◆摘? 要：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑，是語文教學中最重要的組成部分，課外閱讀是語文閱讀教學的有機延伸和有效補充?？蓪嵺`中，特別是農村學生課外閱讀機會很少。筆者通過多年實踐和探索，在閱讀教學中尊重學生的閱讀主體地位，盡量使學生在閱讀上有場所、有興趣、有方法、有交流、有習慣方面努力，引導學生廣泛課外閱讀。在幫助學生提高語文閱讀成績的同時，培養(yǎng)學生的思考和思維能力，進而豐富學生的精神世界，提高學生語文素養(yǎng)。

◆關鍵詞：初中語文;課外閱讀;策略

1 正文

廈門大學知名學者易中天認為語文教師教語文要做好三件事：一是讀好書;二是寫好字;三是作好文。

部編版語文總主編文儒敏說：“現在語文教學最大的弊病就是不讀書”，“擴大閱讀量，這是改革的方向”。

《義務教育語文課程標準（2021年版）》要求：初中學生學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

由此可見，閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的重要途徑，是語文教學中最重要的組成部分，課外閱讀是語文閱讀教學的有機延伸和有效補充?？蓪嵺`中，部分學生，特別是農村學生課外閱讀機會很少，筆者認為原因有四：

不愛讀課外書。現在是信息化社會，很多新奇有趣的事物都可以通過圖片、動畫、電影、電視等不同形式展示出來，刺激學生眼球，使之產生興趣。特別是各種好玩的游戲令人眼花繚亂，更使學生沉迷“網絡深淵”，而文字信息則顯得枯燥無味，對閱讀缺乏動機和興趣，沒有閱讀習慣，自然也就談不上喜歡讀了。

不知道該讀什么書。當前市場上的圖書種類繁多，價格較貴，適合中學生閱讀的書不多，家長也為了省錢，認為學生購買的作文選、習題試卷之類的書就可以了，覺得沒必要花冤枉錢買課外閱讀書籍。

讀書時間少。在校時間，除上課、做作業(yè)，基本上沒有特定的閱讀時間。就是在課堂上，學生讀書的時間被老師的分析講解所占用;課余時間，缺乏家長監(jiān)管或管不了，哪兒還有讀書時間。

讀書無用論甚囂。經常會聽到有人說，上大學沒啥用，大學生出來不也是打工人，甚至還不如農民工。如今滿大街都是本科生，學歷就是一張紙，不值錢。知乎上也有網友被親戚灌毒雞湯：“不讀書也可以過得很好，上那么多學有什么用？你看那個誰沒讀大學，直播打游戲不照樣一年賺20萬?！边@種“讀書無用，學歷無用”論調，在農村很有市場。課本都不想學，還會讀課外書嗎？

為此，通過多年的實踐和探索，筆者認為，在閱讀教學中尊重學生的閱讀主體地位，盡量使學生在閱讀上有場所、有興趣、有方法、有交流、有習慣方面努力，引導學生廣泛課外閱讀。在幫助學生提高語文閱讀成績的同時，培養(yǎng)學生的思考和思維能力，進而豐富學生的精神世界，提高學生語文素養(yǎng)。

2 尊重學生的主體地位

現代閱讀觀認為，一般意義上的閱讀，是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀也應該這樣理解。

這一閱讀理念，是以現代對話理論為基礎的。對話理論認為，作者和讀者的關系，就其本質而言，體現了人與人之間的精神聯系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立一種對話和交流的關系。這種對話和交流是雙向的，互動的、互為依存條件的，閱讀成為思維碰撞的和心靈交流的動態(tài)過程，是主體與主體之間的關系。讀者的閱讀，尤其是閱讀文學作品的過程，正是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程。所以讀者絕對不是消極被動的，讀者也是文學活動的主體。

因此，初中語文課外閱讀的整個過程中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，要重視學生的獨特體驗和感受，從而進一步提高學生閱讀學習的主觀能動性。閱讀開始之前，教師為學生留下預習的任務，為增強語文閱讀教學效果打下堅實的基礎。學生間進行討論，留給學生充足的時間進行思考，促使學生解決問題。在整個的閱讀過程中，教師還需要主動的與學生開展互動，在這樣的情形下才可以真正的掌握學生的思想動態(tài)，為學生帶來一個輕松愉快的學習環(huán)境。

3 創(chuàng)建教室讀書角

作為語文教師，要讓學生愛上閱讀，首先就要使學生有閱讀資源。為此，讓學生在學校圖書館借閱讀書的同時，我了解班上孩子的心理需求，在教室一角設立讀書屋求。書的來源：一是老師捐書;二是學生獻書;三是根據學生的建議，老師購書;四是家長委員會捐款訂閱報刊雜志等。然后營造溫馨讀書氛圍，開展“三個十”活動：早讀前讀10分鐘優(yōu)秀作文;中午午休前練10分鐘書法;晚自習前讀10分鐘課外閱讀。

