在小學(xué)階段班級(jí)管理工作中，針對(duì)衛(wèi)生環(huán)節(jié)引導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)，班主任即可通過(guò)獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)既定的衛(wèi)生管理機(jī)制，對(duì)落實(shí)較好或者有更多有益表現(xiàn)的學(xué)生而言，班主任可以通過(guò)合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，這樣不僅可以給予學(xué)生充分的信心，同時(shí)可以對(duì)其他學(xué)生起到較強(qiáng)的激勵(lì)作用，是非常高效的教育策略。另外，完善且合理的獎(jiǎng)懲方案制定過(guò)程中，合理化的懲罰機(jī)制和措施同樣不可或缺。針對(duì)學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的不足問(wèn)題等，要進(jìn)行合理化的懲罰，一方面為了使學(xué)生清晰感受是非觀念，另一方面可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，避免之后犯同樣問(wèn)題。需要注意的問(wèn)題是，無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰機(jī)制的制定和落實(shí)工作，其根本意義和目的均在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面激勵(lì)，班主任要掌握好獎(jiǎng)懲力度，避免過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自大心理，同時(shí)避免過(guò)度懲罰影響學(xué)生自尊心。因此，小學(xué)班主任工作模式推進(jìn)過(guò)程中，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲機(jī)制結(jié)合運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是促進(jìn)提升德育及激勵(lì)作用運(yùn)用效果的重要根本。

四、實(shí)施公正公平激勵(lì)，提升德育工作水平

公正公平的態(tài)度是激勵(lì)教育的重要根本，同時(shí)是促使學(xué)生更加信任班主任的關(guān)鍵因素。充分保障德育過(guò)程中激勵(lì)教育的公平性及公正性特點(diǎn)是班主任在班級(jí)管理過(guò)程中的重點(diǎn)工作方向所在。對(duì)此，班主任在具體工作方案及激勵(lì)教育模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)豐富德育方案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成德育學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。首先，小學(xué)班主任可以通過(guò)學(xué)生自主管理的方式完成班級(jí)管理與激勵(lì)教育發(fā)展目標(biāo)。以往的班級(jí)管理工作中，由于學(xué)生年齡較小，不具備自主管理意識(shí)，大部分情況下主要依靠班主任作為管理者。這種管理方式的應(yīng)用并不能有效激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。班主任將管理的權(quán)力交予學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自主管理的模式完成班級(jí)管理目標(biāo)，這樣不僅可以突出體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以有效構(gòu)建積極良好的教學(xué)氛圍，全面提升德育管理水平。其次，除了自主管理及自我管理模式之外，班主任可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合作管理的方案，使學(xué)生通過(guò)互相管理的方法體會(huì)德育元素，完成激勵(lì)學(xué)習(xí)的發(fā)展目的。例如，班主任可以為學(xué)生構(gòu)建合作管理發(fā)展目標(biāo)，將班級(jí)管理工作進(jìn)行細(xì)致管分，不同的小組負(fù)責(zé)不同的管理方向。繼而以科學(xué)的分組模式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作方法進(jìn)行互相管理，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。這種管理模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生合作意識(shí)及互助能力的培養(yǎng)有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)可以在完善的教學(xué)管理方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，幫助學(xué)生全面體會(huì)自主管理的重要意義，養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)德育及激勵(lì)模式根本發(fā)展目的。因此，根據(jù)激勵(lì)教育發(fā)展目標(biāo)與德育發(fā)展方向進(jìn)行全面化分析，以生為本構(gòu)建多元化班級(jí)管理方案，將會(huì)有效促進(jìn)提升班級(jí)管理效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

