郭維

◆摘? 要：小學(xué)階段的班級(jí)教育是形成學(xué)生品質(zhì)、培養(yǎng)良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生情商以及智商全面發(fā)展的重要時(shí)期，班主任更應(yīng)該將班級(jí)教育的內(nèi)容擴(kuò)散開(kāi)，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從班級(jí)管理的角度出發(fā)，教師應(yīng)該明確自己的工作任務(wù)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、舉辦課外活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生自主管理等方式，促進(jìn)師生、生生之間關(guān)系的良好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等全面進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;新課標(biāo);策略研究

一、引言

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，班主任只是追求對(duì)于學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)的管理，忽視了對(duì)于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，這不適用于現(xiàn)代教育發(fā)展的狀況。在新的教育政策下，學(xué)生在學(xué)校中獲取的知識(shí)不僅是教材中的知識(shí)，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚的思想品德和良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有文化、有道德、有紀(jì)律的德智體美勞全面發(fā)展的人。在班主任工作中，這些品質(zhì)的培養(yǎng)更是尤為重要。

二、提高自身素質(zhì)

一部分教師不能很好的進(jìn)行班主任工作，是因?yàn)樽陨聿痪邆浒嘀魅喂ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)，并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)工作的培訓(xùn)，或是在之前的班主任管理工作中，不能按照新時(shí)代的教育政策施行，還沿用之前的管理方式。管理工作的停滯就會(huì)導(dǎo)致班主任管理工作進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題，也很難在學(xué)生面前樹(shù)立教師的良好的形象。所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該不斷的提高自身素質(zhì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、閱讀書(shū)籍、參與班主任管理工作研討會(huì)以及參與相關(guān)培訓(xùn)等形式，學(xué)習(xí)班級(jí)管理工作的技巧，提高應(yīng)對(duì)臨時(shí)事件的能力，通過(guò)創(chuàng)新管理方式、多元化管理手段、吸取他人管理經(jīng)驗(yàn)的形式，進(jìn)行班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

班級(jí)管理中，人際關(guān)系的處理是最重要的一環(huán)，只有建立起良好的班級(jí)氛圍，才能使得學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系，避免小圈子的產(chǎn)生，給學(xué)生帶來(lái)的孤立感，也能提升班級(jí)凝聚力，助推班級(jí)工作的開(kāi)展。

（一）師生關(guān)系培養(yǎng)

在進(jìn)行師生關(guān)系培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)該分析學(xué)生的不同狀況，針對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到困境施以援手;關(guān)注學(xué)生的各科成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生多多鼓勵(lì)，希望學(xué)生能夠更優(yōu)秀，對(duì)于成績(jī)突然下降的學(xué)生進(jìn)行談話，了解成績(jī)下降的原因，并幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)偏科、不突出的學(xué)生，也應(yīng)該從學(xué)習(xí)方法、心理等多方面進(jìn)行疏導(dǎo)，了解原因，并制定相應(yīng)的方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)這種方式能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

（二）生生關(guān)系培養(yǎng)

很多班干部在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生很多管理不當(dāng)?shù)男袨?，如認(rèn)為自己是班干部，學(xué)生都要聽(tīng)從其管理，也會(huì)出現(xiàn)很多自認(rèn)為“正確”的事情，其實(shí)進(jìn)行了錯(cuò)誤的管理，導(dǎo)致班級(jí)氛圍不好，出現(xiàn)較多問(wèn)題。

為了促進(jìn)班級(jí)良好氛圍的形成，教師在選擇班干部的時(shí)候，要多進(jìn)行能力考察，了解班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行能力的劃分，根據(jù)不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作中的重要性，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行具體的管理工作。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)南嘈艑W(xué)生，讓學(xué)生自己處理班級(jí)管理的事務(wù)，用學(xué)生的方式進(jìn)行班級(jí)管理。這不僅能培養(yǎng)班干部的管理能力，還能有效的促進(jìn)班級(jí)中管理氛圍的形成。

在進(jìn)行其他學(xué)生關(guān)系管理的時(shí)候，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)體協(xié)作活動(dòng)、劃分學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生多在團(tuán)體中進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)解決在自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓團(tuán)體的功能顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)生生關(guān)系的培養(yǎng)。

