陳淑蘭

◆摘? 要：讓幼兒在正式進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之前，先適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、掌握部分技能，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒身心發(fā)展水平，是幼小銜接學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)所在。幼小銜接只靠幼兒園老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要家庭的有效配合，從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)幼兒的重要過渡期，在作息、生活方式、學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了重要的變化，因此，家庭要明白這一階段的重要性，做好幼小銜接工作。

◆關(guān)鍵詞：幼小銜接;家庭教學(xué);過渡;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、引言

幼兒從幼兒園升到小學(xué)，從熟悉的環(huán)境、熟悉的朋友變成了完全陌生的、未知的環(huán)境，而且交往對(duì)象、熟悉的活動(dòng)規(guī)則等等都發(fā)生了翻天覆地的變化。這些變化會(huì)讓幼兒產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)等現(xiàn)象，有些幼兒也會(huì)感覺到非常的疲勞，總是休息不夠，這些現(xiàn)象就是大家通常所說的“適應(yīng)性”障礙，要避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，除了幼兒園做好幼小銜接工作外，也離不開家庭的密切配合。

二、幼小銜接中家庭教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）很多家長(zhǎng)沒有科學(xué)的育兒理念

在很多家長(zhǎng)的意識(shí)里，孩子不聽話，打就是了，孩子不學(xué)習(xí)，罵就是了，這對(duì)幼兒心里的創(chuàng)傷是無法彌補(bǔ)的，有一些幼兒因?yàn)楦改傅慕逃绞讲划?dāng)，產(chǎn)生自閉、自卑等現(xiàn)象。很多父母喜歡將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，強(qiáng)迫幼兒干一些不喜歡的事，雖然父母的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，父母沒有科學(xué)的育兒理念，不明白幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體這一理念，他們替孩子做選擇，忽視幼兒的想法，有些家長(zhǎng)不愿意聽孩子的心里話，認(rèn)為孩子只是自己的附屬品。

（二）幼兒缺少陪伴

現(xiàn)在的家長(zhǎng)生活壓力大，工作忙，白天上班，晚上回家玩手機(jī)，對(duì)孩子不聞不問。更不要說陪伴孩子，幼兒時(shí)期，正是建立安全感的時(shí)期，如果長(zhǎng)期見不到父母，他們就會(huì)惶惶不安，甚至焦躁、暴躁，長(zhǎng)此下去，會(huì)影響幼兒性格的養(yǎng)成，缺乏安全感的孩子會(huì)自卑、自閉、脾氣古怪，當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，就會(huì)感到恐慌，而小學(xué)的教師不會(huì)和幼教一樣，時(shí)時(shí)刻刻陪伴著孩子，會(huì)加重幼兒的不安。

（三）家長(zhǎng)不注重培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

由于目前很多幼兒的家長(zhǎng)都是80、90后，都是獨(dú)生子女，六位家長(zhǎng)照顧一個(gè)孩子，他們害怕孩子受委屈，害怕孩子吃苦，孩子很多可以自己完成的事情都是家長(zhǎng)在代勞。這些幼兒缺少自理能力，不能承受一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，自私自利，不懂得分享，認(rèn)為全世界的人都應(yīng)該圍在自己身邊，聽自己的指揮，這樣的教育方式不利于幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)宜早不宜遲，所以，給孩子報(bào)了各種各樣的學(xué)習(xí)班，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。這一階段的孩子，正是天性愛玩的時(shí)候，但是因?yàn)楦鞣N輔導(dǎo)班，孩子學(xué)習(xí)壓力大，沒有時(shí)間玩耍，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。而且提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，會(huì)讓幼兒覺得老師所教的東西自己都會(huì)，上課的時(shí)候注意力不集中，會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響以后的學(xué)習(xí)。

（五）家長(zhǎng)觀念落后

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，很多家長(zhǎng)觀念落后，只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，不注重對(duì)孩子生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力等的培養(yǎng)。他們也不了解言傳身教的重要性，在孩子面前臟話滿篇，亂丟垃圾等，孩子也會(huì)有樣學(xué)樣。他們不知道尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)為孩子是自己炫耀的工具，是自己的私有“物品”，忽視孩子也是家庭中的重要一員，不能調(diào)節(jié)自己的情緒和面對(duì)孩子時(shí)的狀態(tài)，從而造成家庭教學(xué)的失效和低效。

三、解決策略

針對(duì)以上幼小銜接工作中家庭出現(xiàn)這樣或那樣的問題，家長(zhǎng)必須要高度重視，有針對(duì)性的解決，做好幼兒幼小銜接。

（一）幫助幼兒樹立規(guī)律的作息

步入小學(xué)之后，幼兒將會(huì)面臨系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，排課時(shí)間緊張，隨之作息時(shí)間也會(huì)發(fā)生變化，所以，家長(zhǎng)要有意識(shí)的幫助孩子樹立規(guī)律的作息，良好的作息不僅能保證孩子第二天精神飽滿，也能讓孩子有充分的精力和注意力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，同時(shí)具有良好的作息規(guī)律也有利于孩子的身心發(fā)展。比如，家長(zhǎng)可以和孩子商量一起制作一張作息時(shí)間表，和孩子一起遵守，這樣不但可以尊重孩子，也能讓孩子有參與感。作息時(shí)間表顯示九點(diǎn)半上床睡覺，就必須九點(diǎn)半上床，上床之前，可以讓孩子放松心情，睡前不要讓孩子做一些刺激性的游戲，家長(zhǎng)尤其在睡前不能責(zé)罵孩子，不然會(huì)導(dǎo)致孩子心情激動(dòng)，不利于孩子入睡。