五、制定德育激勵(lì)目標(biāo)，促進(jìn)不斷進(jìn)步發(fā)展

在小學(xué)班主任工作內(nèi)容的德育環(huán)節(jié)中滲透激勵(lì)元素，需要以完善且全面化的發(fā)展目標(biāo)作為核心。通過(guò)完善化教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可以不斷延伸和拓展針對(duì)性的德育激勵(lì)方案，保障教學(xué)策略與實(shí)際教育發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)需求相一致，從而進(jìn)一步提高教育引導(dǎo)效果，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。在小學(xué)德育目標(biāo)構(gòu)建過(guò)程中，班主任可以通過(guò)多角度進(jìn)行分析，以此保障教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性及合理性特點(diǎn)。首先，在德育發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要從學(xué)生日常行為習(xí)慣角度進(jìn)行全面分析，加強(qiáng)禮貌教育元素的滲透，使學(xué)生在小學(xué)不同階段養(yǎng)成鞏固并強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，為更加廣泛的德育發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。其次，在小學(xué)班主任工作方案制定過(guò)程中科學(xué)完善的德育發(fā)展目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，全面提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自主意識(shí)。小學(xué)階段教育過(guò)程中，很多學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自我管理意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，這不僅是教育方向缺失而造成的主要問(wèn)題，更是家庭環(huán)境和生活背景影響作用下出現(xiàn)的問(wèn)題所在。以此進(jìn)行分析，小學(xué)班主任在德育發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建過(guò)程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念和自主管理觀念，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)綜合教育發(fā)展目的。最后，德育目標(biāo)構(gòu)建過(guò)程中要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生思想道德意識(shí)。積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，是小學(xué)班主任德育重點(diǎn)工作方向和教育目標(biāo)。對(duì)此目標(biāo)的構(gòu)建和落實(shí)工作，班主任需要結(jié)合生活點(diǎn)滴及細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，充分體現(xiàn)良好思想品德元素，使學(xué)生全面了解傳統(tǒng)文化習(xí)慣、社會(huì)規(guī)范以及道德標(biāo)準(zhǔn)的重要意義。例如，小學(xué)班主任可以通過(guò)以身作則的教育方式促進(jìn)思想品德教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)生基本身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，大部分學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，加之對(duì)班主任及教師身份的敬畏之情，會(huì)出現(xiàn)模仿的行為表現(xiàn)。班主任可以根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)為其構(gòu)建針對(duì)性的教育策略，加強(qiáng)自身思想道德規(guī)范，以身作則為學(xué)生起到榜樣引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化激勵(lì)教育作用的發(fā)展目的。因此，小學(xué)階段班主任德育工作過(guò)程中，激勵(lì)教育的具體實(shí)施方式可以通過(guò)多元化教育發(fā)展目標(biāo)及正確的榜樣引領(lǐng)作用進(jìn)行構(gòu)建，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)德育水平及核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

六、注重激勵(lì)的時(shí)效性，確保德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在德育過(guò)程中滲透激勵(lì)教育元素需要保證以及時(shí)有效作為根本核心，這種模式不僅可以實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)作用，同時(shí)可以幫助學(xué)生及時(shí)感受自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在之后的學(xué)習(xí)生活中加以延伸，完成更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目的。根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)與教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，如果激勵(lì)教育不夠及時(shí)有效，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致激勵(lì)教育效果無(wú)法達(dá)到既定目標(biāo)。對(duì)此，班主任可以在日常教學(xué)、管理及活動(dòng)等途徑中對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，使其在當(dāng)下即可體會(huì)自身優(yōu)勢(shì)，感受班主任的信任，全面提升激勵(lì)教育效果。例如，在小學(xué)班主任具體工作過(guò)程中的班級(jí)紀(jì)律管理策略設(shè)計(jì)期間，既要以完善科學(xué)的紀(jì)律管理策略和管理機(jī)制作為根本核心，同時(shí)要重視在具體管理過(guò)程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保證學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中德育發(fā)展目的的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方法要多樣化，長(zhǎng)期運(yùn)用單一化的鼓勵(lì)方式會(huì)影響學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，結(jié)合學(xué)生的基本情況與德育目標(biāo)進(jìn)行分析，小學(xué)班主任在實(shí)施激勵(lì)教育工作的過(guò)程中需要以及時(shí)有效的激勵(lì)方法作為基礎(chǔ)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育的根本目的。

七、構(gòu)建多元班級(jí)評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)營(yíng)造激勵(lì)氛圍

針對(duì)小學(xué)生實(shí)施激勵(lì)教育策略，需要通過(guò)多元化的教學(xué)模式進(jìn)行體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)與興趣方向?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建具體化的激勵(lì)策略，使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中充滿學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)效率。多元化班級(jí)評(píng)價(jià)及管理方案的制定是非?？茖W(xué)的方法，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活變化教學(xué)評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)體系中增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步提高綜合學(xué)習(xí)水平。在此過(guò)程中，小學(xué)班主任可以通過(guò)以生為本教育理念構(gòu)建班級(jí)評(píng)價(jià)方法，保證公平及公正態(tài)度的同時(shí)，促使學(xué)生感受激勵(lì)作用的引導(dǎo)意義，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展目的。例如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生以互相評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行總結(jié)和互動(dòng)，設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)措施，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中完成德育學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，班主任可以在班級(jí)管理過(guò)程中設(shè)計(jì)《品德評(píng)價(jià)表》，引導(dǎo)學(xué)生以互相評(píng)價(jià)總結(jié)的方式完成表格。這種方式的運(yùn)用不僅可以促進(jìn)提升學(xué)生的總結(jié)能力與互動(dòng)意識(shí)，同時(shí)可以全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力，使學(xué)生結(jié)合同學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行分析，以此完善自身的不足。這是激勵(lì)教育過(guò)程中非常有效且具有趣味性特點(diǎn)的引導(dǎo)策略。除此之外，體現(xiàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)模式多樣化的具體教育策略制定過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以自主設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案的方法進(jìn)行激勵(lì)教育，從而促進(jìn)推動(dòng)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面化提升小學(xué)班級(jí)管理效果，同時(shí)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)。因此，小學(xué)班主任工作過(guò)程中，結(jié)合德育滲透激勵(lì)元素的具體方案構(gòu)建過(guò)程中，需要通過(guò)多元化班級(jí)評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析，從而促進(jìn)保障激勵(lì)教育效果的全面發(fā)展。