其次，踐行《閱讀的力量》中“自由自主閱讀”概念。所謂自由自主閱讀，就是沒有壓力的閱讀，沒有任務的閱讀，沒有課后練習的閱讀，不需要考試的閱讀;讀文學作品可以，讀奇幻類的作品也行，想讀什么都可以;可以學校讀，可以家里讀，可以書店讀;可以默讀，可以朗讀，可以分角色讀。

4 激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，當我們對閱讀產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。我國古代偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如后好之者，好之者不如樂之者”。閱讀興趣是學生對閱讀材料的一種力求認識傾向，帶有情感的色彩，促使人們頑強地追求、探索、愉快而積極地學習。如果對閱讀有濃厚的興趣，就將會產生源源不斷閱讀的動力，從而使學生始終保持著對知識的主動學習的姿態(tài)。

在閱讀過程中，教師要巧設懸念，誘發(fā)學生的學習興趣;創(chuàng)設情景，強化學生的閱讀興趣;誘導探究，激發(fā)學生的閱讀興趣等，促使學生積極主動地探求知識，使他們熱愛閱讀。

5 教給閱讀的方法

中學時期是人生求知的旺盛時期，也是閱讀的最佳時期。在這珍貴的閱讀時間里，怎樣才能取得最好的閱讀效果，加強學生閱讀的指導、引領和點撥十分重要。葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法是尤其重要一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。

精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元人程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，想接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。

速讀法，就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代又“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。

摘錄批注法，就是在閱讀過程根據自己的需求將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作詮釋、寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘抄下來，積存進自己設立筆記本，為以后的作文準備豐富的語言積累。

6 開展閱讀交流

開展豐富多彩的讀書活動，可以激勵學生更好地閱讀。

師生共讀。身教重于言教，在學校，我們每一位教師對言傳身教更應實踐好。學生讀書我讀書，率先垂范，給學生做出讀書的表率，先讀。做到讀書時坐姿端正，做到手不釋卷，做到不動筆墨不讀書，影響每一個學生認真讀書。共讀開始前，開展一次導讀課;讀完后，開展分享會。通過分享會，拓展閱讀思維空間，提高閱讀質量。

讀書交流會。學生因為背景、個性等差異，在共讀文學作品的審美感受時，既會產生相似的體驗，也會產生各具個性的反應。相似的體驗會引發(fā)成員間的共鳴，差異的體悟會給人帶來新的啟迪。譬如通過“讀書沙龍”、“好書分享會”、“古詩誦讀會”、“寒暑假好書推薦會”等形式，讓學生分享讀書心得、讀書筆記、發(fā)表讀書感言。通過這些交流活動，學生不僅鍛煉了語言表達能力、總結概括能力，還提高了學生交流合作、樂于傾聽能力，使學生交流中加深對文學作品的理解，也使學生對讀書有了更大的興趣和更高的要求。

當然，還可以舉行“書香學生”評比、舉辦“閱讀節(jié)”、小組交流會、仿寫作文比賽等活動，促進學生閱讀量和閱讀面增加。

7 培養(yǎng)閱讀習慣

做一件好事不難，難的是一輩子好事。同樣的道理，讀一天書易，讀一輩子書難。那如何使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？

首先，要營造讀書氛圍。學校、家庭應營造高雅溫馨閱讀氛圍;張貼名言，喚起學生對書的熱愛;鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，警策自己多讀書、讀好書等，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

其次，培養(yǎng)良好閱讀習慣。比如;做到“讀—思—問”閱讀習慣。靜下心來閱讀，要一邊讀一邊想，在閱讀中把自己疑惑記下來，認真研究，不懂就問。比如勤動筆習慣。閱讀中，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以寫讀后感等。

最后，還要養(yǎng)成借書閱讀習慣。清代著名文學家袁枚在《黃生借書說》中提出“書非借不能讀也”，闡明借書與讀書的關系，由于書是借來的，借的總是要還的，所以就有了閱讀的緊迫感，就形成了讀書極快的習慣，由此會大大提高讀書的效率。

培養(yǎng)良好的閱讀習慣對于提高閱讀能力是大有裨益的。課外閱讀要提高效率，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會學習，關鍵是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

參考文獻

[1]馬寧.中學語文閱讀教學策略的有益嘗試[J].教育學論壇，2010.（06）.

[2]凌云志.愛上閱讀，可以這樣做[N].光明日報》2019.1016.

[3]義務教育語文課程標準（2021年版）[M].人民教育出版社.

作者簡介

唐紅斌 （1975.04—），男，廣西桂林灌陽人，本科 ，單位：廣西桂林市全州縣安和鎮(zhèn)冠英初中 ，職稱：中學一級，主要從事初中語文教學與研究。