陳淑蘭

◆摘? 要：讓幼兒在正式進入小學學習之前，先適應學校的學習環(huán)境、掌握部分技能，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，提高幼兒身心發(fā)展水平，是幼小銜接學習中的關鍵點所在。幼小銜接只靠幼兒園老師是遠遠不夠的，還要家庭的有效配合，從幼兒園到小學，是一個幼兒的重要過渡期，在作息、生活方式、學習方式等方面都發(fā)生了重要的變化，因此，家庭要明白這一階段的重要性，做好幼小銜接工作。

◆關鍵詞：幼小銜接;家庭教學;過渡;現(xiàn)狀;對策

一、引言

幼兒從幼兒園升到小學，從熟悉的環(huán)境、熟悉的朋友變成了完全陌生的、未知的環(huán)境，而且交往對象、熟悉的活動規(guī)則等等都發(fā)生了翻天覆地的變化。這些變化會讓幼兒產生焦慮、厭學等現(xiàn)象，有些幼兒也會感覺到非常的疲勞，總是休息不夠，這些現(xiàn)象就是大家通常所說的“適應性”障礙，要避免這些現(xiàn)象的產生，除了幼兒園做好幼小銜接工作外，也離不開家庭的密切配合。

二、幼小銜接中家庭教學的現(xiàn)狀

（一）很多家長沒有科學的育兒理念

在很多家長的意識里，孩子不聽話，打就是了，孩子不學習，罵就是了，這對幼兒心里的創(chuàng)傷是無法彌補的，有一些幼兒因為父母的教育方式不當，產生自閉、自卑等現(xiàn)象。很多父母喜歡將自己的想法強加給幼兒，強迫幼兒干一些不喜歡的事，雖然父母的出發(fā)點是好的，但是，父母沒有科學的育兒理念，不明白幼兒也是一個獨立的個體這一理念，他們替孩子做選擇，忽視幼兒的想法，有些家長不愿意聽孩子的心里話，認為孩子只是自己的附屬品。

（二）幼兒缺少陪伴

現(xiàn)在的家長生活壓力大，工作忙，白天上班，晚上回家玩手機，對孩子不聞不問。更不要說陪伴孩子，幼兒時期，正是建立安全感的時期，如果長期見不到父母，他們就會惶惶不安，甚至焦躁、暴躁，長此下去，會影響幼兒性格的養(yǎng)成，缺乏安全感的孩子會自卑、自閉、脾氣古怪，當他們進入一個陌生的環(huán)境，就會感到恐慌，而小學的教師不會和幼教一樣，時時刻刻陪伴著孩子，會加重幼兒的不安。

（三）家長不注重培養(yǎng)幼兒的生活習慣

由于目前很多幼兒的家長都是80、90后，都是獨生子女，六位家長照顧一個孩子，他們害怕孩子受委屈，害怕孩子吃苦，孩子很多可以自己完成的事情都是家長在代勞。這些幼兒缺少自理能力，不能承受一點點的挫折，自私自利，不懂得分享，認為全世界的人都應該圍在自己身邊，聽自己的指揮，這樣的教育方式不利于幼兒良好品質的養(yǎng)成。

（四）提前學習小學知識

很多家長認為孩子的學習宜早不宜遲，所以，給孩子報了各種各樣的學習班，提前學習小學知識。這一階段的孩子，正是天性愛玩的時候，但是因為各種輔導班，孩子學習壓力大，沒有時間玩耍，長此以往，會讓幼兒產生厭學心理，不利于長遠的發(fā)展。而且提前學習小學知識，會讓幼兒覺得老師所教的東西自己都會，上課的時候注意力不集中，會養(yǎng)成不好的學習習慣，影響以后的學習。

（五）家長觀念落后

家長是孩子的第一任老師，很多家長觀念落后，只看重學習成績，不注重對孩子生活習慣、學習興趣、動手能力等的培養(yǎng)。他們也不了解言傳身教的重要性，在孩子面前臟話滿篇，亂丟垃圾等，孩子也會有樣學樣。他們不知道尊重孩子的成長規(guī)律，認為孩子是自己炫耀的工具，是自己的私有“物品”，忽視孩子也是家庭中的重要一員，不能調節(jié)自己的情緒和面對孩子時的狀態(tài)，從而造成家庭教學的失效和低效。

三、解決策略

針對以上幼小銜接工作中家庭出現(xiàn)這樣或那樣的問題，家長必須要高度重視，有針對性的解決，做好幼兒幼小銜接。

（一）幫助幼兒樹立規(guī)律的作息

步入小學之后，幼兒將會面臨系統(tǒng)的學習，排課時間緊張，隨之作息時間也會發(fā)生變化，所以，家長要有意識的幫助孩子樹立規(guī)律的作息，良好的作息不僅能保證孩子第二天精神飽滿，也能讓孩子有充分的精力和注意力學習課堂知識，同時具有良好的作息規(guī)律也有利于孩子的身心發(fā)展。比如，家長可以和孩子商量一起制作一張作息時間表，和孩子一起遵守，這樣不但可以尊重孩子，也能讓孩子有參與感。作息時間表顯示九點半上床睡覺，就必須九點半上床，上床之前，可以讓孩子放松心情，睡前不要讓孩子做一些刺激性的游戲，家長尤其在睡前不能責罵孩子，不然會導致孩子心情激動，不利于孩子入睡。