八、利用班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，深化德育環(huán)境

德育工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，加強(qiáng)教育環(huán)境的構(gòu)建工作是非常重要的基礎(chǔ)條件。環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響作用十分深遠(yuǎn)，良好的教育環(huán)境可以幫助學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)階段德育方案設(shè)計(jì)期間，班主任需要通過(guò)多元化教育策略為學(xué)生構(gòu)建完善合理的德育環(huán)境，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境中充分體會(huì)德育及激勵(lì)教育的引導(dǎo)作用。對(duì)此，小學(xué)班主任可以通過(guò)多樣化實(shí)踐活動(dòng)方案的制定方法為學(xué)生構(gòu)建良好的德育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育發(fā)展目標(biāo)。環(huán)境對(duì)學(xué)生的主要影響作用在于可以通過(guò)多感官刺激的方式使學(xué)生感同身受地體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與發(fā)展目標(biāo)，在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。豐富多樣化實(shí)踐活動(dòng)方案的制定是十分符合小學(xué)生的基本年齡與心理發(fā)展特點(diǎn)的教育方法。例如，班主任可以根據(jù)德育及激勵(lì)教育根本目標(biāo)進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方案，使學(xué)生在愉快的實(shí)踐活動(dòng)參與過(guò)程中完成德育發(fā)展目的，感受班主任激勵(lì)及鼓勵(lì)作用。比如，在國(guó)慶節(jié)期間，班主任即可以以愛(ài)國(guó)為主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在既定的時(shí)間和環(huán)境氛圍中感受愛(ài)國(guó)主義精神的重要意義?；顒?dòng)方案的制定要具備全面性和完善性特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)方法與綜合教育目的角度，將激勵(lì)元素合理滲透其中，保障活動(dòng)設(shè)計(jì)效果與德育水平的全面提升。因此，結(jié)合實(shí)踐教育活動(dòng)方式為學(xué)生構(gòu)建良好教育環(huán)境，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育目標(biāo)是非常高效科學(xué)的教育措施。

九、結(jié)合生活進(jìn)行激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生德育發(fā)展的自主意識(shí)

無(wú)論是德育或是其他發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一定要從多角度進(jìn)行分析，保障教育方法運(yùn)用的合理性與科學(xué)性特點(diǎn)。學(xué)生獲取知識(shí)和技能的途徑比較多，除了基礎(chǔ)的課堂及學(xué)校途徑之外，社會(huì)教育與家庭教育同樣可以幫助學(xué)生獲取多樣化的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。小學(xué)班主任可以從生活角度出發(fā)進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)德育方案，使學(xué)生主動(dòng)在生活中獲取知識(shí)技能。在此過(guò)程中，班主任需要全面了解學(xué)生的實(shí)際生活背景，這樣不僅可以保證生活化德育符合學(xué)生基本認(rèn)知情況，同時(shí)可以有效促進(jìn)提升教育效果與質(zhì)量，是非常重要的基礎(chǔ)教育條件。同時(shí)，為了保證教學(xué)效果的生動(dòng)性和有效性，班主任可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)置，利用直觀生動(dòng)的教學(xué)方法使學(xué)生感受理解德育引導(dǎo)元素，同時(shí)體現(xiàn)激勵(lì)教育的重要意義。因此，從生活角度出發(fā)構(gòu)建科學(xué)的德育方案，是促進(jìn)全面化培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合德育水平的有效措施。

十、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任德育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與落實(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生構(gòu)建多元化、針對(duì)性、全面性特點(diǎn)的教育策略，加強(qiáng)利用激勵(lì)教育元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成德育發(fā)展目的與自信心提升目標(biāo)，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的德育水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的德育基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠推動(dòng)小學(xué)班主任德育工作的高效率進(jìn)行。

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