蔡亮

◆摘? 要：時代的發(fā)展使得信息化不斷深入我們的生活。在新課程改革不斷推進的過程中，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都有不同程度上的更新迭代，信息技術(shù)教學(xué)方式不斷深入日常的教育教學(xué)工作中。新課程理念下，對信息技術(shù)課程教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法的選擇影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，信息教學(xué)的根本目的是用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)該不斷探索增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，用科學(xué)合理的方式探究在新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇和發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：新課程;中學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方法;選擇和發(fā)展

一、前言

在時代的發(fā)展中，對于信息技術(shù)的探索對于人們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大影響。隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)信息技術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式不斷發(fā)生變化，新課程改革為信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇、發(fā)展和探究提供了機會，雖然信息技術(shù)課程的地位已逐漸由邊緣轉(zhuǎn)為中心，但一些教師的信息技術(shù)水平仍需提升。由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，部分中學(xué)教師對信息技術(shù)的教學(xué)方法停留在具體的操作上，主要集中在某些具體的教學(xué)方法上，而沒有選擇對課程的普遍性和信息技術(shù)教學(xué)方法進行研究。因此，每一位教育工作者都應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及探究如何提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

當(dāng)今時代，對于技術(shù)型人才的要求逐漸增多，信息技術(shù)的掌握已經(jīng)是人才必備的機能之一。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生未來的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著積淀作用。本文探討新課標(biāo)理念下的中學(xué)教育信息化教學(xué)方法的選擇與發(fā)展研究中，嘗試通過各種主流的教學(xué)手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造信息教育的課堂氣氛。

二、新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)是利用科學(xué)技術(shù)整合信息元素并進行加工和處理。信息加工和處理方法往往涉及人機交互以及社會發(fā)展過程中各種事物。從現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r來看，其與文本、圖形、音視頻等多媒體聯(lián)系越來越緊密。從教育發(fā)展的角度來看，在信息科學(xué)教育的推動下，信息技術(shù)教育發(fā)展速度也在不斷加快，其在中學(xué)課程體系中占的比重不斷提升，逐漸成為我國教育改革的重要組成部分。但是，從現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，信息教育過程中仍然存在著一定的缺陷和不足，導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)教育水平難以得到有效的提升，長此以往甚至?xí)ξ覈逃聵I(yè)的發(fā)展造成阻礙。因此，針對當(dāng)前我國中學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在的問題進行分析和探討，并采取有效措施來進行應(yīng)對，對于今后中學(xué)信息技術(shù)教育以及我國教育事業(yè)的發(fā)展都有著極其重要的意義。

在中學(xué)課程實施的過程中，提出課程目標(biāo)是老師進行課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是老師評估課堂教學(xué)的主要憑證。新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)目標(biāo)均有相應(yīng)規(guī)范，這種規(guī)范反映了國家和社會各界關(guān)于教育目的與教育價值的共同要求。而中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)則是為了啟發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣，并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成信息技術(shù)的基本思維習(xí)慣，為未來國家信息技術(shù)的發(fā)展輸送人才。但在目前看來，很多信息技術(shù)的教師并沒有深刻認識到這一點，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，過多的注重過程和結(jié)果，沒有重視對于學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的信息意識。

信息意識是指學(xué)對于信息的感知能力和敏銳度，需要具備對信息整體價值的判斷能力。這種意識對于學(xué)生未來處理問題，解決問題有著很大的幫助。計算思維是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一方面的思考方法，養(yǎng)成信息技術(shù)領(lǐng)域的思維習(xí)慣，用計算機的方式解思考，處理和解決面對的問題，這樣的一套思維活動可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力和思維方式，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。讓學(xué)生具備信息意識和計算思維是新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

三、新課程理念下的常見教法及價值

（一）討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是指在教師的組織下，讓學(xué)生以小組的形式針對問題進行討論，相互探討彼此的觀點，各抒己見，相互辯論。討論式教學(xué)是一種開放的教學(xué)方式，是學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的思想碰撞。在進行討論式教學(xué)的時候，首先要提出適當(dāng)?shù)恼擖c，無論是學(xué)生和老師都要對被討論的知識點做足前期準備，而準備過程就是一個很好地學(xué)習(xí)過程。在開啟討論之前，資料的查找、整理以及概述都對學(xué)生是一種考驗，學(xué)生在這一過程中鍛煉自己的思維方式、邏輯能力和統(tǒng)籌整合能力。在談?wù)摰臅r候進行交流、辯駁，可以集思廣益，相互啟發(fā)，幫助學(xué)生從不同角度加深對所學(xué)知識的理解，能夠幫助學(xué)生開拓思路。

（二）任務(wù)驅(qū)動教法

任務(wù)驅(qū)動教法是在任務(wù)中融入學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論和完成任務(wù)，在這過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并且自我總結(jié)，在“實踐中檢驗真理”，這是一種實踐式的教學(xué)方式，能夠更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極主動性。這種在實踐中掌握新知識的教學(xué)方法，是用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的方法，需要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為主線，該教學(xué)方法要與息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，立足于現(xiàn)代教育的發(fā)展。

（三）小組自學(xué)教法

合作學(xué)習(xí)是一種群體學(xué)習(xí)方式，是以小組的形式進行多人合作學(xué)習(xí)，因此也稱小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，但都是為共同的目標(biāo)，內(nèi)部分工協(xié)作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在交流和辯論中協(xié)調(diào)整合成出統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成果。小組自學(xué)教法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，增加學(xué)習(xí)的興趣。不過，應(yīng)該注意的是教師應(yīng)該避免把合作學(xué)習(xí)教條化、模式化，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)不同而靈活采用有效的合作形式。