（二）家長要與幼兒進行有效的溝通

學齡前的幼兒已經有了獨立思考的能力，他們希望得到家長的鼓勵與支持，家長一句鼓勵的話會讓孩子信心百倍。家長在于孩子溝通的過程中一定要避免“呆、傻、笨”等字眼，避免與其他孩子做比較，這些帶有侮辱性的字眼會傷害幼兒的自尊心，同時也會讓孩子覺得自己不如其他的孩子，慢慢的難以融入到集體當中，會對心靈造成創(chuàng)傷。所以，父母在與孩子溝通的過程中要注意措辭，要多鼓勵孩子，愛迪生小時候因為在老師眼里不機靈、不聰明，老師認為他是一個“笨小孩”，但是他的母親一直對他進行鼓勵，夸他聰明能干，在母親的不斷鼓勵下，他終于成功的發(fā)明了電燈泡，成了一位偉大的發(fā)明家。其實每一個孩子都有自己的特長，只要家長們善于發(fā)現(xiàn)，多加鼓勵，孩子們一定會走出一片屬于自己的天地。

（三）教幼兒基本技能，樹立自信心

能力是每一位幼兒必備的技能，進入小學階段這項技能就主要體現(xiàn)在能聽懂老師在講什么，會聽、會學、會看。因此，教會幼兒理解、聽清、記憶和完成老師布置的任務的能力就非常的重要。所以，家長要在平時鍛煉孩子的記憶能力，如家長可以給孩子講一個故事，讓孩子重復故事的內容，明白故事說明的道理，同時要鼓勵幼兒勇敢的表達自己的想法，在大家面前敢于說出自己的意見，鼓勵孩子多多參與老師布置的活動，敢說敢做。家長也要鼓勵孩子克服困難，幼兒不能總是依賴家長，家長總會有放手的一天，遇到困難的時候，讓孩子多動腦筋，想辦法，解決了困難之后，家長要及時的給出鼓勵，如果沒有解決問題，就要進行引導，和孩子一起解決困難。

（四）要有正確的教育觀念和教育行為

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在大多數(shù)的家長都重教育輕技能，給孩子報了各種各樣的補習班，尤其對于幼兒來說，他們還沒有承擔壓力的能力，長期以往，會讓幼兒產生厭學心里。從教育的長遠影響來說，家長要注意培養(yǎng)幼兒的品德和能力，要多陪伴孩子進行身體的鍛煉，有了一個好的身體，才能進行其他活動。同時，家長也要給自己不斷地充電，學習新的教育知識，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念已經不適合新時代的兒童。家長也要注重言傳身教的重要性，給孩子樹立一個好的榜樣，如孩子在看書的時候，家長也可以在旁邊陪著看書，而不是在旁邊玩手機、打游戲。

（五）加強對幼兒人際交往能力的培養(yǎng)

對幼兒交際能力的培養(yǎng)很多家長都忽視了，交往能力不強的幼兒在學校里會容易被孤立，他們會感到孤獨，心情也會沮喪，不愛學習，不想到學校里去。所以家長要加強對幼兒交際能力的培養(yǎng)，任何能力只有通過真正的實踐才能不斷地加強，所以，家長可以在休息的時候帶外面和其他小朋友交朋友，鍛煉孩子的交往能力。家長要告訴孩子見到熟人主動問好，不小心碰到其他小朋友的時候要主動道歉，有禮貌的孩子大家都喜歡?？傊议L要利用一切有效的手段，培養(yǎng)幼兒的交際能力，以便他們進入到小學之后交到真正的朋友，能夠融入到集體中去。

（六）激發(fā)幼兒學習的興趣

幼兒的注意力相對的比較分散，家長要有計劃、有目的培養(yǎng)幼兒學習的興趣，可以設置一些小游戲，讓幼兒在玩中學習。比如，家長在教孩子認識水果的時候，可以設置一些買賣水果的游戲，讓幼兒邊賣水果，邊說出水果的名稱和外形特征，并對不同的水果進行比較，說出它們之間的相同點和不同點。這樣，會讓幼兒的情緒高漲，注意力集中，在游戲中熟記各種水果的名稱和特點。

四、結束語

總之，一個家庭對孩子的影響是巨大的，父母是幼兒接觸到的第一任老師，很多行為習慣都來自父母的影響，所以，家長要在幼小銜接教育中做好準備，不管是在行為習慣還是學習習慣上，家長都要注重培養(yǎng)，讓幼兒很好的完成幼小的過渡期。

參考文獻

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