四、舉辦豐富有趣的班會(huì)活動(dòng)

傳統(tǒng)的班會(huì)上并沒(méi)有進(jìn)行多樣的活動(dòng)，學(xué)生在班會(huì)上進(jìn)行的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)各種安全知識(shí)，很多班主任在班會(huì)中還會(huì)進(jìn)行學(xué)科活動(dòng)，這極大的削弱了班會(huì)的功能，不利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。在班會(huì)中，教師應(yīng)該進(jìn)行的內(nèi)容除了一般的教育政策或?qū)W生學(xué)習(xí)狀況，還應(yīng)該讓學(xué)生了解到安全知識(shí)、中華民族傳統(tǒng)美德以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主等多種能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

教師在進(jìn)行班會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，更應(yīng)該明確班會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)，添加豐富有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在班會(huì)中不斷的展現(xiàn)自我。如在培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的時(shí)候，教師可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)故事接龍的形式豐富學(xué)生的思維發(fā)散能力;在進(jìn)行感恩活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、唱、表演節(jié)目以及寫(xiě)作等不同形式，認(rèn)識(shí)感恩的重要性，并能夠表達(dá)出自己的感恩之情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于感恩的理解，讓學(xué)生將感恩落在實(shí)處。

五、課后服務(wù)活動(dòng)的利用

在雙減政策下，為了減輕學(xué)生在課后的壓力，規(guī)定教師在布置課后任務(wù)的時(shí)候，減少學(xué)生的作業(yè)量，同時(shí)在校增加了兩個(gè)小時(shí)的課后服務(wù)活動(dòng)，在這種情況下，課后服務(wù)不僅是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更是給學(xué)生培養(yǎng)多種興趣創(chuàng)造了條件。班主任在課后服務(wù)活動(dòng)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校中的多種興趣社團(tuán)，讓學(xué)生在興趣社團(tuán)中培養(yǎng)新的興趣愛(ài)好，促進(jìn)能力的提升。除此之外，教師還應(yīng)該多開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，作為班會(huì)活動(dòng)的延伸，豐富學(xué)生的課后活動(dòng)內(nèi)容，讓課后服務(wù)的進(jìn)行更有意義。

六、制定班級(jí)管理制度

與學(xué)生之間的良好關(guān)系建立可能會(huì)弱化教師的威嚴(yán)，導(dǎo)致部分學(xué)生肆無(wú)忌憚的開(kāi)展破壞班級(jí)氛圍的事情，教師在管理班級(jí)的時(shí)候，更應(yīng)該注意對(duì)于班級(jí)制度的建立。在建立班級(jí)制度的時(shí)候，教師可以進(jìn)行召開(kāi)班會(huì)接納學(xué)生建議擬定初稿，按照自己班級(jí)學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)脑黾庸芾硪?guī)則、獎(jiǎng)懲規(guī)則等，再通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，共同約定班級(jí)管理制度中的細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇是否要增加某條內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)規(guī)則的制定、管理、實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的熱愛(ài)，促進(jìn)班級(jí)良好秩序的形成。除此之外，為了促進(jìn)制度的形成，教師還應(yīng)該采取輪流監(jiān)督的形式，賦予學(xué)生責(zé)任感，讓學(xué)生在班集體中擁有參與管理、制定規(guī)則的職能，提高學(xué)生參與的積極性。

七、結(jié)束語(yǔ)

班主任管理工作的至關(guān)重要，而班干部團(tuán)隊(duì)的設(shè)定也能夠幫助教師進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，只有讓大部分學(xué)生參與到管理活動(dòng)中，才能最大程度的調(diào)動(dòng)班級(jí)管理的良好氛圍，促進(jìn)班級(jí)良好氛圍的形成。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師更應(yīng)該利用好班會(huì)活動(dòng)、課后服務(wù)活動(dòng)等，通過(guò)多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭改粉. 轉(zhuǎn)變班主任理念推行班級(jí)民主化——“民主管理理念”在小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)用策略淺析[J]. 中華少年，2019（21）：1.

[2]李成映，賀顯忠. 淺析加強(qiáng)小學(xué)班主任管理，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級(jí)[J]. 兒童大世界（下半月），2019（08）：182.