四、信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在新課程理念下，學(xué)生才是課堂的主體，教師要避免教學(xué)中存在一種“唯我獨尊”的態(tài)度。新課程改革很重要的變化就是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這是對學(xué)生的一種尊重，也更有利于幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的途徑。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要給予學(xué)生一定的課堂自主性，不僅可以磨煉學(xué)生的自主觀念，提高學(xué)習(xí)的團隊協(xié)作意識，而且對于提升學(xué)生的知識素養(yǎng)有著很重要的作用。

信息技術(shù)課實用性和操作性較強，引導(dǎo)學(xué)生自主探索能夠增加學(xué)生對于知識的記憶，通過實踐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對于有難度的操作步驟，教師可以先讓學(xué)生自主實驗，自行探索，然后給予正確的示范，再讓學(xué)生自主探索。適當(dāng)合理的給予學(xué)生自由操作的時間，增強學(xué)生的記憶，鞏固知識體現(xiàn)。

（二）討論評議多向傳輸

在中學(xué)信息教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變其他科目嚴肅的課堂氛圍，擺脫在應(yīng)試教育思想中的僵化思維，將教學(xué)重點放在對提升學(xué)生信息素養(yǎng)和各項能力上。建立科學(xué)合理的教學(xué)評價機制，用多元化的評價機制促進孩子對于信息課程的學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的相互交流中汲取有幫助的知識，在相互討論中多項傳輸各方面的論點和方法，促進學(xué)生多方面發(fā)展。具體來講，除了教師評價學(xué)生，還要有學(xué)生評價學(xué)生，學(xué)生評價教師等多層面的評價方式。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和技能，更重要的是對學(xué)生們的信息意識，信息素養(yǎng)以及實踐能力進行培養(yǎng)。這就需要學(xué)校，社會，家庭多方面的共同合作，讓學(xué)生們在討論評議多向傳輸，不單純的注重卷面分數(shù)。

（三）進行合作共同學(xué)習(xí)

俗話說“三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮”。合作是共贏的前提。在新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，作為一門具有較強操作性的課程，教師應(yīng)該倡導(dǎo)交流互動，在教學(xué)中通過交流與互動，讓學(xué)生認識到團隊合作的重要性，才能幫助他們這樣對于學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法有著促進作用。通過合作互助的方式共同協(xié)作完成項目，讓學(xué)生意識到合作的重要性，在合作中共同進步，在同學(xué)合作之間感受共贏的喜悅。

個人的力量是有限的。一個人能想到的東西總有局限性，教師無論是在課堂練習(xí)還是課后實踐中應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行合作，建立良好的合作學(xué)習(xí)意識，通過合作學(xué)習(xí)模式，以小組為單位布置任務(wù)，明確小組中學(xué)生的職責(zé)，逐步形成尊重他人、團結(jié)友好的品格。

（四）重視學(xué)生地位

傳統(tǒng)的中學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生被動地接受不鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在新課程改革中，教師應(yīng)使學(xué)生成為符合信息技術(shù)課程目標(biāo)的關(guān)鍵主體，并幫助學(xué)生談?wù)撔畔⒓夹g(shù)和其他領(lǐng)域的知識。這種方法的突出優(yōu)點是，一方面可以突出學(xué)生的主體地位，另一方面也可以使學(xué)生從不同的角度理解信息技術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生將知識和基本技能結(jié)合起來，充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)，而在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念在不斷的更新與優(yōu)化之中，作為教師，需要注意的是與學(xué)生之間互動，要加強與學(xué)生之間的溝通交流，從而更好的幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。例如，信息技術(shù)教師在進行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識講解的過程中，可以采用比喻教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解抽象的理論知識，對于學(xué)生理解中出現(xiàn)的問題，教師可以結(jié)合相關(guān)例子進行講解：

老師：“我們身邊有很多人，我們?nèi)绾蝸韺Ρ舜诉M行區(qū)分呢？”

學(xué)生：“可以通過每一個人的身份證以及外貌等的特征對每個人進行識別”在以上的對話之后 ，教師讓學(xué)生利用姓名，為每一個學(xué)生指定不同的編號，結(jié)合自己的名字，對計算機的域名進行記憶理解，這樣學(xué)生既能夠能夠看出為了“區(qū)分計算機，它們也有自己的‘名字’，這稱為域名等等情況。

結(jié)合上述的案例，中學(xué)信息技術(shù)教師可以在教學(xué)中多運用舉例方法，結(jié)合實際生活，形象生動，便于理解，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們充分理解信息技術(shù)的基本原理，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)方法的認識與思考，這對于信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇具有理論性與實踐性的借鑒以及意義。

（五）優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)方式是信息技術(shù)課教學(xué)的主要內(nèi)容之一。結(jié)合以往的教學(xué)方法，我們看到，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要了解信息教學(xué)系統(tǒng)的特點，對師生合作的任務(wù)會有更好的理解。這樣可以突出中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和功能，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)體系;與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生對自己不明白或者不理解的地方開展研究性學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生們預(yù)留出一部分的時間，讓學(xué)生們有自己思考的時間，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題等流程來提升學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

中學(xué)信息技術(shù)課開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。在新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)該選擇改變傳統(tǒng)的保守的教學(xué)方法和教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)吸引中學(xué)生對于信息技術(shù)方面的興趣，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。新課程改革帶來的變化和機遇需要學(xué)校，社會，家長三方共同發(fā)力，一起抓住信息技術(shù)的發(fā)展所帶來的重要影響。

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