劉洋汕

◆摘? 要：伴隨我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，我國(guó)在國(guó)際環(huán)境中的交流逐漸頻繁，為了保障能夠與其他國(guó)家進(jìn)行良好的文化交流，需要增強(qiáng)全民英語(yǔ)水平，這也使得我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視度增加。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)元素非常有必要，不僅可以讓學(xué)生了解中西文化的不同，還可以通過(guò)中西文化的融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。因此，本文對(duì)信息化發(fā)展下初中英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)元素的融合進(jìn)行分析，希望可以將中國(guó)元素合理地融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)高效開展。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);中國(guó)元素;融合策略

一、引言

初中教育中英語(yǔ)是非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展有推動(dòng)作用。然而英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，其更能體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文化內(nèi)涵。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融合中國(guó)元素，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間了解中西文化的不同，深入理解兩種文化。但是，大部分初中英語(yǔ)教師比較重視英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞的教學(xué)，忽視文化融合的重要性以及學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對(duì)此，對(duì)信息化發(fā)展下初中英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)元素的融合的研究具有一定的意義。

二、中國(guó)元素融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

初中英語(yǔ)中融入中國(guó)元素，可以幫助學(xué)生將中國(guó)文化與西方文化進(jìn)行對(duì)比，從而了解中西文的差異，并深入理解中國(guó)文化，才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在潛移默化中逐步養(yǎng)成學(xué)生的文化素養(yǎng)?？偠灾?，將中國(guó)元素在初中英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理地融合，可以將我國(guó)特色文化特點(diǎn)凸顯，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。由此看出，初中英語(yǔ)教學(xué)融合中國(guó)元素成為我國(guó)教育事業(yè)深度改革的必然結(jié)果，同時(shí)還是完善我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)體系的要求。

（二）有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

隨著教育的不斷改革，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)不再只是應(yīng)付考試和提高成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。但輸出不同文化并能夠清晰表達(dá)的基礎(chǔ)是充分了解不同文化之間的異同，所以，初中英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)元素融合是必要的，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地了解中國(guó)文化與西方文化，從而促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。

（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在以往英語(yǔ)教學(xué)中教師作為課堂的主體，為學(xué)生教授各種英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒。為了有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，初中英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)教育觀念，并在教學(xué)中融合中國(guó)元素，尤其是設(shè)計(jì)一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的文化交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，在各種文化交流活動(dòng)中充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、信息化發(fā)展下初中英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)元素的融合策略

（一）收集多樣化中國(guó)元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)中的很多內(nèi)容都與人們生活息息相關(guān)，而我國(guó)傳統(tǒng)文化元素中與生活相關(guān)的很多，如風(fēng)俗習(xí)慣、服裝配飾、地域美食等，這些中國(guó)元素都可以融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷拓寬中國(guó)教學(xué)元素收集渠道，可以盡可能地收集多樣化的中國(guó)元素，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜谌胝n堂教學(xué)，從而可以豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。比方說(shuō)，牛津譯林版七年級(jí)上冊(cè)《Food and lifestyle》教學(xué)時(shí)，教師可以將中國(guó)不同地區(qū)飲食文化和生活方式為入手點(diǎn)，讓學(xué)生查找和收集中國(guó)不同食物和生活方式的資料，并在課堂中讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流與分享，這種教學(xué)形式不僅可以幫助學(xué)生了解我國(guó)飲食文化，還可以提高學(xué)生英語(yǔ)交流水平。

（二）借助微課教學(xué)，競(jìng)賽鞏固知識(shí)

隨著信息化的不斷發(fā)展，學(xué)校教育對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛?，F(xiàn)階段，微課成為初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)常用的手段，主要是初中生正處于個(gè)性意識(shí)發(fā)展時(shí)期，學(xué)期期間常會(huì)出現(xiàn)走神、不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而微課是將文字、視頻、動(dòng)畫相結(jié)合的教學(xué)形式，很好地吸引學(xué)生的注意力。所以，初中英語(yǔ)教師需要合理運(yùn)用微課將中國(guó)元素融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，大部分初中生難以對(duì)課堂學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法以及重要知識(shí)點(diǎn)全部掌握，很容易出現(xiàn)一下課就遺忘英語(yǔ)知識(shí)。為此，教師可以采用競(jìng)賽的形式幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，以此提高學(xué)生英語(yǔ)水平。譬如，牛津譯林版英語(yǔ)中會(huì)涉及一些中西方傳統(tǒng)節(jié)日，這時(shí)教師可以制作中西方節(jié)日的微課視頻，在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放視頻，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，而在課堂結(jié)束時(shí)，以小競(jìng)賽的形式鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在適當(dāng)緊張的氛圍中提升英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

（三）中西方文化對(duì)比教學(xué)，加深兩種文化的了解

初中英語(yǔ)教師想要在課堂教學(xué)中更好地融入中國(guó)元素，可以通過(guò)將中國(guó)文化與西方文化進(jìn)行對(duì)比，這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生對(duì)中國(guó)元素的認(rèn)識(shí)，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，同時(shí)還可以計(jì)劃學(xué)生管理學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。比方說(shuō)，在牛津譯林版英語(yǔ)《Outdoor fun》講解時(shí)，教師可以將西方學(xué)生人們戶外娛樂(lè)情況、我國(guó)人們戶外娛樂(lè)以及我國(guó)古代人的日常休閑活動(dòng)通過(guò)時(shí)多媒體方式展示給學(xué)生，并在知識(shí)教學(xué)中灌輸學(xué)生尊重不同文化差異的文化價(jià)值觀，這樣可以培養(yǎng)初中生文化自信，提高我國(guó)民眾整體素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展提供智力支持。

（四）實(shí)踐教學(xué)融入中國(guó)元素，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師重視實(shí)踐教學(xué)?；诖耍瑢⒅袊?guó)元素融入英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，可以構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，初中英語(yǔ)教師可將按照優(yōu)生帶差生形式將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語(yǔ)《Good Manners》內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容設(shè)施了禮儀，而我國(guó)禮儀和西方禮儀相差很大，這時(shí)教師采用小組實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)中西方文化的差距，最后教師為學(xué)生補(bǔ)充與總結(jié)，從而提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在英語(yǔ)課堂中充分融合中國(guó)元素，可以幫助學(xué)生全面了解中西方的不同，并可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，最終在提升學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

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