（二）家長(zhǎng)要與幼兒進(jìn)行有效的溝通

學(xué)齡前的幼兒已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，他們希望得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持，家長(zhǎng)一句鼓勵(lì)的話會(huì)讓孩子信心百倍。家長(zhǎng)在于孩子溝通的過程中一定要避免“呆、傻、笨”等字眼，避免與其他孩子做比較，這些帶有侮辱性的字眼會(huì)傷害幼兒的自尊心，同時(shí)也會(huì)讓孩子覺得自己不如其他的孩子，慢慢的難以融入到集體當(dāng)中，會(huì)對(duì)心靈造成創(chuàng)傷。所以，父母在與孩子溝通的過程中要注意措辭，要多鼓勵(lì)孩子，愛迪生小時(shí)候因?yàn)樵诶蠋熝劾锊粰C(jī)靈、不聰明，老師認(rèn)為他是一個(gè)“笨小孩”，但是他的母親一直對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，夸他聰明能干，在母親的不斷鼓勵(lì)下，他終于成功的發(fā)明了電燈泡，成了一位偉大的發(fā)明家。其實(shí)每一個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)，只要家長(zhǎng)們善于發(fā)現(xiàn)，多加鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)走出一片屬于自己的天地。

（三）教幼兒基本技能，樹立自信心

能力是每一位幼兒必備的技能，進(jìn)入小學(xué)階段這項(xiàng)技能就主要體現(xiàn)在能聽懂老師在講什么，會(huì)聽、會(huì)學(xué)、會(huì)看。因此，教會(huì)幼兒理解、聽清、記憶和完成老師布置的任務(wù)的能力就非常的重要。所以，家長(zhǎng)要在平時(shí)鍛煉孩子的記憶能力，如家長(zhǎng)可以給孩子講一個(gè)故事，讓孩子重復(fù)故事的內(nèi)容，明白故事說明的道理，同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒勇敢的表達(dá)自己的想法，在大家面前敢于說出自己的意見，鼓勵(lì)孩子多多參與老師布置的活動(dòng)，敢說敢做。家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)孩子克服困難，幼兒不能總是依賴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)總會(huì)有放手的一天，遇到困難的時(shí)候，讓孩子多動(dòng)腦筋，想辦法，解決了困難之后，家長(zhǎng)要及時(shí)的給出鼓勵(lì)，如果沒有解決問題，就要進(jìn)行引導(dǎo)，和孩子一起解決困難。

（四）要有正確的教育觀念和教育行為

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在大多數(shù)的家長(zhǎng)都重教育輕技能，給孩子報(bào)了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，尤其對(duì)于幼兒來說，他們還沒有承擔(dān)壓力的能力，長(zhǎng)期以往，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心里。從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響來說，家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)幼兒的品德和能力，要多陪伴孩子進(jìn)行身體的鍛煉，有了一個(gè)好的身體，才能進(jìn)行其他活動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要給自己不斷地充電，學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不適合新時(shí)代的兒童。家長(zhǎng)也要注重言傳身教的重要性，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，如孩子在看書的時(shí)候，家長(zhǎng)也可以在旁邊陪著看書，而不是在旁邊玩手機(jī)、打游戲。

（五）加強(qiáng)對(duì)幼兒人際交往能力的培養(yǎng)

對(duì)幼兒交際能力的培養(yǎng)很多家長(zhǎng)都忽視了，交往能力不強(qiáng)的幼兒在學(xué)校里會(huì)容易被孤立，他們會(huì)感到孤獨(dú)，心情也會(huì)沮喪，不愛學(xué)習(xí)，不想到學(xué)校里去。所以家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)幼兒交際能力的培養(yǎng)，任何能力只有通過真正的實(shí)踐才能不斷地加強(qiáng)，所以，家長(zhǎng)可以在休息的時(shí)候帶外面和其他小朋友交朋友，鍛煉孩子的交往能力。家長(zhǎng)要告訴孩子見到熟人主動(dòng)問好，不小心碰到其他小朋友的時(shí)候要主動(dòng)道歉，有禮貌的孩子大家都喜歡?？傊议L(zhǎng)要利用一切有效的手段，培養(yǎng)幼兒的交際能力，以便他們進(jìn)入到小學(xué)之后交到真正的朋友，能夠融入到集體中去。

（六）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒的注意力相對(duì)的比較分散，家長(zhǎng)要有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，可以設(shè)置一些小游戲，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。比如，家長(zhǎng)在教孩子認(rèn)識(shí)水果的時(shí)候，可以設(shè)置一些買賣水果的游戲，讓幼兒邊賣水果，邊說出水果的名稱和外形特征，并對(duì)不同的水果進(jìn)行比較，說出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，會(huì)讓幼兒的情緒高漲，注意力集中，在游戲中熟記各種水果的名稱和特點(diǎn)。

四、結(jié)束語

總之，一個(gè)家庭對(duì)孩子的影響是巨大的，父母是幼兒接觸到的第一任老師，很多行為習(xí)慣都來自父母的影響，所以，家長(zhǎng)要在幼小銜接教育中做好準(zhǔn)備，不管是在行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上，家長(zhǎng)都要注重培養(yǎng)，讓幼兒很好的完成幼小的過渡期